大班早期阅读活动 遇见春天(第二课时)赛课一等奖

大班早期阅读活动遇见春天（第二课时）
成都市双流区黄水幼儿园黄越虹设计意图：
一、对阅读材料《遇见春天》的分析
《遇见春天》中的画面设计优美，颜色生动，书中生动形象地讲述了两只小黑熊期盼春天，寻找春天，遇见“春天”的故事。

本书一共35页，以“春天”为线索展开，“期盼春天”和“寻找春天”是发生在即将结束的冬天，遇见春天则讲述初春的场景。

“盼望春天”“寻找春天”采用黑白色调表现，从色彩上渲染了冬天的寒冷，烘托出两只小熊好奇地探索、寻找春天，不怕寒冷，对美好春日的期待；第三部分“遇见春天”变成了彩色页面，五颜六色的花朵，朝气蓬勃的小女孩，一切都是欣欣然的样子，带给大家无限生机的力量。

二、对我班幼儿已有经验及兴趣需求的分析
1.课程产生：3月是春暖花开的季节，春天来临之前，也是幼儿刚开学回到幼儿园之际，空气仍带着冬日的寒冷，孩子们还没感受到春天的气息，对于冬末和初春还没有清晰的认识，所以通过开展《遇见春天》的早期阅读活动，加深幼儿对春天认识，感受春天的美好以及大自然的力量。

2.关于早期阅读的已有经验：该班幼儿在上一个活动中熟悉了绘本的结构，并具有初步独立阅读的能力，幼儿在阅读中能细致观察画面中主角的状态，也能在教师的引导下较完整地表达图画书的主要内容。

通过对故事内容的分析，结合我园大班幼儿的阅读经验以及兴趣需求，设计通过三次活动开展早期阅读活动。

第一次活动目标及内容：学习阅读绘本的方法，知道在阅读中要细致观察画面，对阅读产生兴趣。

通过同伴阅读、集体阅读等形式理解两只小熊期盼春天、寻找春天的绘本内容并能清楚表达。

第二次活动目标及内容：通过运用预期、假设、比较、验证等多种方式理解绘本第三部分——小熊“遇见春天”的故事内容，并尝试用清楚的语言表达自已的判断和思考。

分析绘本前后的色彩变化，感知绘本的美术语言美。

感受小熊勇敢坚定的品质以及大自然的力量和美好。

第三次活动目标及内容：整体阅读并感知《遇见春天》绘本的全部内容，
理解绘本中的关键词语或成语，根据前两次活动对绘本的理解，完整、清晰地叙述绘本内容，并对绘本进行创编。

本次活动是第二次活动。

在第一次阅读活动中，孩子们对绘本内容（第一
部分和第二部分）有初步理解，大班幼儿对春天已有的认识、兴趣的基础上设计了第二次活动。

本次活动通过预期、假设、比较、验证等多种方式引导幼儿理解绘本中两只小黑熊遇见春天的过程及内容，以此来加深幼儿对春天的认识和感受，感受大自然的力量、春天的美好。

深入了解小熊的心情变化，感受小熊在寻找春天时勇敢、坚定的品质。

在提升幼儿的理解能力和语言表达能力的同时，培养良好的阅读习惯。

活动目标：
1.发现并分析绘本前后的色彩变化，感知绘本的美术语言美。

2.通过运用预期、假设、比较、验证等多种方式理解小熊“遇见春天”的故事内容，并尝试用清楚的语言表达自已的判断和思考。

3.体验探究绘本画面的乐趣,感受小熊勇敢坚定的品质以及大自然的力量和美好。

活动准备：
1.图画书:《遇见春天》,1人1本；自制大书《遇见春天》；《遇见春天》PPT。

2.已经进行第一部分“盼望春天”、第二部分“寻找春天”的阅读活动，幼儿对绘本前两部分的内容已经有了初步的认识和理解。

活动过程：
一、回顾“期盼春天”“寻找春天”，P2-P25，（建立故事起因、经过与
高潮、结尾的联系，激发幼儿带着问题阅读的兴趣）
1.回忆第一次活动中两只小熊“期盼春天”“寻找春天”的经历，激发幼儿再次阅读的兴趣。

教师：小朋友们还记得这本书吗？（激发幼儿对文字的关注）
教师：上次我们阅读了图书的第1页到第25页，讲述了什么事情？（引发
幼儿回顾故事的起因、经过。

）
教师：玛库和玛塔是怎么寻找春天的?（回顾两只小熊在洞里发生的事情，以及在寻找春天过程中，小熊探究了什么地方，获得了哪些信息？）教师：他们找到春天了吗？（顺势激发幼儿对结果的预期、假设）
2.上次我们还没有把《遇见春天》的绘本阅读完，今天我们再一起来看看，他们接下来还会发生什么故事呢？（引发幼儿接着阅读第三部分“遇见春天”）一、阅读图画书第三部分“遇见春天”，P26-P35（通过自主阅读、集体阅读，仔细观察画面，建立画面之间的联系，比较、验证，推理故事高潮和结尾）（一）带着问题自主阅读
玛库和玛塔找到春天了吗？请你们阅读绘本P26-P35，等会儿来分享你们的发现。

（二）幼儿自主阅读，教师个别观察指导
预设互动：两只小熊看到什么？画面发生了什么变化呢？仔细观察画面，看看里面有什么？（引导幼儿阅读第三部分，通过观察画面，比较和验证，推理故事的高潮和结尾）
（三）分享交流，共同阅读大书并讨论
1.阅读P26,预设互动。

教师：你们读到了哪些信息？（引发幼儿仔细观察画面，汇总信息）
（有很多黑黑的树干，还有一个小女孩）
教师：小女孩是什么样子？（引发幼儿仔细观察小女孩的着装特点）
（着装的色彩：黄色、红色、绿色）
教师：红色、黄色、绿色分别是什么呢？（与小熊爸爸的图画产生联系，与周围环境产生联系）
（玛库说,是绿叶和花朵，玛塔说头上的黄色是蝴蝶。

）
2.阅读P27,预设互动。

教师：走近一看，你们看到了什么？（仔细观察画面，验证结果）
（是小女孩，有黄色的蝴蝶结，红色的围巾、绿色的衣服、黄色的篮子、红色的鞋子）
教师：小女孩穿了五颜六色的衣服，还穿了裙子，说明什么呢？（引发幼儿
从女孩的着装推理判断春天的特征）
（很暖和，春天来了）
教师：你们猜猜玛库和玛塔会说什么？（引发幼儿仔细观察画面，进行推理和验证）
教师：他们看着对方齐声说：“是春天。

”（教师读绘本中的语言，加深幼儿对绘本内容的认识）
3.阅读P28-29，预设互动。

教师：他们跑下山岗，来到小女孩的身边，你们猜小黑熊会对小女孩说什么呢？（引导幼儿观察画面，并对小熊的心理活动进行预期和猜想）（你是春天吗？）
教师：小女孩是春天吗？（引导幼儿进行思考）
教师带着幼儿一起阅读：小女孩跟小熊打招呼，小熊问小女孩：“你好，你是春天吗？我们一直在找你。

”玛库说：“红色，黄色......漂亮的花，还有香香的味道，你一定就是春天吧？”（教师读绘本中的语言，加深幼儿对绘本内容的认识）
教师：小女孩是春天吗？可能是，也可能不是（给予幼儿机会表达自己的思考与判断，在讨论中加深幼儿对小女孩和春天的认识）
（是，不是）
教师：认为小女孩是春天的小朋友，说说你的理由
（是春天，小熊觉得红色、黄色、漂亮的花就是春天……）
教师：认为小女孩不是春天的小朋友，也说说你的理由。

（不是春天，因为春天是季节，春天不是小姑娘的名字……）
教师：大家说的都挺有道理的，有可能是，也有可能不是。

（激发幼儿继续阅读的兴趣）
教师：你还看到画面上有什么？（幼儿仔细观察画面）
（绿色的叶子、黄色的花……）
教师：有小草刚从地里钻出来，大树也长出绿色的叶子，还有五颜六色的花（教师读绘本中的语言，加深幼儿对绘本内容的认识）
教师：你们仔细观察画面，小熊可能在干什么？（引导幼儿观察画面中小熊
的动作，加深幼儿对绘本内容的认识）
（用鼻子闻香味……）
教师：闻到了什么香味呢？（引导幼儿观察前后画面的内容）
（蛋挞的香味）
追问：蛋塔是什么味道的？（调动幼儿味觉感受的已有经验）
（香甜的味道、像草莓一样的味道……）
4.阅读P30-31，预设互动。

教师：接下来又发生了什么事情呢？（引发幼儿观察画面内容）
（小女孩拿出蛋挞分给玛库和玛塔……）
教师：她对小熊说什么呢？（引发幼儿仔细观察画面，进行推理和验证）（送给你）
教师：她说，和妈妈一起烤的黄色太阳蛋挞和红色花朵蛋挞，都很好吃。

教师：小熊现在有什么感觉？（通过观察画面，引发幼儿对小熊的心理活动进行预期和猜想）
（开心……）
教师：接着，小女孩与小熊告别去外婆家送蛋挞了。

5.阅读P32-33，预设互动。

教师:小熊现在在哪里？（观察绘本画面，猜测小熊接下来要发生什么）
教师：玛库和玛塔现在心情发生了什么变化？（通过观察画面，对小熊的情绪进行预期和猜想）
（很开心……）
教师：为什么现在心情变得开心了？（引发幼儿对小熊的心理活动进行猜想和表达）
（在森林里我们一定是第一个见到春天的，把蛋挞分给爸爸妈妈，很开心。

）教师：心情从郁闷到开心，有两个原因，第一是玛库和玛塔找到了“春天”；第二，春天里的小姑娘把带着春天香味的蛋糕分享给爸爸妈妈很开心，说明玛库和玛塔是会感恩，有孝心的好孩子。

（教师总结小熊情绪变化的原因，加深幼儿对绘本内容的理解）
教师：这一页，你们看到了什么？发现了什么？（引发幼儿对画面的观察）
（看到了粉红的花开了）
教师：有可能是什么花呢？（调动幼儿的已有经验对画面进行猜测）
（桃花、樱花、杏花……）
教师：桃花开在春天里，樱花也开在春天里，一大片一大片粉色的花朵，给我们带来甜蜜和幸福。

（教师进行小结，加深幼儿对春天的粉色的花的认识，并引发幼儿对粉色花朵的感受）
教师：春天还有什么花会开呢？（调动幼儿的已有经验，激发幼儿对春天的花朵兴趣）
（迎春花、梨花、报春花……）
教师：黄色的迎春花、白色的梨花、粉红的桃花，这些都是开在春天里的花朵。

小朋友们，你们觉得两只小熊找到春天了吗？（幼儿进行表达，加深幼儿对小熊“遇见春天”绘本内容的理解）
（找到了）
教师：说说你的理由。

（引导幼儿联系前后画面，从植物的变化、动物的变化、人物的变化，描述春天的特征，表达自已的思考和观点。

）（桃花开了、迎春花开了、小女孩穿了五颜六色的裙子、睡鼠也醒了、冬眠的青蛙也被小熊叫醒了……）
教师：你们发现绘本上的文字颜色有什么不一样？（引发幼儿关注汉字“春天”）
三、集体阅读图画书（PPT，P26-P35）（感知绘本的书面语言，关注画面的美术语言，感知小熊不怕冷，不怕困难，喜欢探索的好品质）
（一）带着问题集体阅读第三部分“遇见春天”
教师：图画书中的冬天和春天有什么不一样呢？我们看着PPT一起再来看看吧！（以问题激发幼儿在集体阅读中仔细观察的兴趣，在阅读中寻找答案）（二）分享交流、讨论
教师：图画书中的冬天和春天有什么不一样呢？（引发幼儿回忆绘本中的内容，对冬天和春天的感受进行对比）
（冬天很冷，春天很暖和……）
教师：除了感受不一样，还有什么不一样？（引发幼儿对绘本画面中的颜
色进行观察，感受绘本美术语言美）
（颜色不一样，没有找到春天时，是黑色和白色的；找到春天了就变成彩色的）
教师：黑白色有什么样的感觉？彩色有什么样的感觉？（通过观察画面引发幼儿关注不同颜色画面的感受）
（黑白色看起来有点冷，有点郁闷；彩色看起来温暖、快乐……）
教师：虽然冬天是寒冷的，但是小熊面对寒冷，他们害怕了吗？（引导幼儿关注小熊在寻找春天过程中的品质）
（没有害怕）
教师：你是怎么知道的？（引发幼儿回忆小熊寻找春天的绘本内容）
（摸冰冷的石头……）
教师：你观察的真仔细，讲的真清楚，一下子就让我们明白了，明白了小熊不怕冷，不怕困难，为了找到春天，非常勇敢。

（教师进行小结，加深幼儿对小熊勇敢、坚强的认识）
虽然冬天很冷，但是冬天过去了，美好的春天就来到了。

这就是大自然的神奇力量。

（引导幼儿感受大自然的神奇力量）
四、延伸阅读（激发幼儿精读图书的兴趣，为第三次阅读活动积累经验）
小朋友们，图画书放在图书角，喜欢的小朋友可以再一起读一读，书里还有很多秘密等着小朋友一起来发现呢。

活动反思：
一、亮点
1.活动设计思路清晰，环节层层递进。

《遇见春天》由于故事内容较多、篇幅较长、值得探究的内容有很多，所以一共设计了三次活动进行。

本次活动通过与幼儿一起回忆并阅读玛库和玛塔期盼春天、寻找春天的内容，激发幼儿再次阅读的兴趣；接着幼儿先自主阅读小熊“遇见春天”的内容，再通过一起阅读大书，仔细观察绘本画面，引导幼儿了解绘本内容；最后通过集体阅读第三部分“遇见春天”PPT,引导幼儿感受绘本中的语言美和画面美，学习小熊的品质。

活动设计思路清晰，层层深入。

这样的设计来自于教师对图画书的精读深读，读懂图画书的文学语言、美术语言、教育语言。

2.教师提问对的准，孩子读的深，活动目标达成度较高
活动中，为了引导幼儿关注图画书中的关键信息，形成对图画书从单个画面到整体图画书情节的理解，完成对阅读内容的完整理解，需要教师为围绕“良好的阅读习惯和行为的养成”“阅读内容的理解和阅读策略的形成”“阅读内容的表达与批判”等三个方面进行提问。

在活动的导入环节，教师通过提问：“你们还记得我们之前阅读过这本书吗”，引导幼儿关注书名的文字信息，在活动第三个环节教师通过提问“你们发现绘本上的文字颜色有什么不一样？引发幼儿关注汉字“春天”。

通过“小熊现在有什么感觉？”“玛库和玛塔现在心情发生了什么变化？”等提问引导幼儿细致观察两只小黑熊的状态、心理变化。

教师通过提问：“图画书中的冬天和春天有什么不一样呢？”引导幼儿感知图画书的色彩变化及不同的感觉，感受绘本的美术语言美。

通过向幼儿提：“虽然冬天是寒冷的，但是小熊面对寒冷，他们害怕了吗？”引导幼儿对绘本中的两只小熊进行评价，学习勇敢、坚强的优秀品质。

这一系列提问促进幼儿对绘本内容的深入理解，活动目标达成度较高。

3.活动形式多样，活动组织有趣，幼儿积极参与。

这两次活动主要通过结伴阅读、自主阅读、集体阅读等多种形式进行。

在上一次活动中，幼儿两人一起结伴阅读，幼儿在结伴阅读中和同伴一起观察、讨论绘本内容，在阅读时促进幼儿口头语言和观察能力的发展，幼儿的阅读积极性较高。

本次活动中主要利用自主阅读和集体阅读的形式，自主阅读中幼儿自主翻阅绘本，观察画面内容，阅读兴趣浓厚，发展幼儿的观察能力；幼儿通过和老师一起进行集体阅读可以加深幼儿对绘本内容的理解，感知绘本中的文学语言。

活动形式多样，幼儿阅读积极性较高。

二、活动优化的思考
1.教师主导意识太强，需要退后一步，所以在活动中会有目的地把孩子的回答引导到自己预设的答案中，显得课堂活动有些高控。

如：在回忆上次活动中的“小熊是怎样去寻找春天？”问题，带领幼儿快速阅读绘本内容时有些幼儿还有很多表达的意愿，但是为了把握活动时间并顺利进入下一个环节，教师没有给幼儿充足的机会进行表达。

在以后的活动中，教师要把表达机会留给幼儿，发挥幼儿的主体性。

2.没有关注到活动中每一个孩子的表现，对于个别幼儿缺乏及时的关注和引导。

如；个别幼儿在教师进行集体阅读的环节中注意力不太集中，出现坐姿随意、玩书的现象，教师没有进行及时的引导；在幼儿举手时有两个幼儿不太积极，教师没有及时关注，给予他们表达的机会较少。

教师在关注整体情况的同时还要关注个别幼儿的活动状态。

对于幼儿的回答要进行适当的追问，引导幼儿完整的表达自己的想法。

当幼儿对最后出现的一棵树是粉色的树叶还是粉色花朵时有不同的意见，这时教师可以进行追问，带动幼儿的已有经验，增进幼儿对春天的清晰认识。

3.教师对于幼儿的评价要有重点、有聚焦，评价对象有代表性。

当幼儿描述小熊找到春天的样子时，说出了很多春天的植物，教师的评价不聚焦，没有根据幼儿的回答进行具体的评价。

教师的回应对幼儿的活动以及成长都很重重要，所以教师的评价对象要有代表性，聚焦幼儿的问题及回答。

附：《遇见春天》绘本内容：
本书内容讲述了双胞胎小熊玛库和玛塔第一次从冬眠中醒来，期盼春天的到来。

“春天到底是什么？”听了熊爸爸熊妈妈的话也不明白，于是它们自己出去寻找春天。

文字细致描述了小熊找春天时的语言及动作，描绘出了孩子般的天真无邪。

对于春天的描写生动活泼，引发小读者期盼春天的共鸣。

结尾部分“春天”女孩的登场更是定睛之笔，既在预料之外，又在情理之中。

小熊最终把女孩当成了“春天”，高高兴兴返回了家，但小读者们已经体验了真正的春天。

在翻看最后一页看到满眼春色时，更是感受到了春天的温暖。

两只小熊寻找春天的过程色彩也由单调渐渐变得明亮。

只有经历过严冬，才能体会到遇见春天的喜悦。

孩子从这本书中能体会到大自然的力量和美好。

玛库和玛塔是一对双胞胎兄弟。

它们刚从第一次漫长的冬眠中醒来，还没有出过家门。

它们把脸贴在窗户上，向外望。

灰色的天空下，棕色的枯草、光秃秃的树枝在风中颤抖着。

一打开窗户，冷风就刮了进来，“嗖”地一下吹到了玛库和玛塔的小鼻子上。

玛库叫道：“好冷！”玛塔紧紧地抱住爸爸的脖子也叫道：“好冷!”“哈哈哈，外面还是冬天。

不过，用不了多久，春天就要来到这片森林了。

”“春天要来？”玛库和玛塔齐声问。

“是啊。

春天一来，就不刮冷风了，天气会变暖。

小草的嫩
芽会从地面钻出来，光秃秃的树上也会长出绿叶子。

还有红色的、黄色的……五颜六色的花。

花朵很香，所以春天的味道也是香香的。

”
爸爸给它们画了一张画。

妈妈也走过来，高兴地说：“蝴蝶会围着花朵翩翩起舞。

还有，春天一来，森林里冬眠的伙伴们都会出来。

玛库和玛塔也一定会交到朋友的！”“真的吗？”玛库和玛塔已经等不及想看看春天的样子了。

第二天早上，玛库和玛塔向窗外看去，太阳露出一点点笑脸。

冷风停了，小草和树枝都不再颤抖了。

“春天已经来了吧，妈妈？”玛塔问。

“是呀，也许它已经离我们很近了吧！”妈妈说。

“我们能去找春天吗，爸爸？”玛库问。

“好呀。

不过，外面还很冷。

穿暖和点再去吧。

”爸爸回答。

“我们走啦！”一开门，冷空气飘了进来，玛库和玛塔的耳朵轻轻抖了一下。

“走喽！”“走喽！”它们俩兴高采烈地出门了。

“春天来了吗？”玛库用手摸了一下地上的积雪。

“哎呀！真凉，玛塔。

”玛塔凑到河边，用手指碰了碰河水。

“噗噜噜，好凉呀！玛库。

”“喂，我们再去那边找一找吧。

”“好！”“小草的绿芽，钻出来了吗？”玛库扒开了落叶。

玛塔掀起了石头，向下看去。

可什么也没发现。

“春天——你在哪儿呀？”玛库大声喊。

“我们来找你啦，春天——”玛塔咚咚咚地跺着脚喊。

就在这时，“……真吵，这是谁呀，这么大声！”从玛塔脚下传来了声音。

一个小脑袋从地下探了出来，满脸睡意。

玛库和玛塔蹲下来问：“喂，你是春天吗？”“啊！？我是青蛙！”青蛙眨巴着眼睛说。

“什么呀，你们俩已经睡醒啦？噗噜噜，还是很冷嘛！春天还早呢，我还要再睡一觉。

”青蛙很快地说完，就缩了回去。

“它生气了吧，玛塔？”“青蛙先生说春天还没来呢。

不过，咱们还是再找找吧，玛库。

”“好的！”
一个小脑袋从地下探了出来，满脸睡意。

玛库和玛塔蹲下来问：“喂，你是春天吗？”“啊！？我是青蛙！”青蛙眨巴着眼睛说。

“什么呀，你们俩已经睡醒啦？噗噜噜，还是很冷嘛！春天还早呢，我还要再睡一觉。

”青蛙很快地说完，就缩了回去。

“它生气了吧，玛塔？”“青蛙先生说春天还没来呢。

不过，咱们还是再找找吧，玛库。

”“好的！”
“喂——玛库，找到什么了吗？”玛塔站起身晃着大树问。

“没有，什么都
没找到。

喂，玛塔，再使点劲，用力摇。

”“好啊。

”大树哗啦哗啦地摇晃起来。

“嗨——玛塔，快上来好玩极了。

”“好！”玛塔也爬上了树，它们俩张开双脚用力地在树枝上蹬着。

“春天，你在哪儿？”哗啦哗啦。

“春天，你还没来吗？”哗啦哗啦。

它们正玩得起劲——
“怎么了，怎么了？地震吗？”“啊？地震！？”树干上一扇小门里探出两个小脑袋。

“啊！喂，你们是春天吗？”玛库和玛塔一齐问。

“啊？我们的名字不是春天。

”“我们的名字是鲁鲁和露露，一对双胞胎睡鼠。

”“噗噜噜……真讨厌，还这么冷呢。

”“春天还早着呢。

呀，你们也是双胞胎吗？”“嗯，我是玛库。

”“我是玛塔。

”“是嘛。

等春天来了，再来叫我们吧，玛库。

”“春天来了，再和你们一起玩。

到时再见，玛塔。

”说完，门吧嗒一声关上了。

玛库和玛塔一路小跑，爬上了一座小山岗。

“噗噗……有点热了，玛塔。

”“噗噗……有点累了，玛库。

”它们俩一屁股坐到地上。

“春天，还没来呀。

”玛库失望地说。

“是呀。

它什么时候来呀？”玛塔抱住膝盖叹了一口气。

就在这时——“咦？那儿，是什么！？”突然，玛库站了起来，指向山下的小路。

有个小小的身影从路那头走了过来。

“玛塔，看！绿色、红色，还有黄色！那个，一定是绿叶和花朵。

”“在那上面飘来飘去的，一定是蝴蝶，玛库！”它们俩看着对方齐声说：“是——春——天！”玛库和玛塔连滚带爬地跑下山岗。

来到“春天”身边，一股香甜的气味飘了过来。

爸爸说过春天的味道是香香的，就是这个吧，玛库和玛塔想。

“哎呀，小黑熊双胞胎！你们好。

”“春天”笑着说。

“你好！你就是春天吧。

我们一直在找你呢。

”玛库说。

接着，玛塔也问：“红色的、黄色的……漂亮的花，还有香香的味道。

你一定就是春天吧？”玛库和玛塔的肚子咕噜咕噜响了起来。

“嘻嘻，你们在说什么呀？哦，香味！因为我带着这个呢。

”
“春天”从小竹篮里拿出奶油蛋挞和草莓蛋挞，分给了玛库和玛塔。

“给你们吧。

我和妈妈一起烤的。

软软的黄色太阳蛋挞，脆脆的红色花朵蛋挞，两个都很好吃！”捧在手心里的蛋挞还热乎乎的，甜甜的香味飘进了玛库和玛塔的小鼻子。

“哇——”玛库和玛塔瞪大了眼睛，盯着蛋挞。

“我要去外婆家啦。

一定要趁热把蛋挞送过去。

小熊，下次见面时再一块儿玩吧。

”“春天”说着，挥了挥。