高等院校《概论》课教材内容结构改革探究
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一
沿 革
以往《 概论 》 课教 材 内容结 构 的 变化 与课 程 设
置及其教材 内容的调整密切相关 ，先后经历 了从 《 毛泽 东思想概论》课 与 《 小平理论 概论》 邓 课 （９７ １９ 年中共十五大前称为《 建设有 中国特色社会 主义理论》 ） 课 的分别开设 、 其后又调整为《 毛泽东
收 稿 日期 ： １ － ３ ２ ２ ２ ０－ ７ ０
之一的《 概论》 ， 课 其设置及其教材 内容结构一直 在调 整 、 变化 之 中。 １９ 中共 十 四大 以后 ， 小平理论 （ ９２年 邓 中共十 五大之前称为 “ 邓小平建设有中国特色社会主义 理 论 ”在高 校政 治理 论 课教 材 内容 中 的重要 地位 ） 进 一步突显 。在 这之前 ， 国部分 高校 的政 治理论 全 课 曾开 设一 些 与邓 小平 建设 有 中 国特色 社会 主 义 理 论 相关 的 内容 ，但 这部 分 内容在政 治 理论课 中 的地位并 不是 十分 突 出。 ９ ２年 １ １９ ０月中共 十四大 召开 ，大会 对邓 小平 建 设 有 中国特 色社 会 主义 理 论 的主要 内容作 了系 统 概括 ，并 确立 了这 一理 论 在全 党的指导 地位 。中共十 四大之 后 ， 国各高校 全 的政治理 论课 开 始加 强 对大 学生 进行 邓 小平 建设 有 中 国特色 社会 主 义理 论 方面 的教育 。１９ 年 ７ ９３ 月，当时的国家教委负责人在第 四次全 国高校党 建 工 作会 议 上 进 一步 强 调 ， 后 “ 课 ” 即“ 今 两 （ 马克 思 主 义理论 课 ” “ 和 思想 品德课 ” 的各 门课 程都要 ） 结 合 各 自的学 科特 点 ，在 教学 中 充分体 现 建设 有 中国特 色 社会 主 义理 论 这 一 中心 内容 。因 而 ， 从 １９ 年下半年开始 ，全国高校的马克思主义理论 ９３ 课教 育 开始 转 向 以邓 小 平建 设有 中国特 色社 会 主
课” 的统 一 系统 。在这 一 时期 ， 随着党 的理 论建 设
的不 断创 新 ，作为 高校 思 想政 治理 论课 重 要科 目
论课的核心科 目。这一课程现行教材的内容结构 存在着一定的局限性，因此我们有必要对其改革 进行探究 ， 从而使《 概论 》 课教学更加适合大学生 的要求 和时代发展 的需要 。 高校 《 论》 教 材 内容 结 构 变 化 的历 史 概 课
基金项 目： 文为清远职业技术学院 ２ １ 本 ０ ０年度《 高等学校 ＜概论 ＞课教材 内容结构改革研 究》 题（ 课 批准号 ：ｚ１０ １ 的研 ｓ ００ ）
究成 果 。
作者简介 ： 刘畅 然（９ ｃ ） 男， １６卜 ， 满族 ， 宁阜新人 ， 辽 副教授 ， 究方向： 研 思想政 治教育 、 中国近现代 史。
５ ２
第 ５卷
清远职业技 术学院学报
２１ ０ ２钲
义理论 为 中心 内容。在 １ ９ ９ ７年 ９月召 开的 中共十 五大 上 ， 邓小 平 理论 ” 一 简 明 概念 正式 提 出 ， “ 这 并 郑 重地 把 邓小 平 理论 同马克 思 列 宁 主义 、毛泽 东 思想一 起 ， 确定 为 党 的指 导 思想 。１９ ９ ８年 ４月在 中
第 ５ 卷 第 ４期 ２１ ０ ２年 ８月 来自清远职业技术学 院学报
Ｊｕｎｌｏ ｉ ｙ ａ ｏ ｔ ｈ ｉ ｏｒａ ｆＱｎ ｕｎ Ｐ ｌ ｅ ｎｃ ｇ ｙｃ
Ｖｏ．５ ． Ｎｏ １ ．４ Ａｕｇ ０１ ．２ ２
高等院校《 概论》 课教材 内容结构改革探究
刘 畅 然 韦雪琼 臧 颖
（ 清远 职业 技术学 院思政部 广东 清远 ５ ｌ ） ｌ５Ｏ １
摘 要： 现行《 概论》 课教材 内容结构存 在着一定的局 限性 ， 我们应 以对 党的基 本理 论 内容 整合 为基础 ， 打破毛泽 东思 想和中 国特 色社会主义理论 体 系之 间的壁垒 ，客观地将毛泽 东思想 中有关社会 主义方面的理论纳入 中国特 色社会主义理 论体 系， 并在此前提 下对《 概论》 课教材 内容结构进行相应的调整与改革。改革后的《 概论》 课教材 内容结构应直接体现党的 基本理 论体 系， 完整地展现毛 泽东思想 中有关社 会主 义方面的主要理论 。同时， 比较 应注重理论创新并适 当考虑教材名称 与教材 内容结构的照应、 平衡 问题 。改革后 的《 概论》 课教材 内容 结构可分为三 个基本部分 ， ： 即 马克思主义中国化 总论、 毛 泽 东新 民主主义理论和 中国特 色社会主义理论 体 系。 关键词 ：概论》 《 课教材 ； 内容结构 改革； 毛泽 东社会 主义理论 ； 中国特 色社会 主义理论体 系
思想概论》 课和《 邓小平理论和“ 三个代表” 重要思 想概论》 、 课 后来再统一整合为《 毛泽东思想 、 邓小 平理论和“ 三个代表 ” 重要思想概论》 、 课 直到最后 调整为 《 毛泽 东思想 和 中 国特 色社 会 主 义理 论 体 系概论 》 课的过 程 。 文 化大 革命 ” “ 结束 特别 是 １７ ９８ 年 中共 十一届 三 中全会 以后 ，我 国 高校 的思 想 政 治理 论课 教育 得 以逐 步走 上 正轨 。政 治 理论 课 的 名称与体系 ， 由开始“ 马列主义理论课 ” 一课 ” 的“ 体系 ， 经过“ 马克思 主义理论 课” 思想品德课 ” 与“ 的“ 两课 ” 架构 过 渡 ， 后 调 整 为 “ 想 政 治 理 论 最 思
中 图分 类 号 ： ７ ｌ 文 献 标 识 码 ： Ｇ １ Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ４ ９ （０ ２ ０ — ０ ２ ０ １７ — ８ ６ ２ １ ）４ ０５ — ５
《 毛泽 东思想 和 中 国特 色社 会 主义 理 论 体 系 概论 》 （ 称《 课 简 概论 》 ）为 高等 院校思 想 政 治理 课 ，
沿 革
以往《 概论 》 课教 材 内容结 构 的 变化 与课 程 设
置及其教材 内容的调整密切相关 ，先后经历 了从 《 毛泽 东思想概论》课 与 《 小平理论 概论》 邓 课 （９７ １９ 年中共十五大前称为《 建设有 中国特色社会 主义理论》 ） 课 的分别开设 、 其后又调整为《 毛泽东
收 稿 日期 ： １ － ３ ２ ２ ２ ０－ ７ ０
之一的《 概论》 ， 课 其设置及其教材 内容结构一直 在调 整 、 变化 之 中。 １９ 中共 十 四大 以后 ， 小平理论 （ ９２年 邓 中共十 五大之前称为 “ 邓小平建设有中国特色社会主义 理 论 ”在高 校政 治理 论 课教 材 内容 中 的重要 地位 ） 进 一步突显 。在 这之前 ， 国部分 高校 的政 治理论 全 课 曾开 设一 些 与邓 小平 建设 有 中 国特色 社会 主 义 理 论 相关 的 内容 ，但 这部 分 内容在政 治 理论课 中 的地位并 不是 十分 突 出。 ９ ２年 １ １９ ０月中共 十四大 召开 ，大会 对邓 小平 建 设 有 中国特 色社 会 主义 理 论 的主要 内容作 了系 统 概括 ，并 确立 了这 一理 论 在全 党的指导 地位 。中共十 四大之 后 ， 国各高校 全 的政治理 论课 开 始加 强 对大 学生 进行 邓 小平 建设 有 中 国特色 社会 主 义理 论 方面 的教育 。１９ 年 ７ ９３ 月，当时的国家教委负责人在第 四次全 国高校党 建 工 作会 议 上 进 一步 强 调 ， 后 “ 课 ” 即“ 今 两 （ 马克 思 主 义理论 课 ” “ 和 思想 品德课 ” 的各 门课 程都要 ） 结 合 各 自的学 科特 点 ，在 教学 中 充分体 现 建设 有 中国特 色 社会 主 义理 论 这 一 中心 内容 。因 而 ， 从 １９ 年下半年开始 ，全国高校的马克思主义理论 ９３ 课教 育 开始 转 向 以邓 小 平建 设有 中国特 色社 会 主
课” 的统 一 系统 。在这 一 时期 ， 随着党 的理 论建 设
的不 断创 新 ，作为 高校 思 想政 治理 论课 重 要科 目
论课的核心科 目。这一课程现行教材的内容结构 存在着一定的局限性，因此我们有必要对其改革 进行探究 ， 从而使《 概论 》 课教学更加适合大学生 的要求 和时代发展 的需要 。 高校 《 论》 教 材 内容 结 构 变 化 的历 史 概 课
基金项 目： 文为清远职业技术学院 ２ １ 本 ０ ０年度《 高等学校 ＜概论 ＞课教材 内容结构改革研 究》 题（ 课 批准号 ：ｚ１０ １ 的研 ｓ ００ ）
究成 果 。
作者简介 ： 刘畅 然（９ ｃ ） 男， １６卜 ， 满族 ， 宁阜新人 ， 辽 副教授 ， 究方向： 研 思想政 治教育 、 中国近现代 史。
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第 ５卷
清远职业技 术学院学报
２１ ０ ２钲
义理论 为 中心 内容。在 １ ９ ９ ７年 ９月召 开的 中共十 五大 上 ， 邓小 平 理论 ” 一 简 明 概念 正式 提 出 ， “ 这 并 郑 重地 把 邓小 平 理论 同马克 思 列 宁 主义 、毛泽 东 思想一 起 ， 确定 为 党 的指 导 思想 。１９ ９ ８年 ４月在 中
第 ５ 卷 第 ４期 ２１ ０ ２年 ８月 来自清远职业技术学 院学报
Ｊｕｎｌｏ ｉ ｙ ａ ｏ ｔ ｈ ｉ ｏｒａ ｆＱｎ ｕｎ Ｐ ｌ ｅ ｎｃ ｇ ｙｃ
Ｖｏ．５ ． Ｎｏ １ ．４ Ａｕｇ ０１ ．２ ２
高等院校《 概论》 课教材 内容结构改革探究
刘 畅 然 韦雪琼 臧 颖
（ 清远 职业 技术学 院思政部 广东 清远 ５ ｌ ） ｌ５Ｏ １
摘 要： 现行《 概论》 课教材 内容结构存 在着一定的局 限性 ， 我们应 以对 党的基 本理 论 内容 整合 为基础 ， 打破毛泽 东思 想和中 国特 色社会主义理论 体 系之 间的壁垒 ，客观地将毛泽 东思想 中有关社会 主义方面的理论纳入 中国特 色社会主义理 论体 系， 并在此前提 下对《 概论》 课教材 内容结构进行相应的调整与改革。改革后的《 概论》 课教材 内容结构应直接体现党的 基本理 论体 系， 完整地展现毛 泽东思想 中有关社 会主 义方面的主要理论 。同时， 比较 应注重理论创新并适 当考虑教材名称 与教材 内容结构的照应、 平衡 问题 。改革后 的《 概论》 课教材 内容 结构可分为三 个基本部分 ， ： 即 马克思主义中国化 总论、 毛 泽 东新 民主主义理论和 中国特 色社会主义理论 体 系。 关键词 ：概论》 《 课教材 ； 内容结构 改革； 毛泽 东社会 主义理论 ； 中国特 色社会 主义理论体 系
思想概论》 课和《 邓小平理论和“ 三个代表” 重要思 想概论》 、 课 后来再统一整合为《 毛泽东思想 、 邓小 平理论和“ 三个代表 ” 重要思想概论》 、 课 直到最后 调整为 《 毛泽 东思想 和 中 国特 色社 会 主 义理 论 体 系概论 》 课的过 程 。 文 化大 革命 ” “ 结束 特别 是 １７ ９８ 年 中共 十一届 三 中全会 以后 ，我 国 高校 的思 想 政 治理 论课 教育 得 以逐 步走 上 正轨 。政 治 理论 课 的 名称与体系 ， 由开始“ 马列主义理论课 ” 一课 ” 的“ 体系 ， 经过“ 马克思 主义理论 课” 思想品德课 ” 与“ 的“ 两课 ” 架构 过 渡 ， 后 调 整 为 “ 想 政 治 理 论 最 思
中 图分 类 号 ： ７ ｌ 文 献 标 识 码 ： Ｇ １ Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ４ ９ （０ ２ ０ — ０ ２ ０ １７ — ８ ６ ２ １ ）４ ０５ — ５
《 毛泽 东思想 和 中 国特 色社 会 主义 理 论 体 系 概论 》 （ 称《 课 简 概论 》 ）为 高等 院校思 想 政 治理 课 ，