中小学生消费现状与消费教育

中小学生消费现状与消费教育
为了客观全面辩证地探讨在校中小学生的消费状况，我们对在校学习的30个班级1563名学生进行了消费状况调查。

调查采用了表格问卷量化的形式，在不填写姓名的前提下，要求学生实事求是地根据自身消费状况予以填写。

现就调查情况及其教育引导谈点认识。

一、中小学生消费现状
1、消费水平偏高
现在的孩子似乎越来越懂得享受：“吃讲美味”、“穿讲名牌”、“玩讲高档”。

他们穿的衣服和鞋，背的书包上百元的很普遍；出入卡拉OK厅、电子游戏厅、台球厅、西餐厅、网吧、大超市习以为常；车接车送，用名牌、流行款式手机的也不乏其人。

尽管有的家庭经济并不宽裕，消费档次稍低一些，但孩子消费总额占家庭总支出的比例也不小，难怪有不少家长说：“现在的孩子真的养不起”。

调查显示：月人均消费达218.80元，而其中有13.96％的同学月人均消费超过300元。

这样的消费水平对于尚不能自食其力的中小学生来说显然偏高。

2、消费水平差异大
在部分同学消费偏高的同时，尚有2.9％的同学消费压到最低限度，月人均消费在100元以下。

在调查中还发现，男同学的消费高于女同学，男同学月人均消费达249.36元，而女同学只有168.97元；城市中小学生的消费高于农村学生。

3、消费结构不合理
在中小学生消费行为中，餐饮食消费月人均仅为170.94元，占总消费的51.99％，用于购买书籍、文具方面的月人均消费只占总消费的5.6％；而用于购买零食、请客送礼、娱乐、穿着打扮等相当大方，月人均消费零食达50.83元，占总消费的15.46％。

调查中有412名学生承认还打游戏机或上网吧，月人均花费15.62元。

二、消费现状成因浅析
1、社会大环境影响
近几年来，有的学生也讲排场比阔气，生日聚会请吃，评上先进请吃，当上班团干部也请吃，还把这些看作是社交活动能力的锻炼。

此外，我国传统育子观为中小学生高消费提供了沃土。

“再穷不能穷学生，再苦不能苦孩子”许多家长宁愿自己受苦，也要为孩子争得面子，以不让孩子在同学中“抬不起头”、“丢面子”。

因此，当孩子提出过分要求时，家长明知不合理，最终还是咬牙支持了。

2、艰苦创业的思想观念淡薄
不少人不知钱财来之不易?花钱大手大脚，自尊心强，死要面子，攀比消费严重，缺乏艰苦创业思想。

不少学生衣着打扮赶时髦，涉足社交圈过多；甚至还有早恋现象等等。

3、学校艰苦奋斗教育措施不力
思想政治工作者面对学生的超前消费出现了茫然，认为学生花费的反正不是国家的钱，提及艰苦奋斗是思想落后，老生常谈，是观念僵化，学生也是充耳不闻，缺乏正确引导。

4、校办商店允许赊欠，诱使学生超前消费
目前，大多数中小学校都开有校办小商店，这些小商店都是承包经营，允许学生赊账，客观上诱导了学生超前消费。

5、消费的经济来源多渠道
现在的中小学生大多数是独生子女，是家中的小皇帝，父母双亲、爷爷奶奶、外公外婆都非常疼爱，所以他们的经济来源渠道就多了。

客观上造成了学生中经济宽裕导致了不正当消费。

二、引导中小学生树立正确消费教育观的措施及对策
1、消费教育要学校与家庭相结合，形成合力
随着人民生活水平的提高，一些学生家长不但自己花钱如流水，奢侈浪费，对孩子更是大把给钱。

他们无休止地向孩子灌输文化知识，使孩子没有机会做哪怕是最简单的劳动。

家长的不良消费习惯和观念对孩子必然产生消极的影响。

因此，提高家长素质，让家长树立正确的消费观念。

走出消费误区，使学校教育与家庭教育形成合力，才能达到最佳教育效果。

为此，学校充分发挥家长协调委员会的作用，利用家长学校，帮助家长认识积极消费的意义，在家长中开展“如何管理学生消费”的讨论，使家长认识到在日常生活中既要给孩子钱，又要经常过问钱的开支情况，主动配合学校对学生进行消费教育。

例如有的家长主动让孩子掌握家中的一天开支，到菜市场买菜，与小贩讨价还价，让他们从小学会当家理财，利用家长学校让先富起来的家长讲解创业的艰辛，讲金钱来之不易。

同时还应看到社会上还有一部分家庭尚不富裕，孩子们花的钱是家长自己省吃俭用的结果，是家长的血汗钱，使他们在花钱时要掂量一下钱的分量。

学校与家长建立联系卡，经常与家长沟通，不仅让家长了解孩子的学习情况．更要知道孩子的消费情况，使家长和学校在引导学生消费问题上达成共识，形成教育的合力。

2、消费教育与劳动教育相结合，重在培养情感
学生的消费观念和消费行为已经成为学生整个心理品质和道德行为的组成部分。

一个学生的不良习惯往往是从不良的消费行为开始的。

很难想象，一个过分追求吃穿、花钱大手大脚的学生会热爱劳动，珍惜劳动成果，与劳动人民有深厚的情感。

所以消费教育从根本上说也是一个对学生进行劳动教育，培养劳动人民思想感情的问题。

只有学生从实践中知道了劳动的艰辛，金钱的来之不易，才能珍惜劳动成果。

在进行劳动教育中，我们引导学生自己动手制贺卡和玩具送给同学，使他们知道创造劳动成果是要付出代价的，彼此之间都很珍惜他们的劳动成果。

另外为培养学生的劳动观念。

我们可以通过评选和表彰家庭劳动小能手；在评三好学生时也要加试劳动技能等等。

在实践中让同学们体验劳动的意义，懂得劳动成果必须珍惜。

一位著名的教育家讲过：“教育不但要发展孩子的智力，还应点燃起孩子对劳动的渴望，没有少年儿童劳动的幸福，就没有教育的一切。

”
3、消费教育重在培养正确的金钱观和消费观
《茶花女》中有一句名言“金钱是好仆人，坏主人。

”中小学生是做金钱的主人，还是做金钱的奴隶，反映了两种不同的金钱观。

金钱观是对金钱的根本看法和态度，是和人生观紧密相连的。

现在的中小学生将来要进入社会，成为国家公务员，经理、企业家，会直接成为金钱的支配者。

从这个意义上讲，现在就开始帮助中小学生树立正确的金钱观念、消费观念，对其个人事业成功，对我们国家今后的经济发展是至关重要的。

因此，教育者要帮助他们辩证地、理性地认识金钱的作用。

既不能夸大金钱的作用，认为“金钱决定一切”、“金钱万能”，因此不择手段地获取金钱，又不能认定金钱是万恶之源，有了钱一定会变坏。

金钱作为物质财富是人类创造的，并为人类服务。

让学生知道世界上有比金钱更重要更宝贵的东西。

居里夫人放弃“镭专利”的巨额金钱，毅然将镭的技术公布于世，并把价值100万法郎的世界上第一克镭捐献给治疗癌症的研究所。

著名数学家华罗庚于1950年拒绝美国伊利诺大学终身教授的重金聘请，携妻子儿女越过太平洋的惊涛骇浪，投身于祖国的建设事业。

这些都足以说明人类不能没有金钱，但更不能没有精神。

中小学生要正确地认识金钱，使用金钱，让金钱在促进市场经济和社会主义经济建设中发挥应有的作用。

另外，还必须使他们清醒地认识到虽然我们的经济发展了，人民生活富裕了，但我国人口多，底子薄，仍处在社会主义的初级阶段。

与世界发达国家相比还有很大的差距，还必须继承和发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神。

在市场经济不断发展的今天，加强对中小学生进行消费教育，使他们树立正确的金钱观、消费观，这是摆在教育工作者乃至全社会面前的不可回避的课题。

4、在中小学生中大力推行理财教育，引导学生树立科学的消费观
理财能力是现代每个人都必须具备的基本素质，它直接关系到人一生中的发展和幸福。

在今天以经济建设为中心的时代，这种能力的重要性就显得更加重要了。

在美国、日本等一些经济发达国家，都有专门机构负责学生的消费理财教育。

而在我国，这方面的教育严重滞后，在许多地方和学校甚至还是空自。

现代心理学研究表明，儿童在3岁左右独立自主的意识便开始萌芽，产生“这是我的”、“我自己来”的自我意识和表现欲望。

所以一些发达国家的少儿理财教育一般都是从孩子3岁左右就开始进行，教育孩子学会赚钱、花钱、存钱、让钱增值、与人分
享时间和金钱等。

并且认为这种教育和其他教育一样，对青少年来讲都是自然、适时和科学的。

因而，它必然也会像其他教育一样，为孩子的成长提供必不可少的丰富养料；科学的理财观必然给学生带来理性的消费观，从而减少情绪化的、无节制的等盲目消费。

在中小学，学校可以采取灵活多样的形式，加以引导。

如开设消费常识课、举办消费知识讲座等，让学生掌握消费技巧、技能以及常用消费品的选择、评价、鉴赏、使用、保护与维修等，提高学生对不科学消费的抵抗能力和适应市场的能力；了解消费者权益保障的政策法规、商品标识鉴别等。

还可开展消费鉴别与鉴赏、消费投诉等实践活动。

这些都有助于在校园形成良好的消费舆论，把中小学生的消费行为引向正确的方向，使其树立科学、理性的消费观。

5、弘扬传统美德，推行体验式教育
有调查表明，在当代中小学生中，对传统美德的信奉下降最大的是“勤俭节约”，而成人的教条式的道德说教对他们犹如隔靴搔痒。

当代中小学生的个体性、主体性和自主选择性明显增长，他们对约束性道德教育表现出一定的负向情绪反映。

体验是一种探求知识的过程，是一种方法，是一种达到道德的过程。

胡塞尔的名言“回归生活”、“回到事物本身去”，较为集中地代表着一种思维方法上的转向：人由存在的冷静观察者、分析者变为存在的关心者、参加者和体验者。

体验心理学认为，体验是人对情绪或情感状态的自我感受，它使人的情感世界日趋丰富，走向成熟，因为体验不仅是“忍受痛苦的能力”，而且也是“心理上战胜情境的能力”。

朱小蔓教授说过，体验作为情感教育理论中的一个重要范畴，既有认识论的意义，即通过体验的方式达到认识理解；又有本体论和价值论的意义，即体验是人的生存方式，也是人追求生命意义的方式。

因此，具体地说来，通过体验教育，中小学生就会明白“钱不会从天上掉下来”、“粒粒皆辛苦”的朴素道理，从而促使他们养成良好的消费行为习惯、树立正确的道德价值观念。

6、善于诱导，改变孩子的攀比兴奋点
攀比心理隐含着孩子的竞争意识，是一种正常的思想存在，人自然而然生活在对比之中。

因此，从这个角度讲，适当的攀比是生活中的参照系，它可以给人平衡感和满足感，更可以给人前进的动力。

教育者应善于抓住孩子的这种心理让他们在学习、才能、意志力、良好行为等方面进行攀比，引导孩子发奋努力，勇于赶超。

同时，也可将攀比化为动机，让孩子设法实现自己的需要，如鼓励孩子积存零花钱来买想要的东西，从而达到培养孩子的独立性、自主性等良好心理品质的目的。