大班数学优质课教案及教学反思《以自身为中心区分左右》

大班数学优质课教案及教学反思《以自身为中心区分左右》
一、教案
1. 教学目标
•能够正确区分人体左右方位
•能够运用自身为参照物，判断物体的左右方位
•能够通过游戏、活动等方式培养学生分别左右的能力
2. 教学准备
•教学素材：纸制人体模型、左手、右手示意图
•教具准备：黑板、彩色粉笔
3. 教学步骤
第一步：导入新课
•利用黑板或投影仪展示一张左手示意图和一张右手示意图，向学生提问：“这是左手还是右手？”引发学生思考。

第二步：学习“以自身为中心区分左右”
•向学生解释：“我们的身体有左右之分，我们用自己的脸朝上站直了，左边就是身体的左边，右边就是身体的右边。

”
•让学生分别指出自己的左右手并做出示范，夸奖他们的正确回答。

第三步：巩固练习
•让学生自由活动，用左手和右手撕纸、握笔等动作，同时观察自己的左右手以及活动过程中的左右方位。

•引导学生讨论：你们在使用左手和右手的时候，你们是怎么判断是左手还是右手？通过哪些特征可以判断？
第四步：游戏活动
•给每位学生发放一张纸制人体模型，要求学生将纸制人体模型的左右手正确粘贴在相应位置上，并进行着色。

•分组进行小游戏：每组一人站立，其他组员通过观察纸制人体模型的左右手正确指出站立学生是左手还是右手。

•游戏过程中，教师引导学生注意观察不同的特征，如手掌的方向、手指的弯曲程度等，进而判断出左右手。

第五步：总结
•简要总结今天的学习内容，强调以自身为中心去区分左右的重要性。

•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高区分左右的能力。

二、教学反思
通过观察教学实际情况，学生在导入新课环节表现出了浓厚的兴趣和积极性。

他们热烈参与答题环节，积极发言，让课堂氛围活跃起来。

在学习“以自身为中心区分左右”这一部分，学生能够准确指出自己的左右手，并积极参与活动，锻炼了他们分辨左右的能力。

在游戏活动环节，学生通过观察纸制人体模型的特征，能够准确判断站立学生是左手还是右手。

然而，也存在一些问题。

在解释左右概念时，部分学生可能存在一定的困惑，需要多次解释和示范才能理解。

在小组游戏中，一部分学生可能受到其他组员的指引而做出错误判断，需要加强学生辨别左右手的能力。

针对这些问题，今后的教学中，我将更加注重概念的解释和示范，确保学生能够准确理解“以自身为中心区分左右”的概念。

同时，加强个体与整体之间的联系，让学生自主观察并判断，提高他们的分辨能力。

在游戏活动中，适当增加难度，增加纸制人体模型的特征差异，激发学生的思维。

通过不断调整和改进教学策略，我相信学生的左右区分能力将得到有效提升。