第9课《从百草园到三味书屋》课件
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（1）不出声，不唇读，不回看，一气呵成读完全文； （2）不动笔墨不读书，一边默读，一边思考，
勾画有疑问的字、词、句； （3）留意关键语句、语段，适当做记号； （4）限时5分钟。
理清结构
3分钟小组合作，以默读为基础，进一步理清文章结构（分为几部分+各 部分大致内容概括）。 小组展示要求： （1）人员:发言人，板书者，答疑者，补充者，复述者。 （2）内容：共述身份（5秒）→展示结构（25秒）→内容要点（1分钟）
如果不怕刺，还 可以摘到覆盆子， 象小珊瑚珠攒成 的小球，又酸又 甜，色味都比桑 椹要好得远。
欣赏乐景——第二段总结
不必说：菜畦，皂荚，桑椹（静态-植物）
百草园
整体
——由低到高 也不必说：鸣蝉，黄蜂，叫天子（动态-动物）
——由高到低
景物
局部
单是：油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥（动态-动物） 何首乌，木莲，覆盆子（静态-植物）
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞） 向云霄里去了。
答：不能。“窜”字写出了叫天子的速度之快， 又来得突然，“飞”字无法体现这种效果。
欣赏乐景——品读第二段
单是周围的短短的泥墙根 一带，就有无限趣味。
从整体到局部的过渡
欣赏乐景——品读第二段
油蛉在这里 低唱
蟋蟀们在 这里弹琴
翻开断砖来， 有时会遇见蜈蚣
动静结合、排比、拟人、比喻
欣赏乐景——第二段总结
3.第二段是通过怎样的句式将景物串联起来的？ 该句式中强调的哪个部分？
（1）句式：不必说……也不必说……单是…… （2）“单是”后面的内容是强调的重点。
叁 精读细研
走进百草园
品读第一段
1.读第一段，快速找出这一段的中心句。
含糊、游 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 离的判断 这句话是否有矛盾？ 不容置疑的肯定
答：没有矛盾，原因如下： （1）前一句是用大人的眼光来看： “确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处； “似乎”，是对这断定有踌躇，体现回忆的模糊性。 （2）后一句是用小孩子的眼光来看： 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确实是“我”的乐园。
到三味书屋
学习目标
1.了解作者，扫清生字词；默读课文，整体感知文章脉络。 2.精读课文,体会作者情感，理解文章主旨。 3.品味语言，学习写景、对比的手法。 4.学习热爱大自然，热爱自由、追求知识的精神。
了解作者
原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，文学家、 思想家、革命家。
1918年5月，第一次 以“鲁迅”为笔名发 表中国现代文学史上 第一篇白话小说《狂 人日记》。
小说集《呐喊》《彷 徨》《故事新编》； 散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》; 杂文集《坟》《热风》 《且介亭杂文》等。
壹 预习检测
字音字形 窜 cuàn 觅 mì 跪 ɡuì 拗 ǎo 确凿 què záo 轻捷 qīnɡ jié
云霄 yún xiāo 倘若 tǎnɡ ruò 鉴赏 jiàn shǎnɡ 啄食 zhuó shí 和蔼 hé ǎi 恭敬 ɡōnɡ jìnɡ
鸣蝉在树叶 里长吟
肥胖的黄蜂 伏在菜花上
轻捷的叫天子
忽然从草间直窜 到云霄里去了
（1）景物类型：动态 （2）感官角度：视觉、听觉 （3）修辞手法：拟人 （4）空间变化：由高到低
欣赏乐景——品读第二段
2.炼字：有下划线的字能否改为括号内的字？为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在黄花上。 答：不能。“伏”字能准确表现出黄蜂因肥胖而趴在 菜花上的情态，“停”字无法表现。
（1）景物类型：动态 （2）感官角度：视觉、听觉 （3）修辞手法：拟人 （4）人物描写：动作描写
还有斑蝥，倘若 用手指按住它的 脊梁，便会拍的 一声，从后窍喷 出一阵烟雾。
欣赏乐景——品读第二段
木莲有莲房一般的果实
何首乌有 拥肿的根
（1）景物类型：静态 （2）感官角度：视觉、味觉 （3）修辞手法：比喻 （4）人物描写：动作描写
字音字形 斑蝥 bān máo 攒 cuán 敛 liǎn 秕谷 bǐ ɡǔ 书塾 shū shú 宿儒 sù rú
蝉蜕 chán tuì 窦 dòu 厥 jué 叵罗 pǒ luó 锡箔 xī bó
字义
确凿：
确实
高枕而卧： 垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人迹罕至： 少有人来
人声鼎沸： 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
→答疑、补充、复述（2分30秒内） （3）面向班级，自信大方，声音洪亮。
理清结构
第一部分（1-8段）：写在百草园游戏玩乐的快乐生活。 第二部分（第9段）：过渡段，承上启下，承接上文写在百草园的
快乐生活，开启下文写在三味书屋的学习生活。 第三部分（10-24段）：写在三味书屋的学习生活。
对自然的热爱 对知识的渴求
导入
童年如歌，悦耳动听，每串音符都饱含自由快乐；童年 似画，多彩斑斓，每丝笔触都藏着动人瞬间；
让我们打开自己的童年之窗，分享趣事或深刻的回忆；
童年虽已消逝，但一直美好，我们需保持一颗敏锐的心， 将美好回忆留在心中，今天我们来学习《从百草园到三 味书屋》，一起走进鲁迅先生的童年回忆。
从百草园
鲁 迅
贰 整体感知
解读标题——从百草园到三味书屋
1.从文章的标题中可以知道哪些内容？（2+1分钟) 答：（1）点明两个地点：百草园、三味书屋； （2）暗含两种顺序：空间顺序、时间顺序； （3）表明一个过程：从幼时玩乐到长大读书的过程； （4）初识一种手法：百草园和三味书屋生活异同的对比。
默读课文
默读是极其重要的自学手段，其质量与对文章的理 解息息相关，接下来默读全文，初步划分文章结构， 要求：
走进百草园
1.默读课文（2-8段），思考：“乐园”之乐体现在哪些方面 ？
欣赏乐景——品读第二段
1.朗读第二段，快速找出百草园中“乐景”。
碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树
（1）景物类型：静态 （2）感官角度：视觉 （3）修辞手法：排比 （4）空间变化：由低到高
紫红的桑椹
欣赏乐景——品读第二段
字音字形 质朴 zhì pǔ 博学 bó xué 渊博 yuān bó 倜傥 tì tǎnɡ 淋漓 lín lí 盔甲 kuī jiǎ
绅士
shēn shì
人迹罕至 rén jì hǎn zhì
人声鼎沸 rén á
桑椹（葚）sānɡ shèn
油蛉
yóu línɡ
勾画有疑问的字、词、句； （3）留意关键语句、语段，适当做记号； （4）限时5分钟。
理清结构
3分钟小组合作，以默读为基础，进一步理清文章结构（分为几部分+各 部分大致内容概括）。 小组展示要求： （1）人员:发言人，板书者，答疑者，补充者，复述者。 （2）内容：共述身份（5秒）→展示结构（25秒）→内容要点（1分钟）
如果不怕刺，还 可以摘到覆盆子， 象小珊瑚珠攒成 的小球，又酸又 甜，色味都比桑 椹要好得远。
欣赏乐景——第二段总结
不必说：菜畦，皂荚，桑椹（静态-植物）
百草园
整体
——由低到高 也不必说：鸣蝉，黄蜂，叫天子（动态-动物）
——由高到低
景物
局部
单是：油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥（动态-动物） 何首乌，木莲，覆盆子（静态-植物）
（2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞） 向云霄里去了。
答：不能。“窜”字写出了叫天子的速度之快， 又来得突然，“飞”字无法体现这种效果。
欣赏乐景——品读第二段
单是周围的短短的泥墙根 一带，就有无限趣味。
从整体到局部的过渡
欣赏乐景——品读第二段
油蛉在这里 低唱
蟋蟀们在 这里弹琴
翻开断砖来， 有时会遇见蜈蚣
动静结合、排比、拟人、比喻
欣赏乐景——第二段总结
3.第二段是通过怎样的句式将景物串联起来的？ 该句式中强调的哪个部分？
（1）句式：不必说……也不必说……单是…… （2）“单是”后面的内容是强调的重点。
叁 精读细研
走进百草园
品读第一段
1.读第一段，快速找出这一段的中心句。
含糊、游 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 离的判断 这句话是否有矛盾？ 不容置疑的肯定
答：没有矛盾，原因如下： （1）前一句是用大人的眼光来看： “确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处； “似乎”，是对这断定有踌躇，体现回忆的模糊性。 （2）后一句是用小孩子的眼光来看： 作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确实是“我”的乐园。
到三味书屋
学习目标
1.了解作者，扫清生字词；默读课文，整体感知文章脉络。 2.精读课文,体会作者情感，理解文章主旨。 3.品味语言，学习写景、对比的手法。 4.学习热爱大自然，热爱自由、追求知识的精神。
了解作者
原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，文学家、 思想家、革命家。
1918年5月，第一次 以“鲁迅”为笔名发 表中国现代文学史上 第一篇白话小说《狂 人日记》。
小说集《呐喊》《彷 徨》《故事新编》； 散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》; 杂文集《坟》《热风》 《且介亭杂文》等。
壹 预习检测
字音字形 窜 cuàn 觅 mì 跪 ɡuì 拗 ǎo 确凿 què záo 轻捷 qīnɡ jié
云霄 yún xiāo 倘若 tǎnɡ ruò 鉴赏 jiàn shǎnɡ 啄食 zhuó shí 和蔼 hé ǎi 恭敬 ɡōnɡ jìnɡ
鸣蝉在树叶 里长吟
肥胖的黄蜂 伏在菜花上
轻捷的叫天子
忽然从草间直窜 到云霄里去了
（1）景物类型：动态 （2）感官角度：视觉、听觉 （3）修辞手法：拟人 （4）空间变化：由高到低
欣赏乐景——品读第二段
2.炼字：有下划线的字能否改为括号内的字？为什么？
（1）肥胖的黄蜂伏（停）在黄花上。 答：不能。“伏”字能准确表现出黄蜂因肥胖而趴在 菜花上的情态，“停”字无法表现。
（1）景物类型：动态 （2）感官角度：视觉、听觉 （3）修辞手法：拟人 （4）人物描写：动作描写
还有斑蝥，倘若 用手指按住它的 脊梁，便会拍的 一声，从后窍喷 出一阵烟雾。
欣赏乐景——品读第二段
木莲有莲房一般的果实
何首乌有 拥肿的根
（1）景物类型：静态 （2）感官角度：视觉、味觉 （3）修辞手法：比喻 （4）人物描写：动作描写
字音字形 斑蝥 bān máo 攒 cuán 敛 liǎn 秕谷 bǐ ɡǔ 书塾 shū shú 宿儒 sù rú
蝉蜕 chán tuì 窦 dòu 厥 jué 叵罗 pǒ luó 锡箔 xī bó
字义
确凿：
确实
高枕而卧： 垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人迹罕至： 少有人来
人声鼎沸： 形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
→答疑、补充、复述（2分30秒内） （3）面向班级，自信大方，声音洪亮。
理清结构
第一部分（1-8段）：写在百草园游戏玩乐的快乐生活。 第二部分（第9段）：过渡段，承上启下，承接上文写在百草园的
快乐生活，开启下文写在三味书屋的学习生活。 第三部分（10-24段）：写在三味书屋的学习生活。
对自然的热爱 对知识的渴求
导入
童年如歌，悦耳动听，每串音符都饱含自由快乐；童年 似画，多彩斑斓，每丝笔触都藏着动人瞬间；
让我们打开自己的童年之窗，分享趣事或深刻的回忆；
童年虽已消逝，但一直美好，我们需保持一颗敏锐的心， 将美好回忆留在心中，今天我们来学习《从百草园到三 味书屋》，一起走进鲁迅先生的童年回忆。
从百草园
鲁 迅
贰 整体感知
解读标题——从百草园到三味书屋
1.从文章的标题中可以知道哪些内容？（2+1分钟) 答：（1）点明两个地点：百草园、三味书屋； （2）暗含两种顺序：空间顺序、时间顺序； （3）表明一个过程：从幼时玩乐到长大读书的过程； （4）初识一种手法：百草园和三味书屋生活异同的对比。
默读课文
默读是极其重要的自学手段，其质量与对文章的理 解息息相关，接下来默读全文，初步划分文章结构， 要求：
走进百草园
1.默读课文（2-8段），思考：“乐园”之乐体现在哪些方面 ？
欣赏乐景——品读第二段
1.朗读第二段，快速找出百草园中“乐景”。
碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树
（1）景物类型：静态 （2）感官角度：视觉 （3）修辞手法：排比 （4）空间变化：由低到高
紫红的桑椹
欣赏乐景——品读第二段
字音字形 质朴 zhì pǔ 博学 bó xué 渊博 yuān bó 倜傥 tì tǎnɡ 淋漓 lín lí 盔甲 kuī jiǎ
绅士
shēn shì
人迹罕至 rén jì hǎn zhì
人声鼎沸 rén á
桑椹（葚）sānɡ shèn
油蛉
yóu línɡ