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202X最新咬文嚼字优质课教案大全
咬文嚼字优质课教案是怎么样写的？我今天帮大家整理了一些有关方面的发文模板，我们大家一起看看下面的范文吧，希望可以帮助大家。

咬文嚼字教案
咬文嚼字教案（一）：
《咬文嚼字》教案
一、教材分析
1．课文的特点及地位
《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。

《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

2．课文的重点与难点
本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的资料和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句
课文难点：透过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

二、目标分析
1．知识目标
了解《咬文嚼字》的主要观点
2．潜力目标
透过品味佳句，培养学生的鉴赏潜力
透过品味佳句，培养学生发表独立见解的潜力
三、课时安排：两课时
四、教法分析
1．理论依据
美国发展心理学家霍华德加德纳的“多元智能”理论
2．三步教学法
整体感知——拓展延伸——迁移应用。

它贴合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生潜力。

3．具体操作
⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸
⑶品评鉴赏培养潜力⑷举一反三迁移应用
五、学法分析
1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的潜力。

抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。

但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

2．学法指导
⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的潜力
⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维潜力
⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作潜力
六、教学过程分析
1．课文感知
提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？
2．拓展延伸
品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？
③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内能够填什么字？
④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？
3．迁移训练
课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。

”试着根据自己写作的体会举一两个例子证明这个论断。

七、本课板书
《咬文嚼字》朱光潜
①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗
——文字更改能够改变作者思想感情
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村
——文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简
③前村深雪里，昨夜（？）枝开
——锤炼文字，重在把握当时、当地的情绪与情景
④明月松间照，清泉石上流
——创作要大胆发挥想象
咬文嚼字教案（二）：
一、教学设计
【教学目标】
1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2.归纳概括文章所用材料，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点，并能在品味语言时构成自己的看法，发表自己的观点。

3.领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真实含义。

4．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

5．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。

养成严谨的学习和人生态度。

【教学重点】
理清作者的写作思路，把握文章主旨。

【教学难点】
理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

【设计思路】
这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。

他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。

在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。

因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

【教学方法】
自主--合作--探究法，诵读法，点拨法
【课时安排】：二课时
二、教学过程
第一课时
歇后语：口吃报纸|书架上的老鼠--咬文嚼字
灯谜：书虫|啃书|秀才会餐--咬文嚼字
故事导入：
1930年5月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨伐蒋介石的中原大战。

阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼河南的蒋军。

但是，由于冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成了“泌阳”，这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战，而是弄到了河南省的“泌（bÌ）阳”。

沁阳在河南的西北部，即黄河以北，而泌阳则在河南的西南部，这一北一南相差200多公里。

结果，冯玉祥的部队误入泌阳，殆误了聚歼蒋军的有利时机，使冯阎联军处处被动，最
终导致了这场战争的失败。

后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争”。

若不是多了这一撇，或许中国历史的部分章节就要改写了。

可见这一字之差就能够使你所想要表达的资料相差万里，所以，我们在日常的学习中就必须要养成一字不肯放松的谨严的态度，在写作的时候细细锤炼，朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。

解题：
那“咬文嚼字”是什么意思呢？咬文嚼字的嚼是斟酌、推敲的意思，这个成语的意思：
形容过分斟酌、推敲字句，此刻多用来讽刺死抠字句、不领会文章精神实质的人，有时候也用于讽刺当众讲话爱卖弄自己学识的人。

作家作品：
朱光潜(1897-1986)，安徽桐城人。

现代美学家、文艺理论家、翻译家。

笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。

毕生从事美学教学和研究，是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。

代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》（中国第一部系统论述西方美学历史的著作）等。

走进课文：
(一）请同学们用五分钟的时间自行浏览文章，思考并回答下列几个问题：
1、作者在文中是如何解说咬文嚼字的呢？用文中语句回答（第三段）。

“但是在文学，无论阅读或写作，我们务必有一字不肯放松的谨严。

”
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

”
这就是说，作者在那里贬词褒用，赋予这个成语新的好处，认为“咬文嚼字”是一字不肯放松的谨言精神。

2、文章的观点性语段是第几段？作者主要的观点是什么？（第八段）
（1）就应有运用文字所应有的谨言精神；
（2）文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐到达艺术的完美。

注：本文的基本观点在第三段也有（无论阅读或写作，我们务必有一字不肯放松的谨严。

）
3、文章能够划分为几个部分，彼此间的关系是怎样的？（分三部分）
第一部分(1一5)，实例说明咬文嚼字的效果，强调咬文嚼字的实质是思想和感情的调整。

郭沫若改台词(句式改变)
王若虚改句(字数增减)
韩昌黎改诗(字眼不同)
第二部分(6一7)，正反说明咬文嚼字的重要性。

善用字义联想（《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析）
误用字义联想（“套板反应”）
第三部分(8)，是文章的小结部分，点名了文章的主旨。

（点明咬文嚼字的目的，对文学作者的要求和期望。

）
关系：能够看出第一部分讲的是什么是咬文嚼字，第二部分写怎样才能做到咬文嚼字，第三部分写咬文嚼字的目的，三者之间有严密的逻辑顺序。

（第二种分法分四个部分：①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。

③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。

⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想好处。

⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。

）
（二）分析第一部分(1一5)：
（1）找出其中所举的例子并思考这些例子说明什么道理。

郭沫若改台词：
“你是没骨气的文人！你这没骨气的文人！”
“你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

”
“你是”与“你这”虽然只改变了一个字，但句式已经发生变化。

前为决定，后为感叹。

从后面几个例子能够看出，在特定的语境中“你这……”会带有极端憎恶的语气，大半表示深恶痛绝，表现着强烈的情感，一般用在骂人的时候，不适合用在赞美的情景中。

和“有”性质完全不同，“有”在那里表示陈述，没有情感的变化。

启示：由此例看来，我们必须要慎用字词，不同的情感要用不同的句式（八字：句式不同，情感不同）。

这个例子说明连郭沫若这样的大家用好一
个字也要颇费周折，甚至有些地方用得不妥，可见用好语言文字很不简单，我们在阅读和写作中必须要咬文嚼字，仔细品味，要有一字不肯放松的严谨态度和治学精神。

王若虚改《史记》：
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。

因复更射之，终不能复入石矣。

（翻译:李广出外打猎，望见草中的石头，以为是虎就射去，箭头没入石中，近看原先是石头。

于是又重射，却再不能射进石头里了。

要注意重点词语“以为”：把……当做；“因”：于是；“终”：终究。

）
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

尝见草中有虎，射之，没镞。

视之，石也。

王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。

“见草中石，以为虎”并不是“见草中有虎”。

原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去了这意味，原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”就会觉得索然无味了。

由此例可见，文章并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，文章字数不同，意味也不同。

文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。

所以用简用繁，需要我们斟酌。

（八字：字数不同，意味不同）韩愈、贾岛“推敲”：
《题李凝幽居》
贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

“推敲”两字还有这样的故事：贾岛初次参加科举考试，往京城里。

一天他在驴背上想到了两句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。

”又想用“敲”字（来替换“推”字），反复思考没有定下来，便在驴背上（继续）吟诵，伸出手来做着推和敲的动作。

看到的人感到很惊讶。

当时韩愈临时代理京城的地方长官，他正带车马出巡，贾岛不知不觉，一向走到韩愈仪仗队的第三节，都还在不停地做（推敲）的手势。

于是一下子就被（韩愈）左右的侍从推搡到京兆尹的面前。

贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，思想离开了眼前的事物，不明白要回避。

韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“用‘敲’字好，因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人；更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。

（韩愈）因此跟贾岛成为了普通人之间的交往。

韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。

“鸟宿池边树，僧敲月下门。

”两句，抓住了万籁俱寂中，老僧（或许正是作者）一阵轻微的敲门声就惊动了宿鸟这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静。

有了敲门的动作和声响更显出四野的静谧荒寂，不露痕迹的切中了题目中的“幽居”二字。

而“推”字“自掩自推”的“冷寂”，不仅仅让“鸟宿池边宿”显得无理，意蕴也浅的多。

作者不盲从，有自己独特的看法。

他认为“推”字写的是独自步月归寺的冷寂场合，而“敲”写的是月夜访友的热闹场合。

“推”固然显得鲁莽一点，而“敲”就显得他拘礼些。

所以选“推”还是“敲”重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的”。

由此可见，文章中字眼不同，意境也就不同，我们锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉、把握自己要表达的感情。

（“敲”：至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰。

“推”：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂，无声。

）（八字：字眼不同，意境不同）
（2）作者举以上三个例子是为了说明什么？我们为什么要咬文嚼字？找出文中的原话来回答。

以上三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

”“更动了文字就同时更动了思想情感，资料和形式是相随而变的”“在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”
文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。

这就是我们无论阅读还是写作时都要“咬文嚼字”的原因，我们务必有一字不肯放松的严谨。

（三）拓展训练：炼字
（1）为下面的诗句添加动词突出特征：学生先说出答案及原因，老师再来讲解。

轻风（）细柳，淡月（）梅花。

轻风摇细柳，淡月映梅花。

--苏轼
轻风舞细柳，淡月隐梅花。

--黄庭坚
轻风扶细柳，淡月失梅花。

--苏小妹
明确：“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。

“扶”字又把风人格化了，给人一种柔美之感。

既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼。

在月光映照下，也就淡然失色了。

这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造了一种浓浓的意境。

(2)你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字？(数、一），说明原因。

早梅
齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜（）枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

明确：“一”
梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。

诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。

第二课时
故事导入：有三位作家聚在一齐吃饭。

甲说：“吃在中国。

”乙说：“在中国吃。

”丙则长叹曰：“在吃中国。

”
体会这三个人所说的话的不同意味。

（学生讨论）
明确：“吃在中国”说的是：食文化在中国。

“在中国吃”意思是：想吃美食，到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻！可见短语变序，就产生了不同的含义。

这就是我们要“咬文嚼字”的原因。

这天这节课我们就一齐来看看该怎样“咬文嚼字”。

进入课文：
（一）分析第二部分（6、7）
（1）请同学们看看6、7两段写了什么资料？用其中的关键句来回答。

（2）请同学们找出6、7两段里面所举的例子，
第6段：
“烟”字的直指好处和联想好处
直指好处--燃烧体冒烟
联想好处--燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、一川烟草、杨柳万条烟、烟光凝而暮山紫、蓝田日暖玉生烟
《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析
独携小龙团，来试惠山泉
惠山泉水泡小龙团茶
独携天空上小团月，来试人间第二泉
请同学们想象一下“独携天空上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题：
A:诗中人物所处的环境：
夜晚，月影朦胧，山间泉水旁
B:诗中人物所进行的活动：
品茶，赏月
C:诗中表达诗人什么的情趣？
独处清净，安享自然，怡然自乐。

D:用的修辞手法？
比喻，对偶
明确：说明善于运用联想好处，会使文章更加丰富、有蕴藉。

（联想的好处比直指的好处更意蕴丰富，更适合文学的语言。

“天空上小团月”其实就是“小龙团”茶，苏轼善用字的联想好处，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉连起来。

而我们也能够透过这两句诗想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和
好友在那品茶、赏月，怡然自乐。

如果直接写“独携小龙团，来试惠山泉”，就显得很平庸，不会有这样的想象。

）
第7段：
请同学们思考什么是套板反应？有什么弊端？
明确：套板反应是运用词的联想好处时，看到一事物立即联想到一些套语滥调，并毫不斟酌的使用它们，没有一点新奇的意味。

（文中有）前应对“柳腰桃面”等套语的评述，引用了一系列的例子：
王嫱、西施--“柳腰桃面”
才子都是--学富五车（形容读书很多，学问渊博。

）、才高八斗（形容富有文采）
谈风景必是--春花秋月
叙别离--柳岸灞桥（灞桥：桥名，本作霸桥，在长安东，汉代人送客至此桥，折柳赠别。

）
做买卖都有--端木（即子贡，孔子的弟子。

他“能言善辩，善经商，家累千金”。

）遗风
用铅字排印书籍──付梓（把稿件交付刊印。

）、杀青（古人著书写在竹简上，为了便于书写和防虫蛀，先把青竹简用活烤干叫杀青。

之后泛指写定著作。

）
（联想好处如果进入习惯，就会让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味，最后就会构成“套板反应”，与艺术无缘。

套板反应的最大弊病在于它束缚了语言的决定，也束缚了思想情感的鲜活表现，是文学创新的
最大仇敌，是一切文学向前发展的最大障碍，就读者来说，它引不起新鲜而真切的情趣。

）
所以我们不能进入套板反应，要养成刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合的谨言精神，要“唯陈言之务去”：让语言跟着思想走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就真正是“作”出来的，不致落入下乘。

（二）分析第三部分（8）
1、什么是“咬文嚼字”？为什么要咬文嚼字？怎样咬文嚼字？咬文嚼字的目的是
什么？
明确：（1）咬文嚼字就是运用文字所应有的谨严态度。

（2）因为文字和文章的思想感情有密切关系，所以要咬文嚼字。

（3）咬文嚼字要有严谨的态度，刻苦自励，留心玩索；推陈出新。

（4）目的是逐渐到达艺术的完美。

（原文：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐到达艺术的完美。

主旨句。

）
（三）主题：
本文标题是“咬文嚼字”。

按照通常好处来讲，咬文嚼字内含贬义，说的是一种不好的习惯，即过于斟酌字句，或说死抠字眼儿而不顾及精神实质的现象。

作者在那里是贬词褒用，借以说明在文学创作和阅读方面“务必有一字不肯放松的谨严”，阐明“在表里上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的道理。

（四）潜力提升
请同学们在下列句子中填入恰当的词语并说明为什么。

牙买加百米飞人博尔特以9秒58这一令人___的速度在人类追求百米极根的理想中书写了辉煌的一笔，成为了历史上第一位三次打破男子百米世界纪录的巨星。

这句话中包含了一种什么样的情感？
总结：骄傲；自豪；令人叹服；快的让你不敢相信，以致头晕眼花。

大家填写词是什么？
明确：“眩晕”
总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么？想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢？所以大家在平时的时候必须要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也能够信手拈来阿。

同时要从实际出发，多观察留心身边的事物，生活之树是常青的，一棵树上没有两片叶子是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识事物的特点，语言也就新了。

正如朱光潜先生所说的不能懒，不能粗心，文学是艰苦的事，要刻苦自励。

也期望大家再以后的写作中能有这样一种勤奋的态度。

（五）拓展探究
比较《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，找出《不求甚解》的中心论点，谈谈两文主旨是否矛盾。

中心论点：读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。

是否矛盾：不矛盾。

《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。

《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。

前者侧重写，后者侧重读。

同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。

另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。

（六）练习
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的资料。

早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。

1、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的情绪。

2、要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的情绪。

参考答案：
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只鸟儿清脆的鸣叫着，树下的清澈的泉水欢快的流向远方。

早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快的鸣叫着，树下的柳树叮叮咚咚奏着曲子流向远方。

早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快的鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。

早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶的叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言的流向远方。

早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿叽叽喳喳令人烦躁的鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。

早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀的鸣叫着，树下寂寞的流水懒洋洋的流向远方。

咬文嚼字教案（三）：
一、教学设计
1、教学目标：
（1）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。

（2）知识与潜力：理解文章资料，掌握文章写作思路。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

2、课时安排：一课时
3、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

4、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。

5、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法
6、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短
小精悍的议论文。

他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。

在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，。