机电类专业群智能制造产教融合实训平台建设研究

机电类专业群智能制造产教融合实训平台建设研究
作者：覃建军范尚明
来源：《科学与信息化》2020年第29期
摘要在机电类专业教学中，为了能够更好地适应未来企业对智能制造业务需求，应该构建相应的实训平台，本文将基于智能制造产教融合实训的相关要求，对平台建设方案进行研究，包括系统平台建设、服务平台建设等，希望为进一步指导高校工作提供支持。

关键词机电类专业;产教融合;实训平台建设
前言
机电类专业群智能产教融合实训平台建设已经成为高校工作的重点内容，为了可以更好地适应未来智能化发展要求，需要教师进一步完善实训平台功能，从当前校企合作共享机制的现状入手，优化实训平台功能，使每个学生都能在该平台上得到充分的锻炼，最终提高专业技能水平。

1 机电类专业群智能制造产教融合实训平台的基本构思
在平台建设中，高校应该在校企合作的基础上，坚持实训平台建设主体的多元化，不仅要探索全新的合作模式，也应该充分发挥相关方的优点，实现教育过程中的资源共享，并实现双方互赢。

以某职业技术学院为例，该学院在平台建设中主动与地方企业合作，在发挥双方功能与优势的基础上，积极建设“校中厂”，采取股份制方法，由企业采购生产设备，学校提供厂房、智能化生产线以及技术支持等。

在这种合作模式下，该职业技术学院能够与企业之间折算股份，使该合作模式能够长期、平稳的运行下去。

最终实践经验证明，企业在这种模式下，能够显著减少管理成本，包括厂房费用、人才引入费用等，并获得了充足的人才支持;学校教师在该模式下担任技术指导，帮助企业妥善解决各种技术问题;学生也能在生产中获得锻炼，提高技能水平。

除此之外，依托当前高速发展的信息化技术，学校可通过信息软件系统来完善实训模式，使学生能够在信息系统平台中获得充足的锻炼，如数控机床、系统组态、工业网络通信、物联网技术等，在以太网的支持下实现其中的关键功能。

2 实训平台构建路径
2.1 技术平台建设
为提高实训效果，在该实训平台建设中应该充分基于现有的信息化、智能化技术，打造具有复合功能的平台，以满足实训平台建设的技术需求。

在该系统平台建设中，将以太网控制作为智能制造单元的核心点，在充分整合现场层、设备层、应用层的基础上，加快系统结构的扁平化建设，争取实现系统的“一网到底”功能，并在控制设备之间增设通信模块，保证不同系统之间的功能交换，并在总控制端的协助下融入云网络中，达到远程控制的目的[1]。

（1）执行单元建设。

从功能定位上来看，执行单元则是定制加工与单元间转换的执行终端，主要包括平移滑台、工业机器人、工作台、远程I/O模块等。

例如，可选择ABB桌面级小型工业机器人，该机器人能够在特定的空间内完成生产操作，如通过不同姿态完成零部件的拾取与加工等，该装置可以配合不同的功能单元完成不同的加工步骤;现场操作端能够通过现场I/O信号传输至PLC，可实现执行单元的线性控制。

（2）工具单元建设。

工具单元属于执行单元的附属单元，其主要功能是存放各种工具，如吸盘工具、打磨工具等，主要组成部分包括工具架、工作台、示教器支架等。

工具单元可设置快换模块工具端，并根据不同的功能进行转变。

（3）检测单元建设。

检测单元的主要功能就是对加工生产过程做生产质量管理，通过其中的识别与检测功能，依照各种应用平台的功能單元，主要组成部分包括显示器、工作台、智能视觉等。

其中的智能视觉可按照生产程序设置参数，并对比真实产品与设计产品做对比设计后，经过图形匹配、颜色检测等方法，经显示器展示检测对象的相关数据;系统运行中的检测、执行结果可经以太网传输至PLC上，并确定后续的加工过程。

2.2 实训平台的服务体系建设
（1）构建校企合作平台。

为了能够充分发挥校企合作的优势，在平台建设中应该打造智能制造服务技术中心，建立工业机器人的技能培训单位，在双方协同合作的基础上，对各项工作进行界定，例如通过规章制度建设的方法明确其中的机构设置，明确相关工作人员的岗位责任，为智能化改造提供完整的服务支持，改善目前智能制造产教现状。

（2）搭建大学生服务平台。

在服务平台建设中，可依托高校大学生创新创业科技园、实训平台等为媒介，鼓励学生积极参与到创新训练中，并依照当前的校企合作模式，为学生提供完整的服务支持路径。

例如可选择企业的实际案例，引导学生针对问题开展合作性分析，以解决当前工作中存在的现实问题，锻炼学生实践能力。

可在高校牵头的基础上，搭建大学生创新创业训练扶持体系，打造服务基金，针对符合智能化的创新项目进行扶持，通过构建以资金支持为核心，以基地孵化、项目扶持为媒介的创新实践平台，对大学生未来的创新创业提供支持。

（3）做好社会服务平台建设。

社会服务对于智能制造产教平台功能的实现具有重要意义，为了能够进一步降低高校开展平台建设的难度，高校也可以与周边高校之间达成合作，通过两者之间的合作，共享实训设备，保证关键设备使用率，并帮助小微企业解决生产中遇到的实际问题[2]。

除此之外，可借助地区的相关扶持政策，在平台建设中可针对其中的重点内容开展技术支持，如工业机器人应用技术服务、生产线智能化改造、产品技术研发等技术服务，帮助企业解决技术难题。

同时，还要充分发挥学校的现有技资源，完善技术支持路径，促使实训平台可迅速转变为科技成果的转化基地。

最后，在平台的技术咨询、技术服务、技术推广等方面也需要做好支持管理，进一步完善实训功能的功能，为实现平台的长远发展奠定基础。

3 结束语
产教融合实训平台建设本身具有复杂性，结合本文的研究经验可知，相关人员在平台建设中，应该从机电类专业群智能制造的现状入手，优化工作路径，最终从根本上提高学生的技能水平，强化学生实践能力。

参考文献
[1] 肖素华.基于人工智能的FPGA边缘实训平台的研究与应用[J].电子世界，2020（14）：150-153.
[2] 房磊.机电一体化技术专业实训平台气动系统的设计[J].变压器，2020，57（7）：88.。