小学语文老师读书感悟 读《张祖庆讲语文》感想

小学语文老师读书心得读（张祖庆讲语文）有感“我有一个梦想，一个关于语文的梦想，那就是带孩子们在语文的大海中徜徉，用语文的眼睛，去认识人生与世界万物的漂亮。

〞这是被誉为新生代的名师张祖庆的教学语录。

其深邃的语文教育思想、独特的语文教学风格，让我时而心潮澎湃，时而又如梦似幻。

如果把我的教学生涯谱成一首完整的曲子，可以说，读了（张祖庆讲语文）后，才猛然发觉，我只是进入了这首曲子的前奏。

走近名师，将我从沉睡的自我意识和心灵中唤醒，虽未成曲调，但在内心涤荡着对名师的仰慕，对小学语文的挚爱之情。

如何让我和孩子们拥有一双用语文的慧眼并付诸实践，将成为我小学语文教学的主旋律。

观赏张祖庆，他用激情给学生一双心灵的眼睛。

比方（忆江南）一课，试看张老师对学生读的评价：“你的声音流淌着江南的柔美〞、“这平静的声音中，藏着对江南的深情〞、“好一个豪迈洒脱的赞美！〞“轻声细语当中，也藏着白居易对江南深深的情啊！〞“士不可以不弘毅鼓励他，让他常常检视与反省。

相比之下，自觉惭愧。

再如（詹天佑）一课，张老师在板书课题后，并没有机械地让学生读课题，而进行特别巧妙地引导。

“这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤〞，“这是一个令人动容的名字，让我们轻轻地呼唤〞。

老师的引导将学生带入了情境，或激昂，或深情地呼唤“詹天佑〞这一名字。

于呼唤中，学生体会到了对詹天佑应有的敬佩与爱戴。

学生读中生情、悟情，可谓水到渠成；这种自然而然的背后是老师的精心与用心。

我不断思索：中国有句俗话叫“道始之情〞，如果一个老师无精打采地来到课堂上会是什么样的？但如果一个老师带着充满激情的心灵来到课堂上，又会是什么样？一堂课，只有先打动自己，才有可能用自然流露的感情去感染学生，进而打动他们。

生活中的我很简单被一些平凡的事感情动，信任我也会用饱含的深情给孩子们一双心灵的眼睛。

偏爱张祖庆，他用言语给学生想象的眼睛。

再次以（忆江南）一课为例，
张老师引导学生在配乐中反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝〞，让学生感受诗词的对仗和音律美——师：〔更快，更响〕日出江花红胜生：〔响亮〕火——
师：你看到了这团火了吗？
生〔齐说〕：看到了。

师：那是怎样的火啊？
生：熊熊燃烧的火。

师：那是一团跳动的火，那火焰当中跳动着的是什么？
生：白居易对江南的思念。

从这个片段中我顿悟：中国文字相当有魅力，光看文字，都能感觉到它是有声有色的，更别说细细聆听了，加上说话人或激昂或消沉的语调，它能很快带着听话人走进情境。

所以，教师的言语是援助学生走进文本的重要工具。

当然，言语功底不是一朝一夕所能练就的，这关系到自身的文学修养、教学机智，这一点，我还要在今后的课堂中花大力气去揣摩、实践。

仰慕张祖庆，他用兴趣给学生智慧的眼睛。

张老师作（詹天佑）一课时恰逢媒体刚刚评选出“2022感激中国年度人物〞。

一时之间，这些人物的名字与事迹成为街头巷尾人们谈论的对象。

人们对于这些人物是非常熟悉的，对学生而言亦是如此。

张老师抓住了这一点，由学生感兴趣且熟悉的内容入手，用巧妙的导语“不仅2022年，每一年，每一个时代都有感激我们，感激中国的人物。

如果我们把视野投向整个20世纪，肯定会有更多感激中国的人和事〞将学生的关注点由现在引到了过去，将学生对这些熟知的人物的仰慕迁移到了过去的杰出人物身上。

让詹天佑等人物不再只是故纸堆里冷冰冰的名字，而变得鲜活可感起来。

不难看出：这是一种教育的智慧，当孩子想说某句话而没有说出来，老师应该及时地让孩子发自内心所想，这样，孩子们就能迅速进入文本，他们的感
情自然就展现出来了。

如果老把自己当个局外人，他当然可以事不关己，高高挂起地说几句不痛不痒的话算数。

这种教育智慧的力量是可以渐渐增加的，我信任随着时间的积淀和课堂中有意识地强化，我能做到更好！
借着名师的成绩我深度反思了自己，似乎看到前方的路又清楚了许多。

“走近名师为学习〞是我们最主要的目的和出发点，谦虚学习的态度让我们学人之长、博采众长。

有位作家曾说过：“迷茫之中如何寻觅光明？左眼是诗歌，右眼是儿童。

〞
由此，我想借（雾里看花）的词曲表达我对小学语文教学的情有独钟：借我借我一双慧眼吧
让我把小学语文看得明明白白真真切切
借我借我一双慧眼吧
让我倾听花开的声音融入儿童的世界。