当阳市一中八年级生物下册8.3.2选择降的生活方式教案1新版新人教版9

第二节选择健康的生活方式
是义务教育课程标准教科书生物学（八年级下）中的教学内容。

教师采用自主探究式教学模式，通过设计问题情境和提出问题，引导学生自主合作地对问题进行探究，由学生自己获得对科学知识的认识，教学效果很好。

下面是本节课的教学设计方案。

教学设计理念
面向全体学生，突出学生的主体地位
学生是学习的主体。

《课程标准》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。

教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。

在生物教学中尤其突出为学生的探究性学习过程。

教师应引导学生通过独立思考，主动探究来自主地获取知识，让学生在原有水平的基础上，通过动手、动脑、动口等自主活动、独立地发现问题、解决问题，并从中感受成功的喜悦，从而体验到主动学习的乐趣。

体现探究式教学
教师引导学生主动参与课堂教学，乐于探讨生活方式对健康的影响，勤于动手、动脑设计探究实验方案，善于观察问题，勇于提出问题，组内合作分析和解决问题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。

探究活动通过小组合作分工完成，有助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率，也让他们体验到做课堂主人的快乐。

提高学生的科学素养
以知识为载体，渗透科学的观点，从实例出发，抓住学生的好奇心，让学生意识到为解决实际问题需要科学知识，从而产生学习的积极性、主动性，从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。

渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育
通过学生主动的、多样化的学习活动逐步渗透珍爱生命、热爱科学的情感教育。

教学策略
小组合作学习策略、尊重学生差异的策略、榜样策略
教学目标
知识目标
1．理解生活方式的概念，认识到生活方式对健康有影响。

2．通过探究实验，认识酒精对水蚤心率的影响，进而认识到酗酒对人体健康的危害。

能力目标
培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、同学间合作与交流的能力、实践的能力和设计探究实验的能力。

情感目标
养成科学的实验态度和热爱科学的精神。

珍爱生命，关注自己和他人健康。

对教学内容的重组加工
教材分析
选择健康的生活方式要有一定的基础，这就必须了解不健康的生活方式对人体健康的影响，并确立哪些方式是健康的。

本节的教材正好紧紧围绕着这两个方面展开，同时也是对上一节学习内容的深化和拓展。

对教材的加工及课程资源的挖掘
学生按座位分为5-6个学习小组，课前共同以“烟酒与健康”为主题收集有关资料。

课上在各小组同学汇报收集的资料基础上，教师引导大家认识到吸烟酗酒会有害健康，引起学生对生活方式的关注，在理论与实践之间自然和谐地搭建起桥梁。

以教材中的探究实验为中心任务，通过学生亲自动手实验，能让学生对酗酒的危害体会更深。

在探究实验时，要求各学习小组设计探究活动，并完成完整的探究实验，通过实验让学生认识到酒精对生物体的影响，以及健康生活方式的重要性，又培养学生的探究能力。

教学方式的构建
媒体辅助
针对本节课实践性很强，课前又安排了学生收集和整理资料，所以在展示学生收集的资料和教师收集的图片资料，以及学生设计的实验记录表格、探究实验方案，通过实物投影仪在大屏幕上展示。

更清晰更直观地达到预期效果。

展示的图片资料能拉近学生生活与理论知识的距离，促进了学生知识的建构。

引起青少年学生对常见不良生活方式的关注，有助于认识到生活方式对健康的不利影响，产生从我做起，从现在做起，就应该选择健康的生活方式的情感。

教学方法
以实验探究和问题讨论法为基本方法，能力营造师生互动的课堂氛围；探究活动采用布鲁纳的发现式教学和探究性教学相结合的方法，主要包括：设置问题情景→提出问题和假设→制定计划→实施计划→交流探究结果→得出结论；课堂组织形式以学生合作探究为主线，提问、讲解、演示、课件辅助等多种形式相结合，引导学生进行观察。

思考、设计、操作、合作交流等学习活动，并进行评
价。

教学评价的选择
注重学生发展性评价、多元评价，尽量让每个学生体验到成功和快乐，受到鼓舞，体验到成功的喜悦。

增强自尊和自信。

对发布资料和探究实验的评价以学习小组为评价单位进行，突出对小组成员间团结合作精神的培养和肯定。

课时安排：2课时
第一课时以“探究酒精对水蚤心率的影响”为核心任务，结合学生课前收集的关于烟酒与健康的资料，让学生充分认识到酗酒、吸烟等不良生活方式对健康的影响。

（根据学生完成探究实验的进度确定吸烟的危害在第一课时还是第二课时完成，实验能力较好的班级可再涉及一些关于吸毒的危害知识）
第二课时通过对课本P94的“资料分析”进一步加深学生对不良生活方式能危害人体健康的认识，并进一步探究与学生生活密切相关的生活方式哪些是健康的，哪些是不健康的，引导学生将所学知识学以致用。

最终让学生认识到学会生存首先要学会健康地生活。

教学过程设计（第一课时）
联系生活经验，设置问题情境
教师提问：你见过别人喝醉酒后的表现吗？请描述他们的醉态。

教师引导学生分析：酗酒的人初始心跳加快，面颊红胀，进而①走路不稳，再而②说话不清，接着③出现幻觉，最后④思维混乱，失去知觉。

（1）①现象出现，说明酒精使小脑中毒。

（2）②现象出现，说明酒精使大脑皮层的语言中枢中毒。

（3）③现象出现，说明酒精使大脑皮层的视觉中枢中毒。

（4）④现象出现，说明酒精已使整个大脑皮层中毒。

教师小结：酒精进入人体后，当浓度达到0.05%时出现兴奋感和快乐感，达到0.1%时丧失自制力、达到0.2%时已酩酊大醉、达到0.4%时丧失知觉昏迷不醒甚至死亡。

本节课我们将以水蚤为实验材料，看看它们对酒精会有什么反应？
探究活动的组织和实施
具体过程如下：
介绍背景知识1[①]
教师与学生交流关于水蚤的情况，并提出以水蚤心率在酒精溶液中的变化为探究对象。

设计探究实验（提出问题→做出假设→制定计划）2[②]
发给学生探究活动设计，让学生了解探究的基本要求；以小组为单位进行实验方案的设计：（1）讨论提供的背景材料，提出要探究的问题；（2）做出假设；（3）设计实验步骤，注意分工合作；（4）设计实验记录表。

交流实验设计（学生交流，教师点拨评价）
（1）学生分组派代表介绍本组设计。

（2）学生自由提问，教师鼓励学生相互解答并点评。

（3）教师对其他问题进行指导。

如：注意观察的间隔时间；注意合理分工以提高实验效率等。

（4）学生修改完善实验设计。

进行探究实验
（1）教师强化操作要点。

如：如何吸取水蚤；如何识别水蚤的心脏；吸水纸的使用；观察时显微镜的调整等等。

（2）教师提出实验具体要求：合作完成实验、记录实验数据和结果、讨论与分析（对实验数据和结果做简要分析）、问题探讨（实验过程中遇到哪些问题，如何解决？或无法解决？还想了解什么？）
（3）学生动手操作，教师巡视指导。

交流探究结果（评价结果→得出结论）
（1）小组派代表介绍实验看到的现象、得到的结果和体会。

（2）引导学生分析实验结果，得出结论。

探讨“酗酒危害健康”
以上述实验结论为过渡，结合学生课前收集的资料，通过问题讨论的形式进行。

探讨吸烟的危害
以收集的图片资料为切入点进行。

认识吸毒的危害
主要目的是让学生形成拒绝毒品的意识。

教学反思
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生自主学习和探究的一种途径。

只要我
们充分挖掘自主学习和探究学习的内涵，运用有效的教学方法和手段，一定能有效提高学生的自主学习能力和探究能力。

倡导自主学习和探究学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段，同时也是生物新课程标准得以实施的关键，需要我们不断探索，不断创新，以便更进一步优化我们的育人方式，使基础教育改革得以顺利实施，学生的综合素质得以真正提高。

《生物进化的原因》预习检测
一、选择题
1.关于生物进化的原因，人们普遍接受的观点是（）
A.生存环境变化
B.生物变异
C.自然选择
D.弱肉强食
2.同一种蝗虫，生活在青草中的体色呈绿色，生活在枯草中的体色呈枯黄色，以达尔文进化论的观点，这是（）
A.人工选择的结果
B.用进废退的结果
C.自然选择的结果
D.生存竞争的结果
3.在农田中试用某种农药防治害虫，使用越久，效果越差。

对这一现象的下列解释正确的是（）
A.农药使害虫发生了抵抗农药的变异
B.害虫会自然发生并巩固农药的变异
C.农药选择了害虫中能抵抗农药的变异
D.农药质量越来越差
4.生物进化的动力是（）
A.遗传和变异
B.过度繁殖
C.生存竞争
D.适者生存
5.生物界存在生存竞争的根本原因是（）
A.生物的本性
B.生物的强弱
C.适者生存
D.生物的生存条件有限
6.生物进化的内在因素是生物产生了（）
A.不利变异
B.有利变异
C.可遗传的变异
D.不遗传的变异
7.自然选择能很好的解释（）
A.生物的遗传现象
B.生物体的代谢作用
C.生长和发育
D.生物的多样性和适应性
人的性别遗传
一、教学目标
知识与技能：
1，说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

3．能用科学的态度看待生男生女的问题
过程与方法：
通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。

情感态度与价值观：
体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。

二、教学重点和难点
1．重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。

2．难点：生男生女机会均等的原因
三、设计思路
四、教学过程
教学过程设计：
教师：描述生男生女疑惑的两个场景
学生：思考生男生女的原因
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。

首先请同学们快速浏览课本，完成学案自主学习。

学生：查找课本，完成自主学习
教师：（板书一、男女染色体差别 1、染色体）为了研究性别遗传。

科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。

教师：咱们也来看一看的染色体排序图（课本40页），仔细观察后回答这三个小问题：（1）男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？你猜这对染色体跟什么有关？因此科学家将它命名为？后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做？（2）下面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？
学生：（1）能找到，跟性别有关，所以称为性染色体。

男性的是XY。

学生（2）左侧是男性染色体，右侧是女性染色体。

（3）短的是Y染色体，它要比X染色体短。

教师：展示XY染色体的图片
学生：看图片
教师：与性别有关的染色体叫做性染色体，与性别无关的染色体习惯上称为常染色体（板书常染色体）。

对常染色体？多少对性染色体？
学生：22对常染色体，一对性染色体
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？
学生：练习写染色体，男性：22对常染色体+XY，女性：22对常染色体+XX。

教师：（板书 2、人体细胞中染色体的构成）
教师：小组合作讨论，1、精子和卵细胞中的染色体的组成？2、就性染色体来说，男性能产生几种精子？女性产生几种卵细胞？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）
学生：小组讨论写出生殖细胞中的染色体，女性：22条+X，男性：22条+X或者22条+Y 学生：小组讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞，并得出结果，男性产生两种精子，含有X的和含有Y的。

女性只产生一种含X的卵细胞。

教师：介绍女性两次月经之间会排出一个含X的卵细胞。

男性在一次生殖过程中会排出上亿个精子，这些精子从含有的性染色体来说只有两种且数量相等。

它们与卵细胞结合的机会是均等的。

既然如此生男生女的机会是否是均等的呢？自己动手试试看。

老师给大家准备好了黑白棋子和信封，请同学们首先参照课本完善实验步骤。

（板书：二、生男生女机会均等）
教师：在实验时要注意这两个问题：
（1）随机从两个不透明的信封中摸取一枚棋子（以排除其他因素的干扰）
（2）每次取完记录后，再将棋子放回去，注意摇匀再取（确保盒内两种棋子的比例为1：1）
学生：小组合作完成模拟实验，并选一位同学结果记录在表格中，
教师：统计每个小组组合成的男女人数，每个小组都得到了一个数据，为了使结果更准确咱们应该怎样做？再让学生算出全班同学所测的男女的比例。

如果咱们全年级，全校同学都来做一下的话，你来推测一下结果会不会比咱们班得到的更准确？
学生：回答取平均值。

接近1：1。

回答会。

教师：人的性别是什么时候决定的？
学生：决定于精子和卵细胞结合的瞬间。

教师：下面我们再来用遗传图解分析一下为什么男女比例接近1：1？引导学生画出遗传图解，说明含X 的精子、含Y的精子与卵细胞结合的机会是均等的，所以生男生女的机会均等，性别比例接近1：1。

学生：画遗传图解
教师：想一想，性别是否只与性染色体有关而与基因无关呢？性染色体上是否只有与性别有关的基因呢？
学生：引导学生看课本。

2003年6月人类Y染色体基因测序完成，它共含有78个基因。

其中有一个基因控制着睾丸发育，另外还有三个基因控制着的精子的产生和成熟。

X染色体上也有与女性性别有关的基因，这些基因丢失会导致不育症。

教师：双胞胎的性别和长相一定相同吗？
学生：不一定
教师：在你的周围亲戚朋友，或是邻居有没有事双胞胎的呢？这是什么原因呢？有哪位知识渊博的同学
教师：引导学生回答，一般情况下答不上来，老师来讲解
教师：社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？说出你的理由。

学生：不同意，主要由父亲的哪种精子与卵细胞结合。

教师: 2011年我国第六次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2（女性为100）。

男性略多于女性，你能尝试说出导致这一结果可能的原因吗？这对社会会产生什么影响呢？
学生：分析讨论交流，畅所欲言。

教师：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差。

这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策，在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。

五、课堂小结
六、板书设计
人的性别遗传
性染色体女：XX 1、染色体：男：XY
常染色体
体细胞生殖细胞
男性女性卵细胞精子 22对+XY 22对+XX 22条+X 22条+X
22条+Y
二、生男生女的机会均等
生殖细胞受精卵性别
男 X XX 女
Y
女 X _ XY 男
七，教学反思
11。