部编版语文七年级下册第5课《黄河颂》知识复习及练习课件(共65页)

序曲: 朗诵词— — 运用呼告的修辞手法, 点明① 望黄河— — “望”字引出对②
歌颂黄河 黄河形象的主题
的描黄述河养育了中华民— — “啊, 黄河”反复赞颂黄河精神 黄河保卫了中华民族
学习黄河精黄神河激励着中华民族
尾声: 反复强调要④
基础训练
1.根据拼音写出相应的词语。
（1）黄河以它英雄的qìpò（ 气魄 ），/出现在亚洲
例如，《老山界》中“满天都是星光，火把也亮起来了” 那段文字，运用了间接抒情的方式，通过对红军战士夜 间举着火把登山的景象的诗意描写，表达了对英勇无畏、 坚强乐观的红军战士的赞叹之情。同一篇文章，也可以 综合运用这两种抒情方式。例如，《土地的誓言》中的 回忆部分，借景物描写间接抒情；运用呼告手法的部分 则直接对着土地倾诉自己的热爱和眷恋。
人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗 写作 异常激动，于是，他和光未然合作，连续创作6
天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合 背景
唱》。这部作品随后唱遍大江南北，激励着中 华儿女为祖国的尊严而战。
2. 内容梳理（根据课文内容填空，理清文脉） “颂”既是全诗的诗眼，又是诗歌的感情基调， “黄河”是情感抒发的对象，全诗以颂歌的形式塑造黄 河形象，歌颂中华民族的伟大精神，是一首反映抗日救 亡主题的现代诗。
2.诗歌结尾“我们祖国的英雄儿女，将要学 习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的 伟大坚强！”的抒情作用：
（1）“颂黄河”的尾声，借歌颂黄河来歌 颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召 中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河， 一课 保卫中国。 一法
（2）采用反复的修辞手法，起强调作用， 充满了战斗的决心，直接表达了作者对民族精神 的赞颂，也表达了必胜的信心。
二、学习做批注 批注，作为我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统
的读书方法，主要是指在阅读的时候把读书感想、疑难 问题等随手批写在书中的空白处。批注的类型是多种多 样的，可以针对文章中的词句做分析式批注，可以对文 章的段落大意、中心思想做概括式批注，也可以就文章 的精彩之处进行评价式批注，还可以就文章内容展开想 象和联想，做感想式批注。无论做哪种类型的批注，都 要努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。
它一样的伟大坚强。
1.歌词中反复出现的“啊！黄河！”的抒情 作用： 一课 （1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰： 即“颂黄河”部分可清楚地划分为“黄河养育 一法 了中华民族”“黄河保卫了中华民族”“黄河 还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚， 逐步深入。
（2）以“啊，黄河……”这样反复的句式 赞叹黄河充满雄浑豪迈之美，直接抒发了作者热 爱黄河的感情，直截了当地表达了对黄河的礼赞 一课 之情。 一法
直接抒情和间接抒情的特点 直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真
技法 挚，质朴诚恳，颇能打动人心；间接抒情的特点
点睛 则是含蓄婉转，富有韵味，感染力强。同一篇文 章，也可以综合运用这两种抒情方式。
1. 背景解读
光 未 然 （ 1913 年 11 月 1 日 — 2002 年 1 月 28 日），原名张光年，湖北省光化县人，中共党 员，现代诗人、文学评论家。在他89年的人生 作者 岁月中他经历了颠沛流离、激昂奋进、风华正 简介 茂的青年时代，创作了《黄河大合唱》《五月 的鲜花》《屈原》等诗作；在身患疾病的晚 年，他关心青年作家的创作，并完成了厚重的 古典文学研究《骈体语译文心雕龙》。
的原野。
（2）惊涛澎湃，/掀起万丈kuáng lán（ 狂澜 ）。
（3）zhuóliú（ 浊流 ）wǎn zhuǎn（ 宛转 ），/
结成九曲连环。
（4）用你那英雄的体魄/筑成我们民族的píng zhàng
（屏障
）。
（5）将要在你的bǔ yù（ 哺育 ）下/发扬滋长！ （6）我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的bǎng yàng （榜样 ）。 （7）你一泻万丈，/hào hào dàng dàng（ 浩浩荡 荡 ），/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。
抒情方式：即抒发感情的形式，大致可分为直
接抒情和间接抒情两类。
语文
1.直接抒情：也叫直抒胸臆，是直接对人物
要素 和事件等表明爱憎态度的抒情方式。
2.间接抒情：就是不直接抒情，而是在叙
述、描写、议论中渗透自己的情感。
【文本链接】体会诗歌直抒胸臆的抒情方式
一课 一法
《黄河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌， 采用了直抒胸臆的方式，歌颂黄河气势宏伟、 源远流长，并且告诫我们要学习它的榜样，像
1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者 的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险 的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡 写作 背景 运动推向高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗 敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔 的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥 笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。
第二单元 5 黄河颂
目录
01 单元学习目标 02 语文核心素养 03 名师导学 04 名师导读
05 名师导练 06 课外技法专练 07 群文阅读推荐
1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的 体验。
2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方 式。
3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做 批注。
一、体会作品的抒情方式 抒情方式，即抒发感情的形式，大致可分为直接抒
情和间接抒情两类。直接抒情，也叫直抒胸臆，是直接 对人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。例如，《黄 河颂》作为一首献给黄河母亲的颂歌，采用了直抒胸臆 的方式，歌颂黄河气势宏伟。间接抒情，就是不直接抒 情，而是在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。
2.下列句子中加点词语的使用不．恰．当．的一项是 （D ） A. 作为山西陕西两省的天然屏．障．，黄河看似水宽波 平，其实暗流涌动。 B. 他站在舞台中央，轻轻吐字歌唱，字字清脆，声声 宛．转．，如新莺出谷，乳燕归巢。 C. 看到浩．浩．荡．荡．的长江一泻千里，气势磅礴，我们的 心胸变得更加开阔。 D. 校园艺术节的画展上，同学们都在一幅梅花图前驻 足。这幅妙．手．回．春．之作仿佛把人们带到了融融春光之 中。