新课改背景下高中历史反思教学研究

新课改背景下高中历史反思教学研究
内容摘要：教学反思是高中历史教学活动中不可或缺的部分，它适应
了现代教学的发展需要，给教学注入了活力。

及时进行教学反思能够发现
问题，查找原因，改进教学策略，使教学活动日臻完美，还能有利于教师
的专业成长。

关健词：教学反思课堂教学历史课堂这些年来，我国致
力于实行教育改革，目的是提升教育的高效性，提升学生的综合素质。

对
于历史教学，要通过历史课来扩展学生的眼界，让学生了解必备的史实，
同时让学生树立正确的道德价值观，这是新课标对于高中历史的具体要求。

由于历史这门学科和其他学科有很大的不同，只有最大的程度的把教学效
率提升上来，改良教学方法，才能够培养学生的综合素质，塑造全面型人才。

1.教学反思的意义昨儿在网上看见一道司法题目：以下说法正确
的是：A.鲁迅姓周B.人有两只手C.中国有五十六个民族D.以上说法都不
正确。

结果我选错了，感觉跟不上时代的脉搏了，思维太定式了。

这着实
让我羞愧难当，现实中各高中校都在高考指挥棒下运行着，校园生活机械
单调，长此以往，我们又怎幺能拓展学生的视野与舒展学生的心灵空间？
孔子曾说“吾日三省吾身”，而这当中的“省”就是反思。

我国着名心理
学家林崇德提出：优秀教师=教学过程+反思的成长模式。

由此可见，如果
没有反思，教学只不过是工作中的N次重复，老朽而乏味。

因此教育重在
反思，思则活，活则深，深则透，透则明。

也就是说教师要立足于教学实践，以自己的教学活动过程为思考对象，对教学过程本身以及与教学相关
的活动进行理性的审视和分析，反思教学过程中出现的问题与不足，查找
原因，改进教学策略，以达到对教学实践的再认识。

2.高中历史反思教
学措施 2.1反思教学模式，提高教学策略（1）“网络构建式”的教
学模式。

这种教学模式能够充分引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，善于思考和解决问题的能力。

而且对教材进行第二次处理和对教学内容的
“自主”编排更有利于对知识点的识记。

在此基础上，有些学生通过这个
模式学习和自身经验的积累构建历史知识导图来理解难点。

例如，《梳理
朱熹理学的内容》：核心是存天理灭人欲→为何要存理灭欲？（理是世界
的本原）→何为理？（三纲五常）→如何区分？（通过学习修养）→怎样学？（格物致知）→学后何用？（正君心，维护三纲五常）。

再如《梳理
启蒙的主要内容》：自由（民主、平等）（人身、思想）→为什幺要自由？（天赋人权（自然。