运用信息技术加强小学体育室内课教学
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
霪 罗孀 ‘ 俸窑阃
运用信息技术加强小学体育室内课教学
秦 钰金
（ ｊ 省 乐亭 县 王滩镇 王滩 中心小 学 ，河北 乐 亭 ０３ １ ） 河 Ｅ ６ ６ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ０ ６ （０ ２２ 一 １７ ０ ２． ６ 卜 ５ ８２ １）５ Ｏ ５ — ２
接 ，把 学 生 练 习 时 出 现 的 正 确 与 错 误 动 作 实 录 下 来 ，反 映 在 大 屏 幕 上 ，便 于 学 生 自 己 作 正 误 对 比 。发 现 和 纠 正
有 趣 生动 ，学 生注意 力集 中 ，可 以激 发他 们 的学 习兴 趣 。 ２有利 于 突 出 学生 的主 体地 位 。与 传 统 教学 “ ． 以教 师为 主 ”的形 式 相 比 ，将信 息 技术 与课 程 整 合 ，可 以创
信 息技 术 与 课程 有 机 整合 ，不 仅 丰 富 了教 学 手 段 ， 革新 了信息 传 递 的方 式 、方 法 ，更 促进 了传统 教 育教 学
模 式 的 改 革 ． 形 成 了新 的 课 程 理 念 。 所 谓 整 合 就 是 强 调
三 、 运 用 信 息 技 术 加 强 小 学 体 育 室 内课 教 学 １创 设 情 境 ，激 情 引 趣 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 小 学 ． 生 的 兴 趣 和 动 机 有 赖 于 外 界 事 物 的 新 颖 性 、独 特 性 来 引
内课 的有 机 整 合 提 出一 些 看 法 。
一
起 。课 堂教 学 中多媒 体 作为 教学 的 载体 和传 输 的工 具 和
手 段 ，通 过信 息 技术 与体 育 课程 的整 合 ，创设 情 境 ，它 不 仅 可 以用来 传 递教 学 内容 ，而 且改 变 了传 统 的教 学方
法 和 学 习 方 法 ， 调 节 了 课 堂 气 氛 ，有 利 于 创 设 良好 的 学
人 了 健康 教 育 ，这是 一 个很 大 的改 进 。体 育课 不 仅 仅 是 让学生 活 动身 心 ，锻炼 身体 。更 重 要 的是 要 向学 生 灌输 健康 的知 识 。但 是在 实施 过 程 中 ，学生 往 往对 这 样 的 内 容不 感兴 趣 ， 再上 课 时 就不 会 专心 地 听 ；而 有 的 内容 缺 乏 时代 感 ，对 于 时事性 的 内容 涉及得 较少 。
２授 教 形 式 问 题 。 体 育 室 内 课 ，教 师 往 往 就 只 是 按 ．
的教 学 原则 。如 果 运用 信息 技术 则 会使 这样 的问题 变 得
较 为 简 单 。 比如 ： 因专 业 所 限 ，笔 者 对 排 球 运 动 的 了 解 、 掌 握 都 有 限 ， 通 过 Ｉｔｒｅ 查 阅 相 关 资 料 文 献 。然 后 对 ｎｅｎ ｔ
网 上所 收集 到 的文 字 、声像 素材 ，应用 多媒 体 技术 进 行 动画处 理 ．再运用 相关 软件 Ｆａｈ或 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｌ ｓ ｏ ｅｐ ｉ 做成 教学 ｎ 课 件 ，课 前 在校 多功 能教 室 进行 播放 。当学 生看 到 优 秀
运 动 员 完 美 的 技 术 动 作 时 ， 很 好 地 激 起 了 学 习 热 情 ，达 到 了 事 半 功 倍 的 效 果 ，并 一 改 过 去 女 生 对 排 球 不 感 兴 趣
利 用 以 电脑 为 手 段 的信 息 技 术 进行 教 学 ，可 睹 、可 闻 、
可 说 、 可 操 作 ， 脑 、眼 、 耳 、 口 、 手 并 用 ， 图 文 并 茂 、
３反 馈 巩 固 ， 激 励 评 价 。 多 媒 体 具 有 双 向 交 流 的 ．
“ 馈 ”功 能 。所谓 “ 馈 ” 反 反 ，是 指控 制 系统 把输 出信息 的结 果 “ 回传人 ” 以影 响信 息再 输 出所 起 的调 节 控制 返 作 用 。在 理论课 的教 学 中 ，可 将摄 像 机与 投 影大 屏 幕连
设 一 个 以 “ 生 为 中心 、教 师 为 主 导 ” 的 交 互 学 习 环 境 。 学 ３利 用 网 上 资 源 ， 满 足 不 同 需 求 。 如 果 课 内 的 教 学 ． 内 容 不 能 满 足 个 别 学 生 的 需 求 ． 可 以 让 学 生 从 体 育 资 源
信息 技 术要 服 务 于课 程 、融 人 课程 ，强 调 信息 技 术在 哪 些 方 面 能增 强 学 习效果 ．能使 学 生完 成 那些 用 其他 方 法 做 不 到 的事 情 ，发 挥信 息 技 术在 学 生 自主学 习 、主动 探 究 、合作 交 流 等方 面 的优 势 。真 正把 信 息技 术 运用 到 学 习之 中。下 面 ，笔 者就 如 何 实现 信 息技 术 与小 学体 育 室
则 出 现 不 尽 如 人 意 的 现 象 ．有 时 还 会 出 现 专 业 知 识 和 教 学 手 段 、 方 法 的 老 化 ，时 间 一 长 势 必 会 违 背 “ 面发 展 ” 全
、
存 在 的 问题
１教 材 内 容 问 题 。 现 在 体 育 课 的 教 材 内 容 编 排 上 融 ．
的 现 象
照体 育 教材 上 的课 时 教授 ，大部 分课 堂 仅仅 是 教 师站 在 上面讲 学 生坐 在下 面听 ，缺少 互动 ，课 堂气氛 较 为沉 闷。
二 、 信 息 技 术 对 体 育 室 内 课 堂 教 学 的 促 进 作 用 １能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 与 传 统 教 学 过 程 相 比 ， ．
习 情 境 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。
２感 知 过程 ，突破 难 点 。作 为 独 立 个体 的 体育 教 师 ． 往往 存在 着在 进行 自己擅 长 的内容教 学时 ．会讲解 精练 ， 动 作 示 范规 范 ，学 生对 运 动技 能 的掌 握 也很 快 ；反 之 ，
运用信息技术加强小学体育室内课教学
秦 钰金
（ ｊ 省 乐亭 县 王滩镇 王滩 中心小 学 ，河北 乐 亭 ０３ １ ） 河 Ｅ ６ ６ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ ０ ６ （０ ２２ 一 １７ ０ ２． ６ 卜 ５ ８２ １）５ Ｏ ５ — ２
接 ，把 学 生 练 习 时 出 现 的 正 确 与 错 误 动 作 实 录 下 来 ，反 映 在 大 屏 幕 上 ，便 于 学 生 自 己 作 正 误 对 比 。发 现 和 纠 正
有 趣 生动 ，学 生注意 力集 中 ，可 以激 发他 们 的学 习兴 趣 。 ２有利 于 突 出 学生 的主 体地 位 。与 传 统 教学 “ ． 以教 师为 主 ”的形 式 相 比 ，将信 息 技术 与课 程 整 合 ，可 以创
信 息技 术 与 课程 有 机 整合 ，不 仅 丰 富 了教 学 手 段 ， 革新 了信息 传 递 的方 式 、方 法 ，更 促进 了传统 教 育教 学
模 式 的 改 革 ． 形 成 了新 的 课 程 理 念 。 所 谓 整 合 就 是 强 调
三 、 运 用 信 息 技 术 加 强 小 学 体 育 室 内课 教 学 １创 设 情 境 ，激 情 引 趣 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 小 学 ． 生 的 兴 趣 和 动 机 有 赖 于 外 界 事 物 的 新 颖 性 、独 特 性 来 引
内课 的有 机 整 合 提 出一 些 看 法 。
一
起 。课 堂教 学 中多媒 体 作为 教学 的 载体 和传 输 的工 具 和
手 段 ，通 过信 息 技术 与体 育 课程 的整 合 ，创设 情 境 ，它 不 仅 可 以用来 传 递教 学 内容 ，而 且改 变 了传 统 的教 学方
法 和 学 习 方 法 ， 调 节 了 课 堂 气 氛 ，有 利 于 创 设 良好 的 学
人 了 健康 教 育 ，这是 一 个很 大 的改 进 。体 育课 不 仅 仅 是 让学生 活 动身 心 ，锻炼 身体 。更 重 要 的是 要 向学 生 灌输 健康 的知 识 。但 是在 实施 过 程 中 ，学生 往 往对 这 样 的 内 容不 感兴 趣 ， 再上 课 时 就不 会 专心 地 听 ；而 有 的 内容 缺 乏 时代 感 ，对 于 时事性 的 内容 涉及得 较少 。
２授 教 形 式 问 题 。 体 育 室 内 课 ，教 师 往 往 就 只 是 按 ．
的教 学 原则 。如 果 运用 信息 技术 则 会使 这样 的问题 变 得
较 为 简 单 。 比如 ： 因专 业 所 限 ，笔 者 对 排 球 运 动 的 了 解 、 掌 握 都 有 限 ， 通 过 Ｉｔｒｅ 查 阅 相 关 资 料 文 献 。然 后 对 ｎｅｎ ｔ
网 上所 收集 到 的文 字 、声像 素材 ，应用 多媒 体 技术 进 行 动画处 理 ．再运用 相关 软件 Ｆａｈ或 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｌ ｓ ｏ ｅｐ ｉ 做成 教学 ｎ 课 件 ，课 前 在校 多功 能教 室 进行 播放 。当学 生看 到 优 秀
运 动 员 完 美 的 技 术 动 作 时 ， 很 好 地 激 起 了 学 习 热 情 ，达 到 了 事 半 功 倍 的 效 果 ，并 一 改 过 去 女 生 对 排 球 不 感 兴 趣
利 用 以 电脑 为 手 段 的信 息 技 术 进行 教 学 ，可 睹 、可 闻 、
可 说 、 可 操 作 ， 脑 、眼 、 耳 、 口 、 手 并 用 ， 图 文 并 茂 、
３反 馈 巩 固 ， 激 励 评 价 。 多 媒 体 具 有 双 向 交 流 的 ．
“ 馈 ”功 能 。所谓 “ 馈 ” 反 反 ，是 指控 制 系统 把输 出信息 的结 果 “ 回传人 ” 以影 响信 息再 输 出所 起 的调 节 控制 返 作 用 。在 理论课 的教 学 中 ，可 将摄 像 机与 投 影大 屏 幕连
设 一 个 以 “ 生 为 中心 、教 师 为 主 导 ” 的 交 互 学 习 环 境 。 学 ３利 用 网 上 资 源 ， 满 足 不 同 需 求 。 如 果 课 内 的 教 学 ． 内 容 不 能 满 足 个 别 学 生 的 需 求 ． 可 以 让 学 生 从 体 育 资 源
信息 技 术要 服 务 于课 程 、融 人 课程 ，强 调 信息 技 术在 哪 些 方 面 能增 强 学 习效果 ．能使 学 生完 成 那些 用 其他 方 法 做 不 到 的事 情 ，发 挥信 息 技 术在 学 生 自主学 习 、主动 探 究 、合作 交 流 等方 面 的优 势 。真 正把 信 息技 术 运用 到 学 习之 中。下 面 ，笔 者就 如 何 实现 信 息技 术 与小 学体 育 室
则 出 现 不 尽 如 人 意 的 现 象 ．有 时 还 会 出 现 专 业 知 识 和 教 学 手 段 、 方 法 的 老 化 ，时 间 一 长 势 必 会 违 背 “ 面发 展 ” 全
、
存 在 的 问题
１教 材 内 容 问 题 。 现 在 体 育 课 的 教 材 内 容 编 排 上 融 ．
的 现 象
照体 育 教材 上 的课 时 教授 ，大部 分课 堂 仅仅 是 教 师站 在 上面讲 学 生坐 在下 面听 ，缺少 互动 ，课 堂气氛 较 为沉 闷。
二 、 信 息 技 术 对 体 育 室 内 课 堂 教 学 的 促 进 作 用 １能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 与 传 统 教 学 过 程 相 比 ， ．
习 情 境 ，从 而 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。
２感 知 过程 ，突破 难 点 。作 为 独 立 个体 的 体育 教 师 ． 往往 存在 着在 进行 自己擅 长 的内容教 学时 ．会讲解 精练 ， 动 作 示 范规 范 ，学 生对 运 动技 能 的掌 握 也很 快 ；反 之 ，