影响学校德育实效的四大症结

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” 0 多 年 来 我 国 学校 以 培 养共 产 主 义接 班人 4
“ ”
、
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“
( 观念 规 范 ) 和 共产 主 义 道德 (行 为规范 ) 教育学生 规 范 为 己 任 强调 用 共产 主 义 思 想 "
学 生 这 是过 去 对 我 国社 会还 缺 乏科 学认 识条 件 下 国 家统 一 制定 的 带有 左 的 色 彩 和超 实 现 的 理 想化 的 德 育 目 标 体 系 和 任 务 体 系
“
、
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” 体 的 可 操 作 的 达 成 目标 而 只 有 从 幼 儿 园 管 到 研 究 生 院 的 德智 体 全 面 发 展
“
又红 又
专
”
、
“
有 理想 有 道德 有 文化 有 纪 律 一 些 高 度抽 象 笼统 的 方 向 性 目 标 实 际上 抽象 的
.
”
、
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笼 统 的 方 向性 目 标不 能 解决具 体学校 德 育 目 标的具体规 格 和 程度 问 题 也就是 说 方 向 性
当 前 我 国 学校 德育 实效性 和 现代 化 的 症 结主 要 有 四
、
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笔者认 为 影 响
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一 德 育 目 标 方面 患 有 虚 幻 症 缺 乏 现 实性
1
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德 育 目 标 抽象 笼统 缺 乏 可 操 作 性
, , , ,
、
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0 多 年 来 我 国 学校 德 育 始终 没有 明 确 的 具 4
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有大学 程 度 的规范
3
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只 有这样 才能 真正 增强 学校德育 的 针对 性 和 实 效性
。
对传 统 的左 的德 育 目 标 的批 判 与 纠 正
3
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德 育 目 标缺 乏现 实性
,
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0 多 年来 我 国 学 校德育 品 德规格 是培 养共产主 义 事业 接 4
养有 中 国 特 色 的社 会 主 义 事 业 接班人 和 建 设 者 的 现
、
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二 德 育 内容 方 面 患 有 偏 跋 症 缺 乏 全 面 教 育 的 意 识
1
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德育 内容 缺 乏 稳 定 性
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德育 内容 是 指 教 师 代 表 成 人社 会 向 青 少 年 学生传 授 的 各 种
社 会规 范
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学 校 的 思 想 品 德 教 育过 程 在 本 质 上 就是 教师 代表 成人社 会 对 儿 童 和 青 少 年
实 性 的 品 德 规 格 尤 其不 是市 场 经 济条 件 下 现 代 化 建设 者 的 品 德规 格 严 重 缺 乏 义 (奉 献 精 神 ) 与 利 (利 益 观念 ) 相 统一 协作 精神 与 竞 争 意 识 相 统 一 继 承 意 识 与 开 拓 精神 相 统 一
、 、 、
,
自强精 神 与 开 放 意识 相 统 一 和 实 效 意 识 与 未来 意 识 相 统 一 的 现 代人 的 品 德规 格
实 效性
。
然 而 长 期 以 来 我 国 学 校德 育 时 而 强 调 观 念 规 范 ( 理论 灌输 ) 而 忽 视 行 为规 范
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,
一
只 有 这 样 才 能 真正 增 强 学校 德育 的
(行 为训 练 ) 时 而 强 调 行为规 范 而 忽 视观 念规 范 ; 时 而 强 调 政治 规范 ( 政 治 教 育 ) 而 忽视 思 想 规范 和 道 德规 范 ( 这时 的德育是 政 治 思 想 教育 ) 时 而 强 调 道 德 规范 (道 德 教育 ) 而 忽视
呼兰师 专学 报
年第
4
期
影 响学校德育实效的
四 大
丁
症结
日七
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一二一
创
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洲、卜
〔 J、
在 市 场 经济 条 件下 如 何 加 强 和 改 善学 校德 育工作 增 强 学校 德育 的 实效 性 使德 育 工 作逐 步 走 向现 代化 和 科 学化 是 长 期 困 扰 我 国 德育工作 者 的 一 个 问 题
2
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德 育 内容缺 乏 层 次 性 各级 各 类 学 校 由于 学 生 年龄 和 身 心 发展水 平 的差异 接 受 规
,
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范 和 执 行规 范 的能 力 也 不 同 因 而 向 学 生传 递 和 转 换 社会 规 范 应 有 度 ( 深 度 和 广度 ) 的 区 别 也 就是 说 应该 有层次 性 小学 应 有 小学 程度 的 规 范 中 学 应 有 中 学程 度 的 规 范 大 学应
目 标代 替 不 了 达 成 目 标 具 体学 校 如 果不 制 定 或 制定 不 好 本 学 校德育达 成 目标 方 向性 目
。 ,
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标就 等于 虚设 想 要 增 强德育 的 实 效 性 和 实 现德育 现代 化 是 根 本 不 可 能 的
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德 育 目标 富于 理 想化 缺 乏 层次 性
, “
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一 代 进 行全 面 的社 会规 范 过 程
社会 规范 即可 分 为观念 规范 和 行 为规范 也可 分 为政 治
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规 范 思 想 规范 和 道 德 规 范
、
、
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对学 生 进 行 德育应 该 是 观念 规 范 与 行为 规 范 的辩 证统 一 也
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应 该是 政 治 规 范 思 想 规 范 与 道 德规 范 的 辩证 统
、 、 。
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中共中央 国务 院于
“ ,
、
1993
年颁发的《 中 国教 育
,
和 今年 全 国 教 育工 作会 议 明 确 提 出了 对 广 大 青 少年 要 加 强 党 的 基本 路 改 革和 发 展纲 要 》
” 线 教 育 爱 国主 义 教育 集体 主 义 教育和 社 会 主 义 思 想 教 育 是 非 常现 实的科学 的 也 是
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笔 者认
为 学 校德 育 目标体 系 不 增 进 这 些具 有 现实性 的 现 代人 才 品 德 规 格 与 要 求 就 不 能 增 强学 校德 育 教育 的 力度 因 而 要 想增 强学 校 德 育 的 实效 性 和 实 现 德育 的 现 代化 和 科 学 化也 是 根 本不 可 能 的
政 治 规 范和 思 想规范 (这 时 的德育 叫 品 德 教 育 或道 德 教 育 )
性和波 动性 叫做 头痛 医头 脚痛 医脚 法
。
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人 们 把这 种 社会 规范 的 摇 摆
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“
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”。
这是 肢 解德育 内 容 的 作法 也是 治标 不 治本 的 作
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这 种 作 法 是德育 实效 性 和 现 代化 的严重 障碍