小学数学“认识时间”教学策略探究

小学数学“认识时间”教学策略探究
摘要：优质的数学课堂不是教师的一枝独秀，而是学生的百花齐放。

以学生为主导，探究小学生的学习动力，从兴趣出发，提高数学能力，为营造师生共筑的和谐课堂，我们需要创新思路。

关键词：小学数学认识时间问题串联
伴随着网络信息技术在基础教育领域的不断深入，小学数学课程设计变得越来越多元化，教育手段变得日益丰富。

然而无论教学模式如何求新求变，学生兴趣依然是小学数学课程设计的出发点和切入点。

那么如何唤醒学生的内心学习动力，激发学生的数学求知期待，满足学生的数学认知需求，就成为本文研究的重点。

本文以人教版教材中的“认识时间”一课为例，简要分析了本课的教学策略，为营造自主探究的数学课堂提供相关的理论支撑。

一、结合学情，确定教学重难点
优质的教学设计离不开前期的学情预设。

以“认识时间”一课为例，在课程设计之前，教师要充分了解学生对钟表的认知情况，利用聊天等形式掌握学生对时间的感性认知。

那么通过前期的学习，教师了解到学生已经初步掌握了钟表中时针和分针的概念和作用，并且能够认清钟表中数字代表的含义，但他们对于分针和时针的组合数据认读存在问题。

因此，教师就可以将此作为本课教学的重点和难点，以问题的形式激发学生自主探究的热情，在合作交流中解决时间的认读难题。

同时在认读时间的过程中，引导学生体验时间的不可逆性，培养学生珍惜时间的思维意识。

那么通过教学重难点的设定，教师就可以以此进行课程的设计和问题的布置。

二、情境激趣，问题导入
导入是课程的初始，也是决定学生是否能进入课程学习的重要节点。

因此，在“认识时间”这课的导入环节中，教师就要根据课前掌握的学情，从生活场景出发，设置学生感兴趣的情境：小猪佩奇的妈妈每天早上都会设定闹钟，让小猪佩奇及时起床。

然而有一天，小猪佩奇却上学迟到了，老师批评它没有时间观念，可是小猪佩奇很委屈，它说钟表坏掉了，明明六点十五的闹钟，却偏偏在三点半响，所以它按掉了闹钟，在六点十五来到了学校。

那到底是谁说的对呢？为什么闹钟会出现响错时间的事情呢？快让我们来看一看小猪佩奇的闹钟吧！在故事化的情境中，学生的注意力被快速吸引，学生的思维主动参与到问题的思考之中。

随后，学生在老师的帮助下，逐渐认清了分针和时针分别代表的含义，以及指针之间的数字的对应关系。

此时初步的时间认知已经形成。

当然，除了情境激趣，我们还可以采用游戏激趣、猜谜激趣等方式。

三、合作探究，学习新知
为进一步落实学生对时间的认识，教师需要通过合作探究的形式，确定学生的主体地位。

所谓课堂的主体地位，就是指学生不再是被动接收知识的客体，而是主动探知、积极思考的主体。

四、游戏巩固，问题串联
对于低年级的学生而言，游戏是持续学生关注的有效途径。

因此，在认识时间这课的习题巩固上，教师以游戏串联知识点。

一方面，教师可以以小猪佩奇一天的作息时间为情境，设计出闯关游戏。

第一关为连线题，请同学们根据小猪佩奇一天的活动内容，将正确的时间和活动连在一起。

第二关为画图题，请同学们根据小猪佩奇提示的时间，画出正确的时钟图。

第三关为设计题。

现在是下午一
点整，小猪佩奇要去参加同学聚会了，聚会时长为3个小时，在参加同学聚会后
还要在晚上六点参加补习班的补习，请你为它设计合理的出行时间，以保证小猪
佩奇能在规定的时间内参加补习。

另一方面，教师还可以利用动手操作的游戏形式，提高学生的团结协作能力。

比如，让同桌之间动手实践，两人一组，一个拨钟，一人读时间；或者是教师说时间，学生动手拨钟。

五、优化作业设计，理论联系实际
学生在经过导入、探知、巩固等教学环节后，对数学知识已经有了充分的了
解和掌握，此时在课堂中布置家庭作业就显得首尾呼应、环环相扣。

所有的教学
流程和教学设计都紧紧围绕学生的学习兴趣展开，那么作业的布置亦然。

尤其是
小学阶段的作业布置，传统的习题式固然有其独特的效果，但在作业设计上，教
师仍然可以联系实际，进行实际演练。

譬如记录自己一天的作息时间：你每天几
点起床，几点上学，几点吃饭，几点放学，几点写作业，几点睡觉……根据一天的作息时间，写出相应的时间。

这样学生以流水账的形式记录一天的时间安排，在
潜移默化中实现了情感价值观的教学目标。

总之，以“认识时间”为例，数学课堂的教学设计离不开问题情境的设计和游
戏的激趣应用。

因此，为提高小学数学课堂教学的实际效果，教师需要从学生的
学情入手，以兴趣为课堂切入点，让学生在快乐中学习数学、在快乐中训练思维、在快乐学习中爱上数学。

参考文献
[1]杨天美微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》为例[J].新
课程•中旬，2017，（10）：120。

[2]赵砚王立杰人教版小学数学“认识时间”教学策略分析[J].新课程•小学，2018，（2）：84。