化学议程式质量守恒定律教学设计

化学议程式质量守恒定律教学设计
课题1质量守恒定律
灵璧县禅堂中学曹一翔
一、教材分析
在质量守恒定律中，教材不是从定义动身，把质量守恒定律教给学生，而是第一提出在化学反应中，反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生摸索，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观看、思索，使学生从自己亲身观看到的事实中，通过由此及彼、由表及里的摸索，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。

然后教材又给出了【实验5-1】、【实验5-2】两个实验，比较反应前后质量变化情形，并讨论发生变化的缘故，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

结合前面的教材的学习，为进一步学习化学方程式埋下了伏笔，质量守恒定律的教学能够让学生从原理上明白得化学方程式，为以后化学方程式的学习以及有关化学方程式的简单运算打下理论基础。

二、教学理念和教学方式
【教学理念】：将科学探究作为教学的突破口，将〝以知识为本〞的传统教学转移到以〝学生的进展为本〞，表达知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标融为一体的化学教学价值观。

在整个过程中，教师作为教学的组织者，提供一个探究方向；作为教学的促进者，为学力较低同学提供必要的关心；作为教学的合作者，参与到学生的讨论中和动手实践中。

【教学方式】：采纳小组为单位的合作学习机制。

采取〝科学探究〞的教学方式，具体采纳〝问题情形导入——讨论猜想——提出假设——设计验证方案——实验验证——得出结论〔质量守恒定律的涵义〕——多媒体课件微观演示，从微观说明质量守恒定律——拓展反思、迁移应用〞的课堂思路。

使每一个学生差不多上〝动脑、动手、动口耳〞地学习知识，采纳口头交流的方式锤炼学生的语言表达能力，以及评判同学、评判探究方案的能力。

三、教学目标
1、知识与技能
(1)明白得质量守恒定律的含义
(2)从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质缘故。

2、过程与方法
通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生定量研究化学的能力，培养学生的分析推理能力和解决问题能力。

3．情感态度、价值观：
(1)通过科学实验研究的方法增强学生强烈的好奇心和探究欲，
(2)培养学生严谨求实的科学态度。

(3)在小组合作探究的过程中，学习与他人合作共同学习。

四、教学重点、难点
教学重点：质量守恒定律的涵义及其运用；
教学难点：质量守恒定律的微观说明和迁移应用。

五、教学方法：鼓舞乐趣、实验探究、逻辑推理、拓展练习
六、教学用品
1、多媒体课件；
2、仪器：托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网
3、药品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸、碳酸钠、镁条、蜡烛。

表达交流
教师让学生按照三个表格完成三个实验
的表达交流。

教师引导，最终用归纳总结的
方法得出结论。

左：硫酸铜与铁钉；右：硫酸铜与氢氧化钠
一组：
方案一白磷的燃烧
反应前质
量
103.2g
反应后质
量
103.2g
反应现象
白磷燃烧，产生浓重的
白烟，气球开始膨胀，
随温度降低，气球复原
原状
二组：
方案二铁钉+硫酸铜
反应前质
量
80.7g
反应后质
量
80.7g
反应现象
溶液由蓝色变为浅绿
色，铁钉上有红色物质
生成
三组：
方案三硫酸铜+氢氧化钠
反应前质量99g
反应后质量99g
反应现象
有蓝色絮状沉淀生成
得出结论【板书】质量守恒定律的内容：参加化学反
应的各物质的质量总和，等于反应后生成的
各物质的质量总和。

针关于化学反应
笔记，明白得含义
多媒体说明
展现精心预备的多媒体〔Flash〕课件，
从微观角度演示化学反应的过程——化学反
应中，分子破裂，原子重新组合。

以氧化汞
分解或者以水分子的形成和通电分解为例。

形象比喻：班内同学调换座位，班级组
成没有变化，形象比喻化学反应的质量守恒
定律。

明白得：化学反应变化的实
质是原子重新组合。

原子种类、原子数目没有变
化，因此化学反应前后质量
不变化。

通过比喻深刻明白得。

明白
得原
子时
化学
反应
的最
小微
【板书】缘故：化学反应前后原子的种类、数目和质量均没有改变。

粒，建立化学反应的微粒观。

拓展反思一
教师在做演示实验：Na2CO3和HCl 反
应。

第一让学生进行推测，并记录。

反应文字
表达式
碳酸钠+盐酸→
氯化钠+水+二氧化钠
反应前质
量
90g
反应后质
量
86.7g
反应现象剧烈反应，有大量气泡生成
要求同学对反应现象做出说明。

同学深入摸索，合理表达；
对质量守恒定律的明白得更
深入。

同学们的推测和实验事实有
反差。

质量
守恒
定律
的外
延从
封闭
体系
到开
放体
系。

拓展反思二
迁移应用
镁带的燃烧实验。

反应文字表达式镁+氧气→氧化镁
反应前质量40g(有石棉网)
反应后质量38.9g
反应现象剧烈燃烧，发出耀眼
白光，生成大量的烟
第一让学生用质量守恒定律进行推测，并记
录。

【练习1】.a克KClO3与b克的MnO2混
合后，充分加热，得剩余固体c克，那么升
O2氧气的质量为克，KCl 的质量
为。

【练习2】.嫦娥一号卫星实现了中国人
几千年的探月梦，在运载卫星升空的火箭推
进剂中装有液态肼〔用X来表示〕和液态双
氧水〔H2O2〕，它们混合时的反应方程式为：
2H2O2+X==N2+4H2O, 那么肼〔X〕的化学式
为：( )
A．N2H6 B．N2H4 C．NH2 D．N2H4O2
针对两次拓展反思实验的二
次反差深刻反思，并用科学
探究的方法，从注重实验事
实动身给与说明。

学生摸索、讨论、交流、回
答
提高
学生
的科
学探
究能
力，注
重严
谨的
科学
态度。

培养
学生
的分
析推
理能
力和
解决
问题
能力
七、教学过程
板书设计:
第五单元化学方程式
课题1 质量守恒定律
一、内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

二、缘故：原子的种类不变、
原子的数目不变
原子的质量不变
化学变化的实质是原子的重新组合。