小学英语教学中存在的问题及优化建议

小学英语教学中存在的问题及优化建议
常熟市海虞中心小学程春芳
结合教学实际来看，现阶段小学英语教学中存在的问题主要有以下几点：第一、当书写体遇见印刷体……
书本、练习本、试卷等不同材料中大多出现的是印刷体，但平时在教学时要求学生掌握的是书写体，因此，学生在读书、做练习的时候出现一些问题，即对印刷体与书写体的混淆。

印刷体与书写体这两种不同字体的存在，一方面影响了学生的认读，特别是在初学阶段，不少孩子不认识字母、单词；更严重的是误导了学生的书写，很多同学不自觉地照着书本写成了印刷体，因而给学生带来了很多不必要的麻烦。

建议：作为英语教育的一线教师来讲，应该通过各种不同方法加强对不同字体的认读训练，降低学生因字体差异造成的学习困难。

多利用英语的抄写本抄写字母，同时勤读书，认读书中的印刷体，长此以往，使学生对书本等材料上的印刷体以及抄写本、填字母时所需的书写体形成正确的条件反射。

对于教育主管部门或相关出版社的领导来讲，能否使教科书及其他参考资料中的内容都以书写体的形式呈现，这样对学生来说也许是更为人性化的解决。

第二、为什么遇到老外连How are you? 都想不起！
这显然是孩子们口头表达能力欠缺的表现，其实不说孩子们，连我自己都是。

当我刚进师范的时候，学校里有好几位外籍教师，他们喜欢出来跟我们学生一起聊天、活动。

当他们最初走近我的时候，我是那么那么的激动，多么想和他们用英语好好地交流，好歹也学了好几年英语了。

可是，每次想要张嘴说话的时候都在想，这个词语怎么表达，那个句子如何翻译。

我想，对于刚学英语没多久的小学生来讲，这个问题就更为严重了。

虽然一些简单的表达他们都已经背得滚瓜烂熟，但真正面对人的时候还是会哑口无言，因为他们非常非常缺少真实的口头交流机会。

不得不承认，我们小学英语老师的教法也存在一些问题，迫于考试的压力，可能不自觉地过多强调了学生的考试成绩，忽略了更为重要的口语交际能力。

建议：首先，教师要改变观念，将口语交际能力的培养放在头等重要的位置，有意识地训练孩子这方面的能力。

可以通过举办一些活动，如英语歌曲比赛，英语短剧表演，成立英语角等，如果有条件还可以不定时地邀请外籍老师给同学们
讲更为地道的英语。

在英语课上、甚至课件，尽量地与孩子们用英语交流，创设真实的语言环境。

第三、家校联系缺乏，家校合作不够密切
所谓的“家校联系”其实是双向的，教师与家长联系、家长与教师联系。

有些时候，教师跟家长的沟通不够，家长不了解孩子的学习任务及学习情况，包括布置给孩子的回家作业，家长都不知道孩子需要完成什么，自然帮不上孩子什么忙。

遇到这些情况，有些家长便会主动地向教师询问，然后再对孩子进行一定的指导，而有些家长，却一笑而过，这就体现了家长跟教师的联系情况。

但是，对于乡下的家长来说，大多知识储备较欠缺，文化程度较低，尤其在孩子的英语学习方面，帮不了什么忙，甚至有的忙于工作，白班夜班，连起码的提醒、督促与作业是否完成的检查都没有，更别提作业质量好坏与口头作业的完成。

这对于英语老师来说又是一大难题，学习并不是在学校里就可以完成的事情，良好的教学效果是离不开家长的紧密配合的！
建议：首先，作为教师，要更加辛苦一些，力争提高课堂效率，让孩子们在课堂上能够把单词、句子、语法等初步掌握，会读、明白意思，这样有助于他们回去顺利地复习，只有顺利了才会有兴趣，如果总是因为不会而卡住，那么他们的复习兴趣会大大削弱，也就根本无法养成复习的好习惯。

其次，要让孩子们明白预、复习的重要性和必要性，通过让孩子们改变观念，自觉主动地完成这些工作。

另外，教师要主动地多于家长沟通，尽可能地让他们了解孩子们的学习情况，虽说不懂英语知识，但也可以监督孩子是否读了，是否背了，是否做了作业，字迹如何，这些都是家长们可以做到的事情。

如果作业本上的自己端端正正，那作业质量还会很糟糕吗？告诉家长，工作就是为了孩子，为何不多花几分钟看看孩子的学习情况呢？
总之，小学英语对于绝大多数小学生来说是启蒙教育，启蒙教育是终生学习的起点，小学阶段注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯可为学生的终生学习打下良好的基础，在教学中，如果我们能够清醒地认识到问题所在，原因所在，并认真地寻找有效地解决方法。

我相信，农村小学英语教学质量的提高指日可待。