让名师成为“涌动的泉水”

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名 师 效 应 正 以一 股 强大 的 正 能 量 。 凭借名Ｖ ｉ ｌ ｉ － ｒ 作 室 的
平台“ 涌” 向社 会
名师工作室最初源于艺术创作和新秀的培养 ， 现在逐渐延 伸 到基础教育领域 ， 它已成为 当前教师 队伍建设 中的一个热 门 话题 。由于教育行政部门的介入 ， 名师工作室更具影 响力 和感 召力 ， 在名师 的示范 、 辐射 、 引领下 ， 一批批 中青年骨 干教师脱
兰州市 “ 金城名师 ” 需要经 过基 层推荐 、 初 步遴选 、 综合评 审、 网上投票 和现 场答 辩等环节 ， 让社会公众关注 、 监督 名师。 在名师答辩会 上 ， 他们 心灵交流 ， 热情高涨 ； 专家们耐心 指导 ， 启人深思 ； 教育行政部 门领导的高度认可 和殷 切期 盼 ， 点燃 了 名师们的激情 ，唤醒 了他们 曾经的理想和对教育事业的憧憬 ， 使名师消除了可能产生 的职业倦怠 ， 满腔热情地 贡献 自己的力 量 答辩会是开端 、 起点， “ 依托学校 ， 放 眼全市” ， 金城的名师们 将从这 里启 航建设一 个个 团队 ， 通过 “ 送教 下校 ” 和 支教等活 动， 以点带面 ， 示范辐射周边 和农村偏远学校 ， 推广名师 、 名校
研究 、 论文与反思 、 教学设计 、 名 师 论 坛 等 栏 目， 向社 会 及 时 介
通 过名 师工作室这一平台 ， 一方面名师可 专家型的教育研 究眼光 ， 为
人师表 的示 范性 和影响力 ，带动 和辐射名师工作 室的全体成
员， 发扬 团队精神 ， 提高成员的教育教学水平 ， 使他们尽快成长 为教学骨干 ， 让名师的正能量尽情发挥 。 另一方 面 ， 青年教 师可 以借助名师 工作 室平 台， 学习更先进 的教 育教 学理念 、 方法 和 手段 ， 分享名师 的教育 成果 和经验 ， 开阔眼界 ， 共享资源 ， 使 中 青年教师学 习成长 的途径 由原来的“ 独木桥 ” 变成 了“ 立交桥 ” ， 从 而将 自己的专业化成长引入快车道 ， 进入跨越式发展 阶段 。
式的高考研究 ， 挖掘 、 优化教学资 源 ， 拓宽教学渠道 ， 打造精 品 课堂 ， 提高教学效率 ， 促进青年教师专业化发展。 ３ ． 以网站为平 台。建立工作室 网站 ， 推广辐射优 秀教学 成 果。 建立论坛 、 试题库 ， 开设个人 日志 、 博客 、 在线讨论 ， 以互动形 式与广大教师交流教育教学信息 ， 传播先进教育理念。 设立课题
生根发芽 ， 走 向未 来 。 工 作 室 的研 究 要 草 根 化 、 行动化 ， 即从 学 校 、 教师 、 学 生 的
问题人手 ， 然后在教育教 学实践 中寻找答案 、 解决 问题并及 时 检验 、 实践 、 推广研究成果 。 因此 ， 名师工作 室一定要立足基层 ，
扎根一线 ， “ 联村联户 ” ， 用 名 师 的 工作 作 风 、 教 学 风格 、 人 格 魅
效机制 ， 成立高考前 的名师专家宣讲 团 ， 专人到成员 所在学校 或其他兄弟 学校 ， 对 教师进行“ 高考重点 、 难点 、 热点” 和“ 备考 复习策略” 等方面的培训 ， 助推 中小学基础教育教师队伍建设 ， 让名师资源共享 ， 发挥“ 涌泉” 效应 。
度” 等， 形 成个人汇报 、 成员交流 、 名师指导 、 资源共享的 良好机
制， 让制度规范行为 ， 让机制促生动力 ， 发挥名师示范 、 引领 、 辐 射作用。 四、 科学组建名师工作 室， 全面培养， 重点推 出
名 师 工 作 室成 员 组 成 应 注 意 层 次 性 、 区域 性 、 松 散 性 和 辐
２ ０ １ ３ １ 三 ９ 月
总第 ２ ９ １ 期
教 师建设
让名师成为“ 涌动的泉水”
景耀 勇
（ 兰 化一 中 ， 甘肃 兰州 ７ ３ ０ ０ ６ ０ ）
笔者有幸入 围兰州市第三批 “ 金城名师” ，在名师答辩会 上， 聆听专家点评 ， 感受答辩会细节中的文化 ， 探秘名师工作室 的理念 ， 对专家 、 名师 、 交流过程都 留下 了深刻 的印象 ， 这让笔 者对名师工作室及名师产生了浓厚的兴趣 。
二、 名师被尊重和认可 。 激发他们的积极性 。 发挥 “ 涌泉” 效
应
绍、 推广工作室的教育教学研究成果 ， 促进青年教师交流合作。 ４ ． 以制度为保障。工作 室建立 “ 会议制度” “ 学 习制度 ” “ 工 作制度 ” “ 考核制度” “ 激励制 度” “ 档案管理制度 ” “ 经 费使用 制
的 优 秀 做法 和教 育 教 学 经 验 ， 建立 对 口联 谊 支教 和教 师培 训 长
射性 。照顾到不 同地 区、 层 次、 特点的教师 ， 还可 以聘请一些专 家作为工作室顾 问。随着工作室研究活动的持续展开 ， 其效应 必将不断扩大 ， 从而产生辐射 ， 让机制建设成 为“ 未来名师孵化 地” ， 让名师工作室成为一份试验 田， 使大批 的中青年教师从此
一
建设 一支师德高 尚、 业务精湛 、 配置合理 、 充满活力的高素质名 师队伍 。 １ ． 以课题为载体 。名师工作室 以工作室主持人专长为基础 ， 以工作室成员集体智慧为依托 ，针对教 育教学实践 中的重点 、 难点 问题进行专题研 究 ， 鼓励 工作 室成员人人有课题 ， 人人 参 与课题 ， 培养青年教师 的问题 意识 和研究意识 ， 促使工作 室成 员向专家 型、 骨干型、 研究型教师发展 。 ２ ． 以教 学为抓手。工作 室积极开展课堂诊 断、 问题研究 、 考
试研 究、 专题讲座 、 读书交流 、 观摩考察等活动 ， 鼓励 、 指导工作
室成员参加片 区教研活动 ， 主动承担公开课 、 示范课及 “ 同课 异
颖 而出 ， 有力地促进 了教 育均衡化和教师专业化发展 。因被全
国地方 教育行政部 门充分认识到无穷的魅力 ， 这一新生事物被
推广。
构” 活动 ， 积极参加教学新秀评选等教学 比赛 活动 ， 组织各种形