揠苗助长教学反思

揠苗助长教学反思
拔苗助长教学反思1
阅读是同学重要的语言实践活动，只有加强阅读实践，才能真正有利于同学理解课文、语言积累和说写表达，才能真正提高同学的语言素养。

学校阅读教学的任务是培育同学的阅读技能，养成仔细读书的良好习惯。

我认为自己在这节课中较为胜利的是：
1、着重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学过程中，“读”贯穿始终。

采纳多种形式的朗读，如：自由练读、指名读、范读等，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培育了朗读的技能，又使同学的思维得到了进展。

2、引导同学拓展想像。

寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，我指导同学想象
种田人当时的心理活动、表情、动作、语言。

教学课文结尾时，引导
同学想象禾苗会对种田人说些什么？作为一个懂得科学知识的学校生，你会对种田人说些什么？在同学奇异的想像中给予故事新结尾，揭示
故事所反映的道理。

不足之处：
上完课之后，听了刘教授的话，许多我原本没有意识到的错误
让我吓了一大跳，最让我印象深刻的，就是刘教授说我没有关注全部
同学，应当让不同层次的同学有不同的进步。

说实话这点可能使大多
数老师在上公开课时的通病，为了顺当地完成教学任务，就特地找优
秀的同学回答下列问题，那些差生不管不问，只要教学过程顺畅、好
看就行了。

今日我明白了：不管什么课，我们都是在为同学讲，而不
是其他人。

今后讲课时，一些简单理解的问题要留给差生，不能把课堂变成好同学表现的专场。

其次，在出示朗读的方法时，顺次不太合理，课文只有在理解的基础上才能读通，特别是文言文，暴露出自己对文言文的教材没有讨论透，暴露出自己的备课有些飘，这一点是今后教学文言文时需要特别留意的地方。

本节课教学还有其它一些不足之处：设计不够新奇，部分同学的朗读不够入情入景，结合生活实际进行强化浮于表面，原来应有练习背诵这一环节，但由于时间限制，没能如期完成。

今后要努力提高驾驭课堂教学的技能，使课堂教学亮点频现，精彩纷呈。

教学是一门很深刻的学问，在教育这条路上我才刚刚起步，就好象是蹒跚学路的小马，外面的世界太大太大，需要进行的磨练还有许多许多，只有不停地学习，才能够有所成长。

拔苗助长教学反思2
《拔苗助长》是一那么寓言。

它呈现了一个急于求成而拔苗助长的可笑而滑稽的农民形象，让同学明白做事不能操之过急，违反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让同学充分感受农民那可笑而又发人深思的形象，如抓“渴望、每天、似乎”等品尝农民的“急”，抓“似乎”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一棵、一贯”体会农民的“傻”。

同时我非常着重对同学思维的发散训练，由于寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文时，指导同学对感爱好的地方想象，如：教学课文结尾时，引导同学想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸说些什么？农民会说些什么？你会对种田人说写什么？在同学在想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道理。

拔苗助长教学反思3
学校双高课竞赛中，我选择了拔苗助长这个教学内容，同一班
级的老师好心提示我：
这篇课文是一篇老课文，有好多老师都上得比较精彩。

我想或许这样挑战的对我来说是一种进步。

于是我还是选择了这一课，上完之后，有老师跟我说：
“你在低段的教学中已经有所进步。

”
我觉得这就是对我的最大得确定。

我也深深懂得反思过去，是为了更好地进步。

以下是我本节课中几个自我感觉成败的地方。

教学中，我从朗读入手，让同学通过朗读来体会寓意。

在朗读方我采纳了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，同学通过朗读，都能很好的领悟到寓意，另外是引导同学抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人希望禾苗快些长高的那种急迫的心情。

如：
理解他在天涯着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长。

”我让同学自由读，边读边加上动作。

同学的表演特别到位，正是由于同学能够体会到那个人的着急机，所以才能演得如此到位。

另外，来理解“一天，他究竟想出了一个方法，就匆忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一贯忙到太阳落山，弄得力倦神疲。

”体会力倦神疲时，我让同学拔一拔那些禾苗。

同学在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一贯从中午拔到了晚上。

究竟拔好了。

此时我忙问：“小伙伴，你们现在有什么感觉。

”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。

这就是课文中说的力倦神疲。

这样的角色体验让同学很简单地就明白了力倦神疲。

在理解为什么觉的禾苗一点也没长高时。

我觉得不够到位。

有
同学说禾苗长得慢，还有同学说那个人心理急。

此时我径直就让同学通过朗读来表现急。

假如当时我接着同学的话题说下去。

是呀，正由于禾苗长的慢，那个人性急，所以觉的禾苗没长高，禾苗没长高心理就更急了。

此时再让同学来朗读。

这样同学的体会就更到位了。

整节课的'自我感觉还可以，我想只要努力就肯定会有所收获、进步。

拔苗助长教学反思4
《拔苗助长》是一那么寓言故事。

明确本那么寓言的寓意成为本课的一个教学难点。

寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是同学们喜闻乐见的一种体载。

它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告知我们一个深刻的道理。

因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让同学能更好地学习课文并理解是特别重要的。

课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个蠢方法——把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。

告知我们凡事都不能违抗事物的进展规律，急于求成，反成坏事的道理。

对于三班级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较简单的。

但要弄懂寓意就有点困难了。

所以，在教学时，采纳了以下几步做法：
一、教学《拔苗助长》这那么寓言时，首先，我从《拔苗助长》的课题着手，引导同学质疑：
揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的帮助，来援助同学有条理地理解文章内容。

二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：
“同学们你们在日常生活中遇到过类似于急于求成而办坏事的状况吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。

三，同学与文本的对话。

老师再引导：
“假如你就是种田人的亲人或伙伴，你会对他说一什么？”同
学会依据事物的生长过程去分析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违抗了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。

”同时也设计了例如：“请同学发挥想象力，假如你是小苗，你被这个人拔起时，你会怎样说呢？”续编故事环节，又使同学实现了与文本的对话。

让同学通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解。

当然还存在很多不足之处。

一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让同学理解分析。

可以采纳逐字理解或表演说话等方法让同学明白透彻。

二、综观全堂课，教学设计不够新奇，能吸引同学的成分比较少，可以结合同学的生活实际，引导同学理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让同学从中受到教育和影响。

拔苗助长教学反思5
培育同学独立制造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《拔苗助长》的教学中有较为明显的表达。

首先是引导大胆猜想。

猜想是由已知推想未知，用已知解决未知的有效手段，也是培育同学制造技能的有效方法。

对课文中的词语解决，教者较好地运用了“猜想”的方法，要同学联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动同学的知识储备，以培育同学独立求索的精神和独立学习的技能。

其次是引导制造形象。

为使同学深切感受和理解课文情境，教者：
一是引导开展丰富想象，还原详细形象，通过“从课文内容你似乎看到了什么”，引导将课文的语言文字还原成详细形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。

二是开展丰富想象，制造新的形象。

教者还留意随机引导，促进同学拓开展去，制造新的形象，诸如：儿子着急的形象、那人懊悔
的形象、重整其鼓的形象。

这就能让同学在形象的想象制造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再那么是引导介入评价。

学校生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，同学那么难以接受。

为此，教者引导同学一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，提建议，说感受。

这样，能有效地调动同学的生活筹备和知识积累，引发同学的学习爱好和内在动力，激发同学的主动参加和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使同学在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新技能的培育。