中学音乐融入民歌教学的方法与策略

中学音乐融入民歌教学的方法与策略
摘要：在初中音乐教学中，民歌一直是教学重点与难点，民歌作为我国优秀
传统文化的主要载体，承载了发扬民族文化的重要功能。

但是由于民歌与学生所
喜欢的现代流行歌曲，无论是艺术表现形式，还是节奏曲风方面都存在较大的差异，因此，学生对于民歌教学往往会存在一定的抵触心理。

在初中音乐民歌教学中，出现了诸多问题。

基于此本文将对初中音乐民歌教学所存在的问题以及解决
对策展开探讨，结合初中音乐民歌教学内容提出符合学生发展的教学改革措施，
希望能为广大音乐教师提供全新的教学参考。

关键词：初中音乐；民歌教学；问题与对策
一、初中音乐民歌教学概念
民歌是一种传统文化，由大众百姓以口口相传的方式而流行的艺术表现形式。

民歌的艺术表现较为特殊，除了能够辅助劳作以外，还能够有效抒发演唱者的思
想情感，并且，由于民歌的旋律以及歌词都较为随意，极具本土特色，所以，民
歌是一种基于即兴的口头表演艺术形式，甚至相同的民歌，通过不同的演唱者演
唱出来，也会出现不同的变化。

如在民歌发展中，由于演唱者的即兴编词，即兴
改曲的歌曲演唱习惯就导致民歌呈现多元化多层次发展。

在初中教学中，民歌是
音乐教育的重要组成部分，在初中教学阶段，学生正处于身心快速发展的关键时期，学生的音乐审美能力正在快速提高，所以，在基础音乐教学下，民歌的教育
概念界定应当有所不同。

除了要教学生演唱广泛流传于民间的民歌歌曲以外，还
需要为学生介绍具有各民族代表性特征的创作型歌曲。

这样能够帮助学生接触更
加多元化的音乐表现形式，从而提高学生的音乐学习兴趣和动力，也能够在学生
思想情感方面，增强学生对于民族文化的认同感，体现学生的爱国主义情怀。

二、初中音乐民歌教学存在的问题
（一）学生存在抵触情绪，对民歌学习缺乏兴趣
新时期虽然不断提倡素质教育，但许多音乐教师在教学过程中仍以讲述专业
知识和培养学生唱歌能力为主，没有对学生的鉴赏能力、分析能力和理解能力进
行训练，导致学生学习内容不扎实且综合素质得到的提升较小。

音乐是一门互动
性极强的学科，音乐课堂应该明显区别于其他课堂，有更高的活力。

但现阶段很
多音乐教学以单方面讲述为主，学生存在抵触情绪，导致音乐教学没有取得应有
的效果。

对音乐的喜爱是人类的本能之一，音乐课程本应是最受学生欢迎的课程。

但音乐教学中案例大多来源于经典音乐与严肃音乐，民歌与学生对音乐印象不符，导致学生兴趣低下。

再加上教师的教学活动往往枯燥乏味，进一步加强了学生对
民歌学习的抗拒情绪。

（二）教师对民歌知识掌握不足，教学质量不过关
教学中，由于教师对民歌知识的掌握不足，在学生之间难以创造民歌教学内容。

所以，在教学活动中将民歌作为一项辅助欣赏教学内容，只是单纯让学生听
几首民歌进行一下简单的赏析，没有对民歌进行精细化教学。

特别是大部分学生
在掌握基础音乐知识之后，就会对多元化的歌曲表现形式产生好奇心，再加上当
前网络、影视作品等元素中流行文化，成为了学生日常生活中所主要接触的音乐
表现形式。

因此，这样的学习和社会发展，环境也导致教师从主观思维方面失去
了传承民族音乐文化的意识和动力。

教师也不愿意去学习与民歌相关的理论知识，出现教学效果差，质量不过关的情况，结果是教学过程无法为学生展示民歌的独
特魅力。

（三）学校认识偏离，对民歌教学重视度不够
随着教育教学的改变，很多地区中考已将音乐成绩纳入参考标准，但不完善
的考核标准和音乐评价本身具有主观性给学校一定的操作空间，音乐教学仍得不
到充分重视。

地方民歌作为整个音乐体系中不可或缺的一部分，在基础的音乐课
堂教学中是非常重要的。

但是，音乐教师在进行一段教学后发现，民歌在初中音
乐课堂的教学是非常困难的。

所以，就会在系统的教学中对传统的地方民歌一带
而过，或者直接忽略掉。

学校认识偏离，从主观上就忽视了地方民歌学习和发扬
的重要性，民歌教学没有得到重视，导致教学过程中民歌占的比重越来越少。

三、改善初中民歌教学效率的有效对策
（一）激发学生兴趣，加强学生实际应用能力的培养
引导学生学习民歌，首先需要激发学生的学习兴趣。

不同地区和民族的音乐类型和风格也多种多样，大多数都表达的是该地区人民对生活的感悟和自己的喜怒哀乐，这些鲜明的特色共同构建了我国的音乐整体。

所以教师如果要想把民歌有效地融入课堂教学之中，要从引导学生欣赏民歌开始，让学生自己感受到地方民歌的鲜明特色，体会到其中的音乐价值，从而激发出学生对学习地方民歌的热情。

教学中有注重理论和实践的结合，推进民歌的继承与弘扬。

所有知识的学习方法都离不开理论和实践的结合，学习民歌也一样，有着其独特的历史责任感，就更应该在学习中注重理论和实践的配合。

民歌的种类丰富多样，所以学生学习民歌的视野不应该仅仅局限于课堂之上，教师更应该注重对学生的实际应用能力的培养。

（二）培训教师师资，提高专业水平
目前对中学生造成较大影响的主流音乐是流行音乐，学生在生活中很少接触民歌，只能从课堂中获得民歌知识。

因此，首先必须尽快建设民歌师资队伍。

有关部门需要为音乐教师提供专业培训的机会，不断丰富其专业知识和能力，学校可以制定奖励机制，对于在民歌方面取得一定研究成果的教师给予相应的奖励。

其次需要提高老师专业水平。

在平时教师要尽量多参与培训、赛教、技能大赛和科研等，通过实践不断提升自身的课堂教学能力与基本技能水平。

学习相关的理论，实现实践与理论的有机结合。

除此之外，教师可以寻找当地的民间艺人请教与民歌有关的问题，通过课堂教学传承纯真的民间艺术。

注重课内外教学，促进学生主动学习。

（三）学校提高重视度，提高民歌学习的质量
相关部门，特别是学校要对民歌教学高度重视。

重视中华民族音乐教育，增强民族意识，将民族传统文化引进到教育当中是一个长期工程。

单纯地依赖于学
生和教师是远远不够的，更重要的是需要国家相关部门对民族音乐的扶持与重视，积极提供各种有利条件。

鼓励学生去广泛参加音乐项目，强调学校开展丰富多彩
的培训活动。

民歌课程教学要以学生为中心，让学生参与对设计音乐教学内容、步骤的设
计可以激发他们较浓的兴趣，音乐教师可以进行有效的引导，提供一定的民俗知
识和民间音乐文化资料，让学生参考。

实施形式包括：第一种是学生集体演唱、
实践。

学生们在老师的带领下一起演唱歌曲，一方面可以减少学生们紧张的情绪，另一方面可以使学生在彼此的感染下快速学会歌曲。

另一方面把学生分成若干组
进行歌曲的学习，便于学生化整为零进行学习和演唱，减少滥竽充数的情况，提
高民歌学习的质量。

总之，民歌教学作为一门艺术课程，要突出民歌，源于生活、易于传唱，流
传广泛，具有鲜明的民族风格和地方特征。

民歌教学要在音乐教学中占有极大的
比重，要改善音乐教育的现状，提升学生的音乐素质。

教师要主动提升自身的音
乐素质与教学技能，在初中音乐教学中，教师应当突破传统教学思维，注重民歌
教育对学生音乐素养发展的重要性，建立科学有效的教学方法，促进学生音乐审
美能力的提高，加强学生民歌演唱和表现能力。

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