职业院校汉语言文学应用性教学理念与实践探讨

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科 技 教 育
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.14.135
职业院校汉语言文学应用性教学理念与实践探讨
①
崔冽
(泰州职业技术学院 江苏泰州 225300)
摘 要：汉语言文学是一门涉及范围广、富有人文气息的语言学科，能够有效传承我国传统优秀文化，吸收并融合西方优秀文化，以促进我国文化发展、增强民族文化凝聚力。

传统的汉语言教学模式更侧重理论知识，从而导致学生较难将知识运用到实践中。

近年来，社会就业市场要求毕业生需将理论知识与实践技能相结合，传统的教学模式不利于学生未来发展，因此职业院校教师应该以应用性教学理念改进落后的教学模式，以促进学生在实践中提高学习主观能动性，从而达到全面完善的发展。

关键词：职业院校 汉语言文学 应用性中图分类号：
G642
文献标识码：A
文章编号：1672-3791(2019)05(b)-0135-02
①作者简介：崔冽（1978—），女，汉族，江苏泰州人，硕士研究生，讲师，研究方向：汉语言文学、礼仪。

随着我国经济深入发展，为促进社会多元化发展，就业人才市场急需创新学科复合型人才，需要将所学理论充分应用到实践工作中。

汉语言文学是一门涉及范围广的人文科学，职业院校开设汉语言文学专业主要的教学目的是为让学生更好地传承中华民族传统文化，因此专业教学是以我国传统文化知识教学为主，以增强学生的传统文化底蕴与内涵，进而让学生有效传承并发扬传统文化。

但是现阶段大部分职业院校汉语言文学专业更注重讲授文学知识理论，难以有效讲解汉语言文学的应用性理念，导致学生较难将所学的文学理论应用到社会实践中，面对着竞争激烈的社会市场，要想在人才市场占据一席之地，需要职业院校汉语言文学教师对教学理念及教学模式进行改进创新，提高专业的应用性，从而促进学生将专业融会贯通的能力。

1 汉语言文学教学意义
众所周知，中华民族传统文化博大精深、源远流长，需要当代青年有效地进行继承与发扬，而汉语言文学专业便是传承传统文化的重要载体，同时也是中华民族文明的核心与结晶，能够促进学生追求真善美，从而提升自我修养与思想意识。

上述可知，汉语言文学是一门理论性较强的人文学科，是教育领域中不可或缺的重要组成部分，一方面能够继承并发扬我国传统文化与民族精神，另一方面也能体现我国物质建设与精神文明，因此，职业院校学生学习汉语言文学能够陶冶情操、健全人格，同时也能够有效
地传承我国传统文化[1]。

2 职业院校汉语言文学应用性教学理念与实践
现阶段，职业院校汉语言文学教学仍存在一些问题，传统落后的教学理念无法适应时代发展与社会人才需求，导致部分学生及家长产生“学汉语言文学不好找工作”的想法，针对该现象，职业院校应对教学理念进行改进创新，将理念与实践相结合，专业教师在教授传统文学知识的同时，也应该注重培养学生将文学理论知识运用到实践活动中的能力，以培养创新型复合人才，提高专业就业率与学生市场竞争力，满足当前社会多元化的发展需求。

2.1 教学理念
所谓教学理念，是指对专业知识认识的集中体现，也是教师对教学活动的看法和态度观念。

职业院校汉语言文学专业教师应该充分认知该专业的底蕴与内涵，了解到汉语言文学概念较为笼统不属于应用性学科，因此没有清晰的职业定位，但是现阶段社会各行各业发展分工明确精细，社会多元化发展需要复合型人才，因此需改进教学理念，朝多元化方向不断发展，教师应树立将理论知识与实践活动相联系的教学理念，在进行课堂授课时可进行实践示范，让专业学生更有效地掌握文学理论知识，并充分运用到社会实践中，从而提升自身市场竞争力，也能更好地传承并发扬我国传统文化。

2.2 教学实践
汉语言文学讲究听、说、读、写等方面的发展，核心在于说、读、写。

但是现阶段，因为互联网的发达，不少人提笔忘字，不规范用语与错字别字现象屡见不鲜，显然这对汉语言文学应用产生一定的偏颇。

因此，针对该现象，为强化学生的专业实践应用能力，职业院校汉语言文学专业教师在改进教学理念的基础上创新教学模式，在课堂教学中不断强化说、读、写等专业核心内容，坚持以学生为主体引导其通过对文学概念进行感知分析、判断、推理与归纳，从而加深对专业知识的认知，将认知内容转换成知识
技能，并有效运用到生活实践中[2]。

职业院校汉语言文学教师通常具有丰富的文化知识，古代文学、现当代文学、外国文学等都有所涉及，因而教师在课堂教学中应结合自身文化对教学内容进行深入分析，将言论与行为相结合，研究出令人耳目一新的观点，以激发学生对专业学习内容进行思考与探索。

上述可知，汉语言文学极具理论观点，不属于应用性学科。

3 职业院校汉语言文学应用性教学策略
3.1 创设教学情境
教学情境是课堂教学的基本要素，具有生活性、形象性、学科性、问题性、情感性等特征。

职业院校汉语言文学专业
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进行应用性教学首先需创设将实践融入到课堂的教学情境，有助于课堂教学上更有效地对理论知识与实践活动进行融合，故此，教师在讲授汉语言文学知识时可将实践活动引入课堂，构建多元实践模块于一体的实训活动，通过创设特殊教学情境，在课堂上提升专业学生的实际动手能力，以促进学生有效地将文学理论应用到实践活动中。

例如，为提高学生的汉语言听说读写能力，教师可创设“新闻发布会”这一特殊的教学情境，引导学生草拟新闻扮演新闻发言人，当某名学生进行拟写新闻播报时，台下其余学生应进行如快写等衍生性训练，或者可进行广告标语撰写、文秘训练等，这些训练内容都是与专业知识息息相关的，一定程度上能够培养学生的口头表达能力、写作能力及获取信息能力，并引导学生将这些知识技能应用到实践活动中。

3.2 丰富教学内容
当前，不少人把汉语言文学专业形容成“万金油”，确实如此，汉语言文学涉及范围广却不精深，一定程度上降低了专业的应用性，故此职业院校教师应该丰富教学内容，在多元化教学内容的基础上突出学科重点，进而强化汉语言文学的应用性，比如，重点培养学生的语言表达能力、文体写作能力、文体阅读能力等，以提高学生的专业职业技能，在众多专业学科领域中，能够凸显自身专业优势，吸引更多的人才[3]。

例如，汉语言文学专业教师在授课时可充分运用多媒体设备寻找更多的教学资源，融合提炼出更为精细的内容，从而丰富教学内容，创设出多元化教学情境，让学生充分、具体地学习到更多的专业理论知识。

与此同时，教师还应培养学生的职业技能，如可丰富新闻学、文秘学、广告学等教学内容，以培养学生的职业技能与从业能力，促进学生多元化发展，有效地将所学理论知识应用到社会实践中。

3.3 增设实践平台
职业院校汉语言文学专业主要是以学生就业为方向，只进行课堂实践无法满足学生多元化发展，因此需增设实践平台，培养学生的动手能力与实践技能，让学生在实践平台中充分发挥专业特长并寻找到其不足之处，将所学到的文学理论知识转化成为实际技能。

现阶段，大部分职业院校都为学生提供了实习平台，但是一两次实习无法深刻地锻炼学生的知识应用能力，应该增设多元化实践平台，为学生提供更多的机会进行实践锻炼，故此专业教师应该充分了解汉语言的应用价值，将理论与实践相结合，引导学生学以致用，促进多元化发展。

4 结语
综上所述，职业院校汉语言文学应顺应时代潮流对教学理念进行改进创新，提高专业的应用性，将理论与实践结合，以培养多元化复合型人才，从而提升学生的就业竞争力，有助于我国优秀传统文化更有效地传承与弘扬。

参考文献
[1] 王伟.应用型视角下古代汉语课程教学改革研究述评
[J].教育教学论坛,2017(2):111-113.
[2] 丛冰梅.汉语言文学专业以职业能力为导向的课程体系
重构[J].文学教育,2017(6):116-117.
[3] 孙静.汉语言文学教育存在的问题及创新探究[J].西部
素质教育,2016(8):47-48.
仪器、选择实验方法等方面的综合能力，学生根据所选实验项目进行自我选材设计实验，并在教师的指导下进行改进完善实验，最终完成大学物理实验的设计与研究。

学生通过实验知识的掌握进一步巩固大学物理理论知识，促进理论知识的掌握，与此同时，理论知识的理解也进一步提升了实验技能，形成理论实验相互促进的良性循环。

2.3 注重学生学习过程和实践能力的考核
传统的考核方式较单一，我们的做法是结合学生自身的特点，改革了大学物理实验课程的授课组织形式和成绩考核办法，整个过程更加注重学生学习过程的考核，以学生的整个实验过程作为考核的原则，制定了以平时的各个教学环节为基础，以学生实验过程中的实际表现为第一手材料的实验成绩评定办法。

平时成绩包括课堂出勤、课堂操作表现、实验报告、实践活动等多种模式相结合的方法，多元化的考核评价机制，科学全面地考核学生的实验能力。

改革期末实验考试模式，实行操作考试，考查学生操作能力的同时，也考查学生的数据处理能力，全面考核学生的实验能力。

平时成绩中实践活动这一项目的设计，体现在每个实践活动评分标准的设计都体现结合专业的特点，促使学生积极参与每一次实践活动。

这样的考核方式不仅体现了服务学生成长的需要，也融入了服务学生专业学习的要素。

操作考试的特点体现在：第一，时间的开放。

学生可以在操作考试周的规定时间内预约进行考试，学生们积极踊跃地备考，并在规定的时间来参加考试。

第二，内容的开放。

将该学期所学习的所有实验项目设置为考试的内容，学生考试前10min抽签来决定所考的实验项目，这样的设计使学生考前认真复习每一个实验项目。

第三，评分上的开放。

根据学生的操作表现及数据处理过程，实验老师现场给出分值，学生能够在第一时间掌握自已的学习情况，为下一步学习做好铺垫。

3 结语
通过实验室制度的建设，实验室的管理水平得到了加强，实验指导教师、实验技术人员、实验室管理人员的服务意识显著增强；通过实验室开放教学，有利于学生自主选择实验，有利于提高学生的实践动手能力和创新意识；采用多元化的考核评价体系，学生的学习成绩提升了，有效提升了教学质量；大学物理实验教学中心的一系列建设与实践的举措，为指导地方院校大学物理实验教学中心的管理和运行机制提供参考，也为创新型人才的培养做出了贡献。

参考文献
[1] 蒋志年.大学物理实验教学中心的建设研究和实践[J].
赤峰学院学报:自然科学版,2014,3(30):186-188．[2] 卢佃清,李新华,王勇,等.大学物理实验教学示范中心建
设的实践与思考[J].实验室研究与探索,2011,30(6):108-111．
[3] 郭天葵.大学物理实验教学示范中心的建设实践[J].广
东工业大学学报:自然科学版,2006,12(6):155-157．
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