信息技术与高中历史教学整合优势探究

信息技术与高中历史教学整合优势探究
摘要：作为高中文综教学中极为重要的学科之一，历史学科涉及的知识内容非常广泛且知识体系极具综合性，给教学带来了一定的难度，也为学生的学习带来较大的困扰。

在高中历史教学中，教师应充分发挥信息技术便捷性和高效性的优势，激发学生的学习兴趣，将互联网中丰富的教学资源和多样化的教学方式与实际教学进行深度融合。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对信息技术与高中历史教学整合优势探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：信息技术；高中历史；教学整合；优势探究
引言
信息时代有一个显著特征就是依托于计算机和网络技术的信息技术得到广泛的应用。

计算机网络实现了大量的信息存储和共享，给开展研究性学习提供了非常丰富的学习资源。

教育部门曾明确表示过：要不断推动信息技术和其它学科教学的整合，在开展教学活动时广泛应用信息技术手段，积极探索切实可行的整合措施，不断提高学科教学水平。

为了更好顺应新课改要求，急需改变传统的教学模式，积极把信息技术和历史教学进行整合，不断提升高中历史教学质量。

一、信息技术与历史教学整合优势
（一）在难点突破方面，信息技术课堂也是得天独厚
由于历史年代久远，地域空间广袤,学生通常会对教材中的对某些抽象的历史概念或者对历史事件感到陌生，而教师用语言又显得枯燥。

传统的教学手段，很难突破这些教学难点问题。

而运用信息技术教育技术，把抽象的概念具体化，枯燥的内容趣味性，调动学生听说读写的各种能力，甚至帮助学生建立地域空间想象能力，解决了过去历史课堂枯涩无味难懂的尴尬境地。

很多历史知识需要学生把握时间和地点以及经过，如果只是划课本记忆，学生很难形成理性认识，因
为高中学生已经具备了丰富的感性认识，而信息技术就要在感性认识的基础上增
强理解的功能。

（二）信息技术凸显以学生为主体的教学效果
现阶段的课堂教学是教师起主导作用、学生在课堂中具有主体地位。

传统的
教学方式为教师精讲或点拨，学生先进行知识学习、后巩固应用训练，但是限于
课堂时间，没法实现大容量的知识巩固和训练，教师通常是面向所有学生进行普
遍化的作业与训练，无法达到分层次教学。

而在多媒体教学中，由于教师的备课
与知识讲解更具有层次性，进而解决了这个难题。

信息技术进入课堂，对教学内
容的整合更为全面系统。

学生可以结合自己的特点，充分发挥网络资源的优势，
针对不同的资源，进行自主挖掘，对教师的依赖性减少。

二、信息技术与高中历史教学整合策略
（一）基于信息技术，强化历史教学德育功能
在高中时期，是学生三观形成以及确立的重要时期，教师不仅要给学生传授
基本的历史知识，还要教会学生做人，让学生的德、智、体、美、劳得到全方面
发展。

基于此，教师可以结合教材内容，对其中的德育因素进行充分挖掘，并在
遵循学生认知特点的情况下，科学、合理使用信息技术，如多媒体、微课等，对
学生开展思想品德教育，提升高中历史课堂教学效果，给学生建立良好教学情境，引发学生的情感共鸣。

（二）丰富教学资源，开阔历史知识视野
作为信息爆炸时代的科技产物，信息技术能够对大量的信息资源进行优化整合，并进行线上储存，无论查询阅览，还是引出使用，都具备快捷性和实时性。

因此，高中历史教师可以利用信息技术丰富教学资源，并以“图文相融”“视频
展示”等方式有效输出知识内容，从而最大限度地拓宽学生的历史学科视野。

互
联网中广泛的教学信息资源可以对教材内容进行充实和完善，拓宽学生的历史新
视野。

而以信息技术搭载相关知识内容，能够突破传统教学中纸质化知识传输的
局限性，以图文、视频等新颖的方式进行知识渗透，从而增强高中历史课堂教学
的创新性与趣味性，有效提高教学质量和效率。

（三）基于信息技术，培养学生历史核心素养
在高中历史新课程改革的背景下，教师在开展高中历史教学的时候，不仅仅
要完成历史基础知识教学，还要在此基础上培养学生的“历史核心素养”，注重
培养学生的时空观念、史料分析能力、历史解释能力、家国情怀、唯物史观等素养，全面提升学生的历史素养，真正实现了历史学科的育人价值。

面对这一教学
要求，教师在开展高中历史课堂教学的时候，就必须要将信息技术与历史课堂教
学进行有效的整合，借助信息技术从多个角度将历史问题直观、形象地展示出来，还可以借助音视频等资源，给学生建立一个更加直观生动的认知，进而培养学生
的历史核心素养。

结束语
综上所述，信息技术与高中历史学科教学的深度融合，是现代化高中教学的
必然趋势，可以充分发挥信息技术全面性、快捷性和模拟性的主要优势，通过对
高中历史学科内容的充实、对高中历史教学方式的延伸及对学生心理预期的贴合，强化高中历史知识的有效渗透，进而提升学生的历史学科综合能力。

参考文献
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