语文S版五年级语文下册19《顶碗少年》教案(教学设计、说课稿)3s

语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册
课 文：19 顶碗少年
板 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，也容易理解。

作者对人物神态动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法。

同时教育学生学习顶碗少年百折不挠的精神。

可通过自主合作探究学习模式，放手让学生自己探究；联系学生生活实际，进行激情演讲；抓住人物语言，进行积累运用。

教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字，理解“惊羡、歉疚、责怪、肩胛、摇撼、颓丧、不知所措、惊心动魄”等词语。

2．结合课文内容，联系自己的实际，理解课文最后一句话的含义。

3．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

重难点分析：
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态描写，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持表演，最后获得成功的。

教学难点：
体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

课前准备：
1．自制生字新词卡片。

2．搜集作者赵丽宏资料。

教学步骤：
教学过程 设计说明 第一课时
一、课前谈话导入
一位普通顶碗少年，给作者留下了深刻的印
象，以至过去二十多年仍记忆犹新。

他那一夜的表
演，为什么会使作者常常想起，让我们一同回到上
海大世界的露天剧场去感受那激动人心的一幕。

二、初读课文，理清顺序
（一）教师出示生字卡片，指名读一读。

（展示课件第三屏）
（二）初读课文，整体感知。

1．默读课文，思考本文讲了一件什么事？
2．顶碗少年给你留下了怎样的印象？（面对失败，不气馁具有战胜自我，走向成功的精神）
3. 想一想作者是按照什么顺序来写这篇课文的？（作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动，首尾呼应。

）
4.你可以按这个顺序给文章分段吗？
第一部分：第一自然段，倒叙或开头，回忆那次观看杂技表演。

（展示课件第四屏）
第二部分：第二自然段到七自然段：写顶碗少年两次顶碗失败不气馁，第三次终于成功了，赢得了观众的掌声。

第三部分，第八自然段，写顶碗少年给“我”的启迪。

5．再读课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演，能从文中找出词语回答吗？（惊心动魄、精彩……）
（三）教师小结：这场惊心动魄的杂技表演让作者终生难忘。

因为作者从中悟出了人生哲理，这个哲理是什么？从哪些内容中去体味？下节课继续探讨。

三、作业布置
认读本课生字、新词，有感情地朗读课文。

从整体入手，展示课件，让学生明白这节课的要求：会读本课生字新词，初步了解课文内容，同时训练学生概括主要内容的能力。

第二课时
一、复习
（一）回忆课文讲了一件什么事？
（二）理解文中“座无虚席，不知所措，柳暗花明，惊心动魄”等词的词意。

二、品读语句，体会情感
（一）找出文中描写少年顶碗的句子。

1．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？（三次）生找出三次顶碗的句子，画出少年失败后的句子：“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”此时，观众的反应怎样？少年的表现怎样？
2．（展示课件第五屏）想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？
（也许会说：不要慌，要镇定，再来一次，一定会成功……）
（二）学习描写第二次表演的句子。

1．学生读第二次表演，画出描写少年再次失败后表现的句子。

（展示课件第六屏）
（1）品读句子，体会少年内心的变化过程。

（2）抽生回答：镇定、自信—紧张、沮丧—镇静、自信。

（3）再读句子，每一次体会少年的内心变化。

2．找出描写观众的语句：观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人也跟着喊起来。

观众对少年的表演出现两次失误不满意。

如果你是那位少年，此时此刻你会怎么想？（学生议一议，说一说。

）
3．师小结：是呀，一次次失败，打击了少年的自信心，在白发老者的鼓励下他——
（三）抽生读第三次表演的语句。

1．师：经历了两次失败，少年没有被吓倒，他“镇静”下来，又重新开始第三次表演，这时他会怎么想？
2．齐读句子：“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，
再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。

课件四、五屏的展示，让学生在读中走进人物的内心世界，感悟故事的背后所蕴含的深刻的人生哲理。

少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

”
5．师：这是顶碗少年三次表演过程，作者紧紧围绕表演的“惊心动魄”，生动地表现了少年表
演时的动作，神情，以及观众看表演时的反应，烘托了表演的紧张气氛。

（四）再读这三句话（展示课件第七屏），体会少年的心理变化。

三、深化感悟
（一）从少年的三次表演，作者受到了什么启迪？齐读第八自然段，画出有关句子。

（展示课件第八屏）
（二）你们又从中得到什么启发？如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。

正因为从顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。

这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。

每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出。

”因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理——面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。

”
四、总结
同学们，学到这儿，相信你们已经感受到了顶碗少年那不怕失败，勇于挑战的心，只有敢于拼搏的人才可能取得成功，你们有这类经历吗？相互说说。

真希望你们生活中，在学习上不怕困难，永不退缩。

五、布置作业
（一）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）抄写课后词语采集中的词语。

从课文到实际，从思想上读懂“精彩，惊心动魄”的表演，让学生真正明白“精彩”的意义。

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？
④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？
⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？
……
2．指名学生回答
指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写
1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。

那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？
我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。

）
板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动
2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。

）
3．按这次习作的重点讲评。

回顾•拓展四
教学目的
1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2．引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教学难点：交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教学时间：1-2课时
教具准备：准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。

教学过程
一、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法。

（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。

教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。

2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。

3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。

三、展示台
1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。

2．教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。

四、成语故事
1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
2．交流：
（1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？
（2）读了这个故事，你有什么感受？
3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。

然后把评出的故事大王推荐给全班同学。

4．全班交流收集到的成语故事。

5．总结：
俗话说，积少成多，积沙成塔。

徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言。