培养学生创新能力的策略探究

培养学生创新能力的策略探究
邱陶丰
内容提要：创新教育是素质教育的核心。

教育应如何培养学生创新能力呢？本文从营造良好的创新环境、利用课堂教学提高创新素质、开展创新实践活动等几方面进行了具体的探究。

关键词：创新策略
创新是素质教育的本质和核心内容。

江泽民同志曾指出：‚创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

‛①‚我们必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度上来认识。

‛②因此，学校应把学生创新精神和创造能力的培养贯穿于教育过程的始终，并将其作为学校全面推进素质教育的重点来抓，从而‚造就能够创新，能有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人所做过的事情。

‛③
一、营造良好的创新氛围，培养师生的创新意识
一个人的成长诚然同自身的努力分不开，然而环境在人的成长中是一个不可忽视的重要教育因素，良好的创新环境对教师和学生都具有导向、陶冶、凝聚和激励等作用，是创新教育得以实施的基础。

（一）转变观念，树立人人是创新之人的信念
美国心理学家吉尔辐特说，创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在于教育和培养，我们学校的教育应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会。

正像陶行知先生在《创造宣言》中所说：‚处处是创造之地，天天是创造之时，人人是
创造之人。

‛学校首先应转变师生尤其是教师的观念，可开展一系列学习和讲座，使教师树立科学思想，认识到学生拥有巨大的内在潜力，相信人人都具有创新能力。

（二）建立激励机制，营造创新氛围
在教育活动中，教师是实施教育的主导性力量，而教师以什么样的方式施教，直接决定着培养学生创造力的成败。

一些教师由于对传统教学方法驾轻就熟，不愿花力气去探索新路，在教学过程中仍把知识的传授作为教学的主要目标，忽视学生的创造才能和个性差异。

更有甚者，把教育理解为自己谋生的一种手段，放弃了与学生打成一片，这就难于与学生沟通，难于发现学生个性特长，难于因材施教，更谈不上激发受教育者的创造性。

因此，学校实施创新教育就必须建立一套有效的激励创新的机制，奖优惩劣，树立典型，推广经验，把培养学生创造力这一教育理念贯穿和渗透于学校一切教育教学和管理等活动中，使创新成为教师的自觉行为，从而形成良好的教育氛围。

（三）改变教育评价标准，为创新开绿灯
社会强烈呼唤培养有创造性的人才，而教育评价标准却没有多大的改变，学校评价学生的标准仍是‚三好生‛，是以智育为主，德育为辅；中考、高考也是统一答案为主，缺乏对学生创新能力和社会创造性活动的评价；很多地方对学校、教师工作成绩好坏的评价也是以升学率或考试成绩作为标准。

在如此‚应试‛的重重压力下，创新谈何容易。

因此，只有改变教育评价标准，突出对学校、教师以及学生探索精神和创新能力的考查，才能促进创造性人才脱颖而出，使创新教育真正落到实处。

二、在课堂教学中培养学生的创新素质
课堂教学是学校教育系统中的一个子系统，是教学工作的中心环节，是师生双边活动的主战场。

因此，要培养学生的创造力，就必须充分利用课堂这一主渠道，实现课堂教学的整体优化，提高学生创新素质。

（一）创设民主、宽松、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯认为：‚一个人的创造力只有在感觉‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最优表现和发展。

‛那种单纯鼓励、统一、服从、规范和共性的环境，那种压制个性、排斥标新立异的环境都不利于学生的思维和个性发展。

所以，教师要善于运用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课堂设计，与学生共同营建民主、和谐的课堂环境，消除学生的思想顾虑，给他们‚安全感‛，让学生敢想、敢说、敢做。

这样，学生的身心才会得到解放，思维才会变得十分活跃，也才有可能产生创新意识，迸发出创造的火花。

（二）培养好奇心，激发求知和创造的欲望
好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向。

它是激发创造活动的诱发剂，又是创新的原动力。

教师应该保护并有目的地培养学生的好奇心，让学生胸中充满求知和创造的欲望。

所以，对待学生因好奇而引发的言语或行为，教师不应动辄呵斥，而应因势利导，尽量满足学生的好奇心。

同时，教师应当经常给学生提供能引起观察、探求知识的新奇学习情境，以此激发他们的好奇心和探索精神。

（三）在质疑中培养学生的创新意识
问题是推动创新的原动力。

陶行知先生曾说过：‚发明千千万，起点
在一问。

‛课堂教学中，教师恰当、适时的提问以及引导学生提出问题乃是培养学生创新精神的重要途径。

学生只有对事物持疑问态度，才会有所发现，有所创造。

传统的‚填鸭式‛、‚灌输式‛的教法学生少主动参与，多被动接受，创造个性受到压抑和扼制。

因此，必须改变教法，代之以启发式、讨论式、参与式等教学方法，让学生成为学习的主人。

教师还要为他们提供探索环境，创设良好的课堂质疑情景，让他们在广阔的自由思维空间中去发现问题，解决问题，勇敢地提出问题。

（四）训练求异思维，培养想象力
诺贝尔物理奖获得者杨振宁博士答记者问及中国留学生与外国学生有哪些不同时讲过：中国留学生成绩非常出色，但胆子小，不敢想，创造性差。

因此，教学中培养学生的创新能力，很有必要加强求异思维的训练，着重培养学生思维的广阔性、灵活性和独特性，鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，标新立异；引导学生深入事物内部，发挥想象，从多方面、多角度、多层次去思考问题，寻求多形式的合理答案。

教师应努力创设条件，启发学生去想象，去‚创造‛，不论质量如何，只要是学生自己去尝试，在探索中创造的，就要给予肯定与鼓励，从而提高创造性思维能力。

三、开展实践活动，提高学生创新能力
实践证明，开展形式多样的创新实践活动可以激发学生的兴趣，使他们的思维时时处于积极主动的运作状态，让他们充分展现自我，体会创新的乐趣。

要使学生成为有独立性的创造性的人，就必须在学生的实
践活动中加以训练。

（一）组织各类课内外活动，培养创造力
除了在课内为学生创设动脑、动手、动口的环境，积极培养学生的动手操作能力外，还应拓展思维，在课外开展形式多样的实践活动。

例如：第一，根据学生的兴趣特点，组织多种课外兴趣小组，通过引导学生设计、操作、点评、欣赏，逐步形成并发挥个性特长；第二，组织多方面技能展示活动，给每个学生表现的机会，让学生尝试创造的乐趣，活动内容可以是插花、剪报、集邮、剪纸、布贴、泥塑、猜谜语、编小报、做标本、时装表演、书画创作等艺术制作及针钮扣、包饺子等家务活动的竞赛；第三，开展小革新、小发明等活动，让学生独立制作一些简单的科技模型，利用日常生活器材、废旧物品或运用已学知识，设计和改良一些生活实际中的物件、用品，把创新的机会交给学生。

如此等等。

（二）拓展社会教育空间，激活创造力
学校教育要与社会现实和发展紧密联系，引导学生深入、积极参加社会实践中，不但能让学生开阔视野，增长见识，获取新信息，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力，更能激发学生参与竞争，大胆创新的积极性。

例如，可以有计划地组织学生学工、学农、学军，到工厂、农业基地、部队去参观、学习，让学生感悟科学创造精神，激发创造欲望。

又如，可以结合环保教育，开展以环保为主题的社会调查实践活动。

指导学生组织调查小组，从自己所接触到的社会环境中，通过观察、调查访
问，去发现问题，去寻找造成环境污染的原因，讨论研究，提出改造环境的建议。

引导学生学观察，学接触人，学搜集资料，学设计解决问题的方法，学写小议论文或小调查报告，从而激发他们的创造潜能，提高他们的创新能力。

综上所述，学生创新能力的培养涉及方方面面，学生的创新素质也并非一朝一夕就能提高，因此，教育工作者应确立‚为创造性而教‛的理念，努力改进教学方法，为社会培养有创新精神和创造能力的新一代，使‚江山代有才人出，各领风骚数百年‛。

④
注释：
①江泽民，1998年会见中国科学院、工程院院士时的讲话。

②江泽民，1999年在第三次僵教育工作会议上的讲话。

③[瑞士]皮亚杰，《皮亚杰教育论著选》，人民教育出版社1999年版。

④清代赵翼，《论诗》。

参考文献：
1、恽昭世主编：《走向未来的学校》，人民教育出版社1993年版。

2、舒达、蒋长好主编：《素质教育全书》，经济日报出版社1997年版。

3、王锭城主编：《教育心理学》，广东人民出版社1997年版。

4、鲁克成，罗庆生编著：《创造学教程》，中国建材工业出版社1997年版。