循环语句PPT优秀课件

教学 复习两种循环结构
2学生通过比较回答问题
[探究]
操作方法： 先让学生对比框图， 独立探索，然后请一 位同学回答。
复习 1.找出当型和直到型的区别
当型 （1）当 型：先判断条件，再执行循环体；
学生通过观察，找 到当型和直到型的
直到
直到型：先__执__行__一__次__循__环__体__再__判__断__条__件__。 区别，既可以加深
复习
当型 直到
比较 质数 小结 作 业
i=1 S=0 WHILE i<=100
S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
程序初中课本中没讲过，现 实生活中也没有这种体验， 对学生来说是比较陌生和抽 象的事物。因此必须让学生 上机操作，动手编制程序， 体验编程过程
经过编程，学生可以加深对 语句的理解，改正 “拼写 错误”。学生上机成功后， 会产生成就感，培养了学生 不怕困难勇、于实践的精神。
说 课 3. 知识现状分析 流
2.跟踪变量的变化，理解语句的执 行过程；
3.区分当型语句和直到型语句。
程 4.重点难点分析 难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤
5.学法教法分析
其是控制条件的改变对程序的影响。
6.教学设计
五、学法和教法分析
1.作用及地位 2.教学目标分析
教法：教师应创设情境，设置一系列问题， 引导学生思考、归纳、总结。
通过这样的训练， 使学生意识到程序 和框图是一一对应 的，写程序只需把 框图翻译成相应的 语句即可。并且对 循环语句有了一个 初步的印象。可以 培养学生的观察能 力、对比能力
教学 当型循环语句
2计算机执行当型语句的顺序
复习
当型 直到
比较 质数 小结 作 业
WHILE i<=100 S=S+i i=i+1
1.作用及地位
知识现状：
2.教学目标分析 1.学生掌握了三种基本结构的框图；
说
2.学习了四种算法语句（输入语句、
课 3. 知识现状分析 输出语句、赋值语句和IF语句）；
流
3.学生有一定的上机操作经验。
程 4.重点难点分析
地点:多媒体教室
5.学法教法分析
6.教学设计
四、重点、难点分析
1.作用及地位
2.教学目标分析 重点：1.由循环结构写出循环语句；
对验证性的知识进行实践 （上机操作体验编程）
开 始
复习循环结构
教
学
当型语句
设
计
流
直到型语句
程
图
比较两种语句
判断质数
小结、作业
开 始
认识语句 执行顺序 形式特点 分析语句 上机操作 变式训练
教学 复习两种循环结构
1.师生复习循环结构
设计一个计算1 2 3 1 0 0 的算法， 操作方法：
教学 当型循环语句
4追踪变量的变化
复习 当型
请同学们填写下表 s = s +i
第1圈 1 = 0 + 1
直到 第2圈 3 = 1 + 2
比较 第3圈
=
+
第4圈
=
+
质数 第5圈
=
+
小结
作
第6圈
=
………………
+
业
第100圈
=
+
i = i +1 2 = 1 +1 3 = 2 +1
= +1 = +1
=
+1
学生通过填表，化 抽象的字母为形象 的数字，清楚了程 序每一步中的每一 个变量是怎样变化 的，从而能比较深 刻的理解程序。这 正是程序运行的本 质所在。分析完之 后，再及时总结出 每个变量的作用， 由感性性认识上升 为理性认识，从整 体上把握程序，从 而对程序的认识更 深一步。
教学 当型循环语句
5学生上机操作
Y es
循环体
S=S+i i=i+1 LOOP UNTIL i>100
输出S
PRINT S
结束
END
学习方 法和当 型类似。
教学 比较当型和直到型语句
复习
当型 直到
比较 质数 小结 作 业
WHILE 条件 循环体 WEND
DO
循环体
LOOP UNTIL 条件
[探究]比较当型和直到型语句，回答问题 1.各以什么字符标志开始和结束？
当 型：_______________________； 直到型：_______________________。 2.循环条件各在什么位置？ 当 型：_______________________； 直到型：_______________________。 3.循环体被执行的情况一定相同吗？
本节在教材中起着承上启下 的作用。一方面把框图转化为 语言，将循环结构在计算机上 实现，另一方面为在高二学习 较复杂的流程图打下基础。
二、教学目标分析
1.作用及地位 2.教学目标分析
1.知识目标：掌握循环语句的功能和 格式，能由循环结构写出循环语句，并 学会用计算机解决简单的实际问题。
说
课 3. 知识现状分析
S=S*i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
为了求 1 2 3 2 0 0 的值，怎样改写程序？
教学 当型循环语句
6变式训练
(5).学生自出题目
复习
当型 学生自己出题，自己 直到 编程，自己验证
比较
质数
小结 作 业
给学生自主学习的机 会，培养自主探索能 力
教学 当型循环语句
学法：学生根据教师提供的情境，主动探索 知识，归纳知识。
说 课 3. 知识现状分析 流 程 4.重点难点分析
5.学法教法分析
6.教学设计
对 相 似 的知识进行比较 （当型和直到型的区别）
对形式上的特点进行观察 （语句的标志符号）
对不断变动的量进行追踪 （变量的变化）
对本质性的规律进行总结 （变式训练）
4追踪变量的变化
复习
当型 直到
比较 质数 小结 作 业
[讨论]
计数变量和累加变量的作用。
___________________________________ ___________________________________ ___________________________________
复习
开始
1 2 3 1 0 0
当型
i1
i=1
直到
比较
质数
小结 作 业
S0
i i1
SSi
i 100?
No
Y es
输出S
结束
S=0
循环结构 WHILE i<=100
S=S+i
循环体
i=i+1
WEND
PEINT S END
将当型语句写在当 型结构旁边，通过 连线找出对应关系
告诉学生，这就是 当型循环语句
(1) 当型循环语句以什么开始，以什么结尾？
(2) “循环条件”在循环语句中处于什么位置？
(3) “循环体”在当型循环语句中处于什么位置？
方式:学生观察--独立寻找--代表发言
根据心理学原理， 系统化的知识便 于学生理解和记 忆。因此，学生 找出当型循环语 句以后，通过观 察和回答问题， 找出它的关键词 语，明确其形式 特点，并总结出 它的一般形式。
S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
i=1 S=10 WHILE i<=100
S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
在程中把初始值改为i=1,s=10,猜想结果如何，并运行程序验证。
教学 当型循环语句
6变式训练
(2).循环条件对程序的影响
由于受到代数方程的 影响，学生容易把赋 值语句理解为等式， 教师应经常提醒学生， 为理解程序扫清障碍。
教学 当型循环语句
课本是直接给出两
复习 当型 直到
循环体
满足条件？
Y es No
WHILE 条件 循环体 WEND
种循环语句的一般 格式，这是一种学 术形态，不符合学 生认知规律。我的 教学设计是从特殊
关于“循环语句”的说课
1.在教材中的作用及地位
说
2.教学目标分析
课
3.学生知识现状分析
内
4.重点、难点分析
容
5.学法和教法分析
6.教学过程设计
一、本节在教材中的作用及地位
1.作用及地位
2.教学目标分析
说 课 3. 知识现状分析 流 程 4.重点难点分析
5.学法教法分析
6.教学设计
本节课主要内容是两种循 环语句。 学生在前面已经学习 了算法的三种基本结构的框图， 学习了输入语句、输出语句、 赋值语句和条件语句，这些都 是学习本节内容的知识基础。
（2）当型和直到型的条件_相__反___。
理解，也可以培养
比较 （3）当 型：满足条件时执行循环体；
学生的观察能力。
质数
直到型：不__满__足__条__件__时__执__行__循__环__体___。
2.说出下列赋值语句的含义。
小结
作
s=s+i:_______________________。
业 i=i+1:_______________________。
教学 当型循环语句
6变式训练
(3).循环体对程序的影响
复习
当型 直到 比较 质数 小结
i=1 S=0 WHILE i<=10
S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
i=1 S=0 WHILE i<=10
S=S+i i=i+2 WEND PRINT “S=” ; S END
教学 当型循环语句
6变式训练
复习
通过变式训练，学生可以更深刻
当型
的理解循环语句，同时提高思维
直到
品质。
比较
质数
大家知道影响程序结果的三要素
小结
是初始值、循环条件和循环体。
作
下面我们对三个要素进行改变。
业
教学 当型循环语句
6变式训练
（1）.初始值对程序的影响
复习
当型
直到
比较
质数 小结 作 业
i=1 S=0 WHILE i<=100
WHILE ：当……的 时候。
结合框图，讲清楚 计算机是怎样执行 当型语句的。
教学 当型循环语句
3当型语句的形式特点
复习
当型 直到
比较 质数 小结 作 业
i i 1 SSi
WHILE i<=100 S=S+i i=i+1
WHILE 条件 循环体
i100? Y e s
No
WEND
WEND
[探究]比较程序框图和程序语句，回答下列问题。
=
+1
= +1
影响程序结果的三 要素是初始值、循 环条件和循环体。 要想透彻理解程序， 必须从“变量的变 化”入手，分析清 楚每一圈中变量是 如何变化的。为了 突破这个难点，我 设计了这个直观形 象的填表题。
方式：独立填写--同 桌检查--代表发言。 培养学生合作精神， 引导学生科学评价。
教学 当型循环语句
复习 并画出程序框图。
师生共同在黑板上
当型
开始
i1
开始
i1
画出框图,并对重点 适当强调。
直到
S0
S0
比较
质数
小结 作 业
i i 1
SSi
i 100?
No
Y es
输出S
结束
当型
SSi i i 1
i 100? N o Y es
输出S 结束
直到型
复习循环结构的目 的是承上启下，以 旧引新，一方面引 起学生对旧知识的 回忆，另一方面为 引入循环语句作铺 垫。
2.能力目标：通过观察、 转化、 类
流
比、联想等思想方法的运用，培养探索
程 4.重点难点分析 能力和逻辑思维能力，增强表达能力。
5.学法教法分析 6.教学设计
3.情感目标：在合作学习中形成团体 精神，在观察发现中树立探索精神，在 上机操作中增强实践意识，在编程成功 后体验学习乐趣。
三、学生知识现状分析
复习
当型 直到 比较 质数 小结
i=1 S=0 WHILE i<=100
S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
i=1 S=0 WHILE i<=10
S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
作 业
在程中把把循环条件改为i≤10猜想结果如何，并运行程序，加以验证。
6变式训练
复习
当型
这里不断变更程序的要素，使事物
直到
的表象不断变化，而事物的本质特
比较
征保持不变，有利于学生发现本质
质数
规律，深刻理解程序。
小结
作 业
教学 直到型循环语句
复习
当型 直到
比较 质数 小结 作 业
开始
i1
i=1
S 0
S=0
循环结构 DO
SSi
i i 1
i 100? N o
WHILE 条件 循环体
WEND
WEND
当计算机遇到WHILE 语句时，先判断 条件是否成立， 如果符合条件， 就执 行WHILE和WEND之间的循环 体；然 后再检查条件，如果仍然符合，再次执 行循环体，这个过程反复进行，直到某 一次条件不符合为止。这时计算机将不 执行循环体，直接跳到WEND之后，执 行WEND之后的语句。
作 业
在程中把循环体改为i=i+2，猜想结果如何，并运行程序，加以验证。
教学 当型循环语句
6变式训练
(4).根据式子改写程序
复习
当型
直到
比较
质数 小结 作 业
i=1 S=0 WHILE i<=100
S=S+i i=i+1 WEND PRINT “S=” ; S END
i=1 S=1 WHILE i<=200
当型循环语句
到一般，再由一般
比较
到特殊，将学术形
质数
小结 作 业
循环体
满足条件？ Y es
DO
循环体
ห้องสมุดไป่ตู้No
LOOP UNTIL 条件
直到型循环语句
态转化为教育形态， 学生对实实在在的 具体事物进行探索， 从而把数学中冰冷 的美丽转化为火热 的思考。
教学 当型循环语句
1.认识当型语句
把当型循环结构写成当型循环语句。