【儿童潜能开发】对幼儿进行适当的挫折教育

【儿童潜能开发】对幼儿进行适当的挫折教育
常看到媒体上报道：小学生因为某次考试成绩不理想或因为被老师批评，竟离家出走甚或自杀。

发生这些事件，专家分析其原因之一就是缺乏幼儿期的“挫折教育”，使得孩子对挫折和困难的承受力太弱。

现代社会家庭条件都已很优越，每位家长都想把最顺利、最完善的成长环境提供给自己的孩子，今天要如何对幼儿进行挫折教育呢？
幼儿挫折教育之一：努力篇
对于幼儿来说，挫折的含义，不是衣不蔽体、食不裹腹，而是在适度的时候使孩子明白：也存有他顺利完成没法的任务，也存有他必须直面的困难，他有时也必须体验失利和失望的情绪。

3岁的辰辰想自己脱衣服，先褪去两只袖子后，脑袋却怎么也褪出不来，两只耳朵挡在那里真是碍事！扯啊扯啊，就是脱不掉，辰辰又气又急，终于哇的一声哭起来了！
对于幼儿来说，他们在生理明朗方面比婴儿期行进了一大步，一些直观的事情他们可以单一制顺利完成了，比如自如地奔跑、用小勺喝茶等等；但是与大孩子较之，他们的生理明朗还是非常有限的，特别就是一些细致动作还无法较好的顺利完成，比如甩衣服上的小扣子、系鞋带、退套头衫等等。

当
幼儿
遇到一些困难任务时，父母应该提供恰当的帮助。

父母首先要明确哪些事情是幼儿可以轻轻松松完成的，哪些事情是幼儿需要付出一定的努力才能完成的，而哪些任务又是幼儿不可能完成的；明确这点后，对于那些轻松任务，家长就放手让孩子去做吧，不要在这些事情上剥夺孩子锻炼的机会，同时也不需要给予过分的关注和表扬，比如3岁的孩子自己穿脱不用系带的鞋子，吃饭时孩子自己选择喜欢的菜夹到碗里等等。

而对于那些孩子还不可能完成的任务就要避免让孩子去尝试了，例如书写笔画复杂的汉字、拼500块的小拼图等。

这些过于困难的任务会让孩子产生严重的挫败感，丧失自信心和积极性，从而变得对学习一类需要完成任务的工作失去兴趣、很冷淡。

对于那些须要孩子代价一定不懈努力就可以顺利完成的任务，成人的角色应当就是当好一名观察者和帮助者：观测孩子为什么可以出现困难，出现了什么困难，与否须要成人的协助，须要多少协助……比如3岁的辰辰退不好套头衫，父母一看看，噢，原来就是扣子没有找出就脱衣服，小脑袋当然没人。

这时就可以Hoshiarpur辰辰看看：辰辰，这里除了一颗扣子呢，脱衣服前须要找出的；或者，父母辨认出辰辰脱衣服时手用力的方向不对，必须就是向上拽，而他扎着衣服向前拽了，这时父母可以教给孩子脱衣服时恰当的用力方向。

在父母的指点下，孩子能顺利地顺利完成任务了，这时候给与孩子一个确实和引导，能进一步增强孩子消除更多困难的信心和决意。

虽然教孩子的过程要比成人顺手帮孩子把衣服一脱要复杂一些，但对孩子来说意义和
作用是完全不同的。

成人包办代替的事，孩子不可能了解其中的道理，孩子的能力也得不
到锻炼；而成人教孩子的过程，孩子自己在思考、比较，在这个过程中孩子的思维和动手
能力都得到了发展。

儿童心理学的一些研究者指出，儿童生活的环境最出色就是稳定而太少坎坷的，这样
的环境对儿童的心理冲击比较大，儿童难适应环境，有助于儿童心理的健康成长。

在心理
测量中，存有一个“生活事件量表”，用作测量一个人近期的健康状况：它通过排序一个
人近期生活中出现的动荡不安事件，去预测此人近期与否可以生病。

研究辨认出，生活变
动大会引起身心疾病。

比如，被抨击、出现不开心的情感体验等等都可能将引起一个人的
心身疾病，当然生活变动事件也涵盖一些负面、积极主动的事情，比如升学、弄新居等等。

对于孩子来说，父母争吵、再婚，教师训斥、体罚，同伴的婉拒等，可以并使儿童产生紧绷、恐惧、哀伤、恐惧和自卑等消极心理。

这个理论听起来似乎和我们的主题――让幼儿体验挫折是矛盾的，我们一起来分析一下：
第一，生活中，我们无法防止地必须遭遇大大小小的挫折情境，每个人都如此。

常用
的小挫折包含：下班时差几秒钟没赶上公共汽车而只好在车站等很长时间；工作中偏偏遇
到一个脾气怪异的合作者；考试考不上不好，等等，这些都就是我们无法挑选的挫折情境。

对于孩子来说也就是一样，喝茶时不小心把碗泼了，上厕所时无人知晓怎么尿至了裤子上，这些事情的出现也就是那么不容预料。

所以，我们无法防止生活中的坎坷，而是必须学会
应付生活中的坎坷。

第二，我们提倡的是让孩子适当体验挫折，而不是一下子把孩子抛到一个万丈深渊。

前文已经解释过，对于孩子来说，适当的挫折和困难就是通过他们的努力能够解决和克服
的难题。

我们不能对孩子提出超越其年龄特点的要求，否则孩子体验到的不是“适当的挫折”，而是“彻底的绝望”，从而丧失了自信。

研究者曾经在动物身上做过一个实验：把
狗关到一个大笼子里，笼子的地板可以通电。

开始的时候，整个地板都通了电。

地板一通电，狗就会向各个方向逃避，想躲开令它痛苦的电流；经过无数次努力后狗放弃了躲避，
因为无论如何它都躲避不了电击。

随后，实验条件发生改变：笼子里通电的地板只有一半。

如果狗躺在左边，那么右边的地板是没有电的。

但是，实验的结果是，狗已经绝望了，通
电时它一动不动地趴在那里，没有丝毫的挣扎，不做任何的努力。

虽然这是个动物实验，
但是我们可以把结果推论到人类身上：失望的情绪会使人放弃一切努力。

第三，当孩子碰到挫折和困难时，成人必须给与恰当的鼓励和协助。

就像是我们不能
把一个新生儿放在野外的严酷环境中，使他们抵挡风吹雨打，任他们自生自灭一样；在孩
子碰到精神和心理上的风雨时，我们也必须提供更多温暖的积极支持。

比如，孩子在上幼
儿园之前，父母就必须为孩子生活中的这一关键性变化搞准备工作，协助孩子稳定地过渡
阶段：拎孩子回去参观幼儿园，告诉孩子幼儿园中的生活会就是怎样的，在幼儿园遇到困
难可以向谁求救……如果存有这些铺垫，孩子的眼神就是不可能将因上幼儿园而“恐惧”的。

通过上述分析，我们可以看到，生活中的挫折事件是不受欢迎的，但是我们不能阻止它的发生；当挫折事件发生后，如果幼儿能够勇敢地面对它、自信地解决它，那么挫折事件反而是孩子成长的契机。

适当的挫折教育，能使孩子获得受用一生的心理素质：不怕挫折、敢于面对挑战！文/燕博士转自好父母博客。