六年级语文课程教案七篇

六年级语文课程教案七篇
六年级语文课程教案精选篇1
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用“无……不……”、“无不”造句。

练习正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

教学重难点：
感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

教学准备：课件
总课时：二课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。

教学目标：
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：
一、出示画面，引导观察
1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗?(板书：夹(jiā)竹桃)
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。

请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的*，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意
1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢?让我们打开书好好读读课文。

昨天，袁老师已经和大家初读了这篇*，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。

(板书：花)(“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。

)
3、过渡：咱们班的同学真不简单!书读两遍，大意自现。

那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……
三、学习第2自然段
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢?指名学生朗读第二自然段。

2、看到这样的景象，你有什么感受呢?(板书：奇妙有趣)
3、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣?请你试着读出这景象的奇妙有趣。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段?说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处?
(课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。

)
3、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢?(花期之长，韧性可贵!)你真的觉得它韧性可贵吗?请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
4、自由练读，揣摩如何读好这段话。

全班交流。

指名朗读，读后评议。

请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。

试背。

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。

五、境中悟幻，启发写作
1、老师范读，你看到了什么?
2、你脑海里出现了哪些画面?
3、学习作者想象丰富
六、拓展延伸，深化感情
1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢?
2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会*的思想感情。

六年级语文课程教案精选篇2
教学内容：
九义教材人教修订版第十二册第十六课
学生视角：
作者为什么以“匆匆”来作为*的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点：
感受文中表达的思想感情，匆匆（全课目标及第一课时设计）。

教师思考：
这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。

*写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。

以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。

*象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。

这是小语教材中不多见的抒情*，教学中教师要重点引导学生挖掘*的语言文字之美，发挥并挖掘*适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。

提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。

教学重点：
通过朗读感悟，体会*的语言文字之美。

设计特色：
读中悟情，积累感悟。

信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求：
1、了解作者在*中表达的思想感情，深刻体会*的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。

培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数：2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。

）
二、初读
1、自由读文。

教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。

（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。

）
在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。

2、指读。

读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。

（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。

）
六年级语文课程教案精选篇3
教学目标：
1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如怨如诉”、“铮铮作响”等词语。

2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。

3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学重难点：
1、在阅读课文的过程中体会人物的思想感情。

2、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。

教学时数：2课时
第一课时
一、导题引言，揭示课题。

同学们，生活中有很多东西吸引着我们，让我们欣喜、感动，甚至悲伤、失望，为什么它们能让我们产生这么丰富的情感呢?这就是因为他们有魅力，在我们前两课的学习中，我们知道了优秀的艺术作品，能够超越时空，跨越国界，散发出持久的魅力，拨动一代代人的心弦，今天我们学习的一篇课文直接以魅力为题，向我们展现出什么魅力呢?
板书课题：魅力
二、质疑课题，整体感知
1、学生读题后提问：是什么样的魅力?
2、学生带着问题自由读文。

(1)读后交流：你读懂了什么?又有什么不懂的地方?
——学生可自由发言，概括*的主要内容。

(2)小结：这篇*是写了卡佳随父亲第一次上剧院看戏的经过，写出了看戏过程中卡佳心情变化的故事。

3、根据故事情节的发展，从以下三个方面划分课文层次。

看戏之前→观看演出→演出结束
三、学习课文第一部分。

1、学生自读1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎样?并在相关的语句上做上记号。

2、学生交流：
——从“早上起”、“好不容易等到晚上六点钟”、“在开演前一个小时”、“第一个走进剧院大厅”这一连串的时间句子，表现出卡佳等待演出的焦急心情。

——除此之外，通过“踱来踱去”、“庄重”、“严肃”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人忧天的言语，可以看出卡佳对演出充满期待的心情。

3、师问：那么，卡佳为什么这样既焦急又期待呢?
——因为她看过剧本原著，是原著的故事情节吸引着她，这就是——魅力。

第二课时
一、复习上节课内容，导入新课。

上节课，我们了解到了卡佳在看戏之前那种焦急而又期待的心情，那么这节课我们一起看看在观看演出时有什么样的表现吧!
二、学习课文第二部分
1、学生自读这一部分，思想：在演出过程中，卡佳有什么表现?
勾画出相关语句。

——学生交流后小结卡佳的表现。

①灯光熄灭，专注观看;②幕间休息，忧郁抽泣;③拍卖汤姆，高价救助。

2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息着”。

——从中可以体会到卡佳的神情高度紧张，已进入原著的情境之中。

3、找到“不停地轻声抽泣”、“脸色忧郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦脸”等词体会卡佳的心情。

——因为她读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，知道情节的发展，她为剧中人物的命运揪心。

连好吃的蛋糕都拒绝。

4、找出卡佳挺身而出，高价竞拍剧中汤姆叔叔的句子和词语，从语言的气势来体会卡佳当时的心情和思想，如“如怨如诉、铮铮作响”等词。

——学生朗读这一层，读出卡佳的坚决，读出卡佳的果断，感受到卡佳的正义、善良、有同情心、勇敢的性格特点。

5、学生分角色朗读这一部分，教师作相应指导。

6、思考：为什么卡佳会有这么强烈的反应呢?
7、学生交流，教师小结。

——由于受文学作品的熏陶，感染，卡佳的内心情感丰富，人性十足，纯真可爱，她会为剧中善良的汤姆大叔的命运担心、动情，才会发生以上的种种别人认为不正常的表现，但这恰恰是文学魅力的表现。

与此同时，我们从卡佳的性格特点中，也感受到了卡佳的形象魅力，我们也要像她那样去多读名著。

三、学习课文第三部分
1、生自读这一部分，思考：这一部分写了什么?
2、小结
当卡佳看到演员后，卡佳忧伤失望，“失望”是因为原剧中命运不幸、令人同情的黑人汤姆，现实生活中是大红脸。

“忧伤”的是这样的人物怎么能扮演汤姆这个令她同情的角色。

所以最后她只好同意卖掉吧!她心中的那个令她牵挂、揪心的“汤姆”大叔的形象轰然倒塌，所以更让我们感受到文学作品那强烈的魅力。

四、总结全文，魅力升华
1、学生分角色读课文，再次体会卡佳为什么竞拍汤姆的动因。

2、小结：正是卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是一个忠厚善良、有情有义的好人，也正是因为卡佳知道汤姆叔叔被卖掉的悲惨命运和结局，才会让她产生要救汤姆的决心与以上举动。

那么，使卡佳作出以上惊人之举的根源是《汤姆叔叔的小屋》这本书，这本名著所产生的魅力呀!同学们，多读书吧!多读名著吧!他们也会让我们受益终生的!
六年级语文课程教案精选篇4
教学目标：
1、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。

2、通过朗读、讨论，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

教学重点：
朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。

教学难点：
理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

教学准备：
投影、录音
教学过程：
一引读导入，激起情感。

在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来(板书：强强向往)。

他多么想念爷爷那婉转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。

(板书：笛音婉转)
二情景交融，投入感情。

1、过渡：真美!多么有趣的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。

转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了……
2、齐读3~6自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。

3、你觉得强强那天开心吗?你是从哪儿看出来的。

(板书：清脆欣喜)
4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次激情：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海辽阔，让人心胸为之舒畅。

海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的清香，可以触摸到温润的海水、奇妙的贝壳。

多诱人的海上景色呀!在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本领，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊!
三品读感悟，亲身经历。

1、过渡：在小闸屋的这一天强强开心极了，可是夜晚很快就到了。

2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。

你一个人留在屋里怕不怕?”
①强强是怎么回答的，指名读。

②加上动作读。

③此时的强强表现得十分(勇敢、胆大……)
3、学习描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：
①过渡：可是强强真象他表现的那样勇敢吗?
②用“”划出8~10自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作交流自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。

③指名读句子并说说自己的感受。

④出示：
“强强裹紧被子，蜷缩成一团。

他大声呼喊：‘爷爷!爷爷!’可是听不到任何回答。

”(我们一个人睡觉时碰到暴风雨的夜晚。

强强的处境比我们更危险，试着读好。

)
“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

”(五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。

)
“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢?爷爷在哪儿?’应该去把爷爷找回来。

他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。

”(再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。

)
⑤齐读，读好这些句子。

4、学习环境描写的句子，感受氛围：
①过渡：是什么让强强如此的害怕呢?
②再读8~10自然段，用画出找出让强强这么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把这些句子读好。

③出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。

狂吼的海风摇撼着小屋。

这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。

④此时的大海和白天的柔和平静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?(汹涌澎湃，惊涛骇浪……)
⑤听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说你脑中浮现的情景。

⑥齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危险。

⑦出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)
“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

”指名读。

5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的害怕。

让我们在音乐的伴奏下齐读8~10自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。

四文中悟理，升华情感。

1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。

不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。

那是什声音?对，是爷爷的芦笛!强强情不自禁地大喊起来……
2、强强此时非常(惊喜、兴奋……)，为什么这么开心这么兴奋呢?
3、爷爷就在身边，他安全了，他有好多好多的话要对爷爷说，再来感受一下强强的心情。

读“爷爷!爷爷!”
4、强强的兴奋是因为听到了芦笛声，爷爷的芦笛声到底是一种怎样的声音呢?联系上下文思考，同桌讨论。

出示：以前爷爷的芦笛声是一种的声音，一种的声音，此时此刻爷爷的是一种的声音，一种的声音。

(板书奇特勇敢吹出带给)
5、悠扬的笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。

爷爷回来了，他对强强说：“昨晚你一个人留在屋里，怕不怕?”
爷爷：“如果晚上再让你一个人留在屋里，敢不敢?”
爷爷：“强强，你长大了!”
6、这时强强想起了爷爷常说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

①你是怎样理解这句话的的?
②联系生活中事例说一说，你经历过那些事才获得提高和成长的。

五总结全文，课外延伸。

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?希望同学们都能形成坚强的品格。

2、作业超市：
①以《强强又一次在小闸屋过夜》为题写一篇作文。

②搜集一些鼓励人们形成坚强的品格的名言、谚语等。

③搜集一些有关优秀人物经历大风大浪而成长的故事。

板书设计：
吹出笛音：婉转清脆奇特
爷爷的芦笛带给强强：向往欣喜勇敢
六年级语文课程教案精选篇5
【教学目标】
1、运用树状结构图梳理*脉络，初步领悟*表达特色，提高学生阅读能力。

2、运用提要式的阅读策略，通过品读重点词名、感情朗读等语言实践活动，体会黄山松的特点。

3、有感情地朗读课文，学习作者观察细致、抓住特点进行描写的方法，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

【教学重点】
运用提要式阅读策略了解黄山松的三个特色，感受黄山松的形象、品格和精神，感悟作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

【教学难点】
用“提要式”阅读方法提炼关键词，体会黄山松的特点。

【教学准备】
教科书、学习卡片(一)(二)、自制多媒体课件。

【教学过程】
一、激情导入，揭示课题。

(背景课件)
1、激情导入。

(播放视频)
2、黄山是享有盛名的旅游胜地，它以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，今天就让我们走近黄山，去领略黄山奇松的风光。

3、这也是我们今天要学习的课文，板书课题，齐读。

二、自由读文，初步感知。

1、介绍作者丰子恺。

2、交流课前预习的有关黄山松的资料。

3、学生自读课文，达到文通字顺。

关注“罅、邛、髓、娉”等字的读音，体会“石罅生、言疏煮石髓、臆测、娉娉婷婷”的意思。

学生提出读不准的字音及不理解的词语，师生交流解答，扫清*的障碍。

三、发现*结构特点，借助中心句，理清文路。

1、默读课文，思考：作者分别写了黄山松的哪三个特色，发现*结构上的特点。

(总——分)
2、在书中画出写黄山松的三个特色的句子你有什么发现?(中心句)
3、给三个自然段分别加个小标题。

四、熟读课文，梳理结构。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、交流展示。

第二课时
一、板块解读，回顾导入。

1、由板块主题“名山奇景”切入。

同学们，这节课我们要学习的课文《黄山松》是名山奇景板块中的一篇*，黄山便是名山，而黄山松以奇闻名于世，与黄山的怪石、云海、温泉被誉为黄山“四绝”，堪称是奇景。

加之这篇*的作者丰子恺先生，是我国的作家，黄山松又是一篇文质兼美的散文，名家名篇，又选入名山奇景的板块中，教材编得多么恰如其分啊!
2、用树状结构图，回顾梳理课文内容。

(板书，构建结构树)
小结：通过上节课的学习，我们知道了*的主要内容，*的脉络也清晰的显现出来，以黄山松的三个特点为纲，这一系列内容都蕴涵其中了，可以看出作者安排文字的独具匠心。

二、指导运用提要式阅读策略，学习黄山松的第一个特色。

1、巧妙引导，明确任务。

这篇*篇幅比较长，长文如何品读，丰子恺先生又是怎样把黄山松的三个特点形象而又传神地展现在我们眼前的呢?这是我们要重点研究的问题，看看在研读的过程中能否找到一种合适的方法，帮助我们高效、准确地把握出作者都写了什么，又是怎样写的?首先，我们来关注第一个特色。

2、自主学习，提炼方法
(1)出示学习指南一：
学习指南一
1.默读描写黄山松第一个特色的相关段落。

(建议2分钟)
2.完成学习卡片(一)。

(建议5分钟)
3.小组内交流学习卡片。

(建议5分钟)
4.全班交流。

(预计13分钟)
(2)学生进行了自主性学习，教师巡视，进行个别化指导。

(3)小组交流学习卡片的内容，教师参与小组讨论，进行课堂观察。

(4)全班交流，学生汇报。

重点引导学生抓住：苍翠、坚劲、窈窕、郁郁苍苍、娉娉婷婷等词语，体会黄山松长势葱郁的特点;结合“不可思议”一词，体会黄山松生命力的顽强。

并指导学生通过多种形式的朗读，体会黄山松顽强的精神品格。

(相机引入图片、视频资源，进一步感受黄山松的顽强的特点。

)
指导学生提炼关键词的基本策略：
①借助学习卡片汇报;②追问提炼关键词的想法;
③透过这个词语体会到黄山松的特点;④比较研究提炼哪些词最恰当;
⑤教师支援的引入等。

3、总结方法，体会提要式阅读的方法及作用。

在刚才的学习中，我们先找出描写黄山松的特色的句子，然后提炼出最能突显其特色的关键词，并抓住这些词语细细的品味，体会文字背后展现的黄山松的精神品质，从而感悟到作者对黄山松的赞美与喜爱之情。

这就是提要式的阅读方法。

提要式阅读不仅让我们清楚的了解作者写了什么，而且*的脉络也会一目了然。

三、尝试运用提要式的阅读策略，自由选择学习另外两个特色之一。

1、出示学习指南二：
学习指南二
1.默读你最感兴趣的那个特色的相关段落。

(建议2分钟)
2.运用提要式阅读方法，小组共同完成学习卡片(二)。

(建议3分钟)
3.全班围绕卡片内容进行交流。

(建议5分钟)
2、以小组为单位，共同合作学习最感兴趣的一个特色。

3、完成学习卡片(二)。

4、全班做简要地交流。

交流重点：在小组研读的基础上，能提炼出关键词“左右平伸、挺秀坚韧、不肯面壁、一心倾向阳光”，并结合这些关键词谈对第二个特色的感悟：抓住关键关键词“偎傍、铁铸一般、团结松、__松”体会黄山松的第三个特色;并结合感悟与体会，总结提升出黄山松一心向阳和具有团结力的品格。

(此环节重点考察学生是否会运用提要式方法进行阅读，主要以学生汇报为主，教师做适当的占拨)。