初中语文教学实施个性化阅读的策略_4

初中语文教学实施个性化阅读的策略
发布时间：2021-06-22T10:13:32.410Z 来源：《中小学教育》2021年第2月6期（下）作者：张明
[导读] 促进学生个性化发展，是新一轮基础课程改革下语文阅读教学改革工作的目标
张明
湖北省襄阳市保康县寺坪镇中心学校 441604
摘要：促进学生个性化发展，是新一轮基础课程改革下语文阅读教学改革工作的目标，可由于在教学活动开展过程中，教师对个性化阅读教学理解不透彻以及学生文本感悟能力孱弱化等问题的普遍存在，个性化阅读教学工作形式化问题较为严重，学生的全面化发展也由此受到了一定阻碍。

鉴于此，本文主要立足初中语文个性化阅读教学，就有效性教学策略展开了深入探讨，由此在满足学生个性化发展需求的同时，全面提升学生的语文综合能力和核心素养。

关键词：初中语文；个性化阅读；有效性教学策略
一、尊重学生个体化差异，在个性化阅读中合理化创建教学情境
个性化阅读教学工作的开展从某方面来讲，其目的是为了满足学生的个性化发展需求，因此在教学中为实现高质量的教学目标，教师需尊重每位学生的个性化阅读体验，并通过合理化创建教学情境，在给予学生自主学习时间和空间的前提下以此来保障学生主体作用的充分发挥。

经调查在阅读时，由于学生个体化差异的存在，阅读感悟通常来讲也存在一定差异，在应试化教学中教师过于关注答案的标准化，在打击部分学生学习自信心的同时也不利于学生的个性化发展，故此为促进学生个性化发展，教学中教育工作者可通过基于教学目标，在综合考虑学生实况以及个性化发展需求的前提下创建适合学生学习的情境，并在有计划性培养学生问题意识的同时确保个性化阅读的高效化发展。

在《桃花源记》教学中，通常来讲每位学生在自主阅读后，对文章的理解都有属于自己的感悟，为避免个性化阅读浮于表面以及进一步培养学生想象力，教师可在学生读完文章后提出“为何渔人按照标记原路返回却再也找不到桃花源？”问题，并要求学生带着问题再次阅读文本后以小组为单位进行讨论，在此过程中为进一步促进学生个性化发展，教师需在充分肯定每位学生阅读后个性化感悟（认为渔人只是做了一场梦、认为渔人进行了时空穿梭、认为桃花源中有擅长布置迷林的高人）的同时，给予每位学生个性化阅读体验的有效方式。

二、采取多样化个性化阅读教学模式，提升学生的课堂参与度
就目前来讲，随着素质教育体系改革的不断深化，教育部门对教育工作者的课程教学要求也在不断提高，其中作为语文教学的重要内容，通过采取多样化的个性化阅读模式落实个性化阅读，对于提升学生课程参与度而言具有重要意义。

经调查个性化阅读教学工作的开展其目的在于培养学生阅读兴趣、风格、习惯和品质，为确保高质量教学目标的实现，教师需在秉承“以人为本”、“因材施教”等现代化教学理念的前提下采取多种个性化阅读手段，以此在不断强化学生阅读能力和核心素养的同时保证预期个性化阅读目标的达成，目前在个性化阅读中常见的个性化阅读教学模式主要有两种，即——批注式阅读（学生在自主阅读中，通过自主思考、引申，将个性化阅读感悟和理解以简洁文字进行标注）和探究阅读（教师依据教学目标和内容需要，通过设计一系列教学问题来让学生在思考探究中得到深层感悟），两者相比前者具有极强的自主性，对于学生自主阅读意识和习惯的培养具有重要意义。

比如在《死海不死》课程教学中，经调查“帮助学生学会运用数据亦或是神话故事就事物进行说明，并在不断提高他们自身保护环境意识的同时改善教育教学现状”是本文个性化阅读教学活动开展的主要目标，为全面提高学生个性化阅读质量和效率，教师在课程教学活动开展过程中可通过将批注式阅读和探究式阅读进行有机结合，即在组织学生进行自主阅读后，依据课程教学目标和学生实况设计诸如“文章的说明方法有哪些？”、“神话故事的运用有什么作用？”、“你是否喜欢死海？为什么？”以及“未来我们应该如何和自然相处？”等问题，以此在有效避免个性化阅读中泛语言现象出现的同时，提高课程教育教学成效。

三、打造个性化阅读交流平台，探索个性化阅读评价机制
个性化阅读教学工作的开展，从某方面来讲近年来也受到了各界的高度关注，为从根本上改善当前教育教学现状，作为课堂教学主体，学生也需从根本上了解，个性化阅读教学工作的开展是一个长期的过程，为激发学生阅读兴趣以及丰富学生阅读体验，在教学中教师除了要打造个性化的阅读交流平台外，加快个性化阅读评价机制的探索现已迫在眉睫。

目前来讲在课堂教学中，教师可通过给予学生一定的学习时间和空间，引导他们通过多种形式分享阅读体验和感受，由此在帮助他们加深对文本内容认知和理解的同时帮助学生感受个性化阅读交流形式的魅力，使其爱上阅读。

除此之外在教学中，教学评价机制的合理化建设，对于帮助学生了解自身阅读优势和不足具有重要意义，为此在个性化阅读教学工作开展过程中，为保证机制践行效益的最大化发挥，教师也需建立个性化的阅读评价机制，即通过采用延时评价，在学生产生一定的灵感和顿悟之后再采取评价措施，以此来保证预期教学目标的高效化实现。

四、结语
综合而言，与传统化阅读教学相比，“个性化阅读”开展从某方面来讲，是在尊重学生主体地位下为满足学生个性化发展需求开展的教学工作，具有自主性、实验性、想象性和发散性的显著特点，确保个性化阅读教学工作的规范化开展从某方面来讲，在激发学生阅读情感、培养学生创造性思维以及发展学生想象能力和思辨能力中发挥了重要性作用，是语文阅读教学高质量教学目标实现的重要战略基础。

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