数字信用环境下高校学生诚信危机与管控

2023年第8期总第295期
征信
CREDIT REFERENCE
No.82023Serial No.295
摘要：诚信精神是中华民族传统美德,也是精神文明建设的重要内容。

大学生诚信精神的培育理应成为高校政治
工作的核心关切。

当代大学生诚信领域面临精神信念“缺钙”、债务失控逾期、诚信教育不足的危机，应从加强思想政治教育、征信活动融入考核积分、建立诚信档案并与毕业挂钩等入手，从思想教育、活动介入、考核制度等多方面实现对高校学生诚信精神的管控培育。

关键词：数字信用；诚信精神；信用评价；诚信档案中图分类号：F820.4文献标识码：B 文章编号：1674-747X （2023）08-0071-04
数字信用环境下高校学生诚信危机与管控
周洪亮，蔡华锋，陈
洲
（重庆文理学院，重庆402160）
诚信，是个人社交声誉的根本，也是社群良性发展的基石。

当前，随着信息科技、人工智能技术快速发展，全世界已进入跨地域、跨种族的互联网大数据时代。

大数据深刻改变着人类传统的生产思维和生活方式，人类相互联系、相互依存，人与人之间、国与国之间，逐渐成为你中有我、我中有你的命运共同体。

在这种大融合的时代背景下，诚信已经不单是个人品德问题，而是事关整个社会风气与民族信仰的重大问题。

党的二十大报告指出，要弘扬诚信文化，健全诚信建设长效机制。

在数字信用时代，诚信将被量化且有迹可循，从而成为社会衡量个人品德的重要标准。

近年来，国内高校学生学术不端、考试舞弊、非法校园借贷、证书做假等现象屡见不鲜，其行为对社会造成了严重的负面影响。

高校承担着“立德树人”的重任，培育大学生诚信精神，既是对民族传统美德的继承，也是迫切的时代需求。

随着大数据技术、区块链技术的发展，社会信用体系正在逐步深入和完善，评估维度更加多元，已从过去单纯依托金融体系数据迈向跨行业、跨领域的融合数据，参与机构也由单一机构逐步发展为智能
化的综合评测数据库。

大数据信用评价体系受到科技和市场的双重推动，逐渐达成社会共识，可最大限度地发挥信用参考的价值和作用。

立法和政策也助推信用评价体系走向应用阶段。

根据2014年国务院印发的《社会信用体系建设规划纲要（2014—2020年）》（国发〔2014〕21号），要形成基础性信用法律法规，以共享信用信息资源为载体，融合全社会的征信系统数据，建立社会信用标准。

让信用评价成为大数据时代社会通用的人才评估手段，可以增强全社会诚信意识、改善信用环境、促进社会经济秩序良性发展。

未来，信用评价将越来越多地影响个人的工作和生活，成为个体在社会中的明显印记。

信用评价体系的使用，将形成“守信受益、失信受限”的社会道德价值观。

一旦被列为失信人，生活、出行、求学、就业等方面都会受到影响。

大学阶段是一个人学习技能和文化的关键时期，正处于从校园走向社会的临界点，大学生也是社会信用体系建设的重点关注群体。

因此，加强大学生诚信精神培养，既能为他们进入社会带来积极的影响，也为社会的数字信用体系
收稿日期：2023-04-12基金项目：重庆市教育委员会人文社会科学研究项目（21SKDJ019）作者简介：周洪亮（1968—），男，重庆铜梁人，副教授，硕士，主要研究方向为高等教育管理；蔡华锋（1976—），男，重庆潼南人，副研究馆员，硕士，主要研究方向为档案管理；陈洲（1980—），男，重庆梁平人，七级管理员，硕士，主要研究方向为人力资源管理。

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建设奠定了坚实的基础。

一、培养高校学生诚信精神是时代的需求
党的二十大明确提出，高校培养人才的根本任务是立德树人。

而诚信精神是“立德”的基础，无论在任何时代，诚信都是个人立足于世和人际交往的社会行为准则。

高校作为我国社会主义建设人才的培养主阵地，重视思想政治教育中的诚信精神培养，对新时代青年学生的成长成才至关重要。

唯有扎实有效地推动大学生诚信精神培养，有效治理青年学生的失信乱象，才能实现贯彻落实社会主义核心价值观的本质要求。

教育部2017年颁布的《普通高等学校学生管理规定》中指出：“学校应当开展学生诚信教育。

”［1］这是最高教育管理机构首次以文件的形式，对高校的诚信教育开展提出要求，对高校稳步推进思想政治教育、推动诚信精神培养，具有非常重要的现实意义。

二、高校学生诚信精神缺失的表征
高校学生是一个特殊的社会集群，他们正处在青年时期，思维活跃，非常易于接受新事物、新思想，但因为缺乏社会实践经验，在互联网普及的今天，在面对负面社会现象时，缺乏理解与辨别能力，容易在一些错误价值观的引导下误入歧途。

大学校园不是一堵密不透风的围墙，社会上各种失信与不良风气，直接或间接地侵袭和影响着涉世不深的大学生。

在学习上，不按时交作业或抄袭、成果造假、考试舞弊等现象时有存在。

学期考试成绩是大学生评优、评奖及毕业求职的重要依据，尽管高校严禁造假舞弊，也制定了严厉的处分措施，但一些大学生仍然抱着侥幸心理，考试造假或者舞弊。

周嘉琳等的调查显示：仅有33.45%的大学生认同舞弊是错误且可耻的行为［2］。

可见，大部分大学生对待舞弊行为是不抵触的，甚至有极少数学生认为，坚守诚信就是老实巴交、不懂变通，是一种吃亏的表现。

在求职时，成绩和履历造假、签约后违约等现象也时有发生。

在高校持续扩招的大背景下，大学毕业生待业人数年年递增，部分大学生为了在求职大军中脱颖而出，就在简历或成绩表上弄虚作假，如招聘会上一个学校同届出现多个学生会主席的现象。

根据中国社会科学院“中国大学生追踪”项目组的调查，截至2020年3月，有76%的应届毕业生已找到签约单位，但真正打算就业的毕业生仅有29.6%［3］。

这就意味着近一半的大学生会违约，给学校声誉和用人单位造成不可估量的损失。

当自身经济条件不能满足自己的消费欲望时，有的大学生开始找亲朋好友借钱或网上贷款，最终走上不归路。

养成违约的陋习后，有的大学生毕业后，在已经有固定收入的情况下，也会拖延不兑现助学贷款的还款承诺，严重影响个人与就读学校的形象。

三、高校学生诚信精神危机溯源
高校学生守信意识不强是当前信用评测面临的普遍困境。

孙兆明和李新阳的调查显示，高校学生使用互联网贷款的比例高达89.26%［4］。

部分受访高校学生存在信用意识不高、诚信意愿不强、践信执行不力等问题。

综合来看，高校学生诚信精神缺失的原因主要是精神信念“缺钙”、债务失控逾期和诚信教育缺失。

（一）精神信念“缺钙”
精神鼓舞发展动力，信念引导人生方向。

没有理想信念，就会让人精神萎靡不振，道德腐化堕落，失去追求理想的活力。

精神之“钙”缺乏与否，不仅关乎大学生的理想信念，更关乎整个国家和民族的前途与命运。

高校学生理想信念缺失，就不能把个人理想自觉融入到党和人民的事业中，对社会发展缺乏使命感和责任感，热衷于算计眼前利益，看不到国家和民族的长远利益。

这会导致高校学生刻苦学习的动力不足，内心世界空虚，将所有的社会道德、规则被抛诸脑后，不愿受诚信规则的束缚。

（二）债务失控逾期
互联网技术的广泛应用，网上购物、快递到家、送货上门等服务让人们拥有生活的便捷，同时也增加人们的购物欲望和享乐需求。

由于高校学生经济收支不能自主，需要依靠家庭资助或国家信贷，当家庭资助无法满足其开销时，一些引导高校学生贷款的金融科技APP就让高校学生在现实与需求差距之间找到了平衡点，如学信贷款、信用卡、花呗等借款渠道。

但金融商家的目的始终是牟利，借的钱总是要还的，一旦还不上，就会陷入借贷还钱、以贷养贷的陷阱，拆东墙补西墙，越陷越深而不能自拔。

近年
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来，高校学生因无法偿还贷款而酿成的悲剧屡有发生，校园贷、套路贷以及各类互联网金融平台，将高校学生锁定为诈骗的主要目标，“低门槛”“无抵押”“大额度”等宣传遍布校园，对高校学生形成巨大的诱惑陷阱。

在现行教育体制下，高校学生进入高校之后，才首次获得人生“自由”，不再受到父母的管束，容易受到身边浮躁氛围和拜金主义思潮的影响，可能因为超前消费而背负沉重的财务负担。

鉴于高校学生心智还不够成熟，对契约精神理解不深入，为给高校学生诚信培养多一层缓冲，最高人民法院于2020年1月发布《关于在执行工作中进一步强化善意文明执行理念的意见》（法发〔2019〕35号），将全日制在校生因为校园贷等纠纷成为被执行人的，一般不对其采取限制消费措施，暂缓纳入失信名单，但“豁免”绝不是完全免责，而是在促进社会诚信体系建设的基础之上，有条件地保护学生合法权益［5］。

（三）诚信教育不足
以诚信为本是5000多年来华夏文明沉淀下来的道德精华，亦是历朝历代贤人达士的处世之道。

战国时，秦国的商鞅立木为信，重金践诺，终使政令得以通达，秦国由此强盛。

人与人交往在于言而有信，国与国相处讲究诚信为本。

在应试教育的当下，学生评价指标主要是成绩，社会、学校、家庭对德行教育的关注不够，传统文化、品德教育课程占比较少，不利于大学生诚信价值观的形成。

大学生成长过程中的诚信教育不足与目前的社会环境不无关系。

如今很多大学生都是独生子女，他们个性独立、自我意识强，也伴随着以自我为中心、自私敏感等负面情绪。

在大数据时代，他们接受繁复的信息，却缺乏理性的分析与辨识能力，在面对诱惑时，往往容易越过道德底线，丧失诚信意识。

李爽等针对北京7所高校1680名在校大学生的自我诚信意识的调查显示，有56.2%的被调查学生自测为践诺意识较弱［6］。

大学生诚信教育的不足，既不利于他们进入社会后的前途发展，也不利于大学生健全人格的塑造。

四、高校学生诚信精神培育路径
习近平总书记在纪念“五四运动”100周年大会上的重要讲话强调：“青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，国家的希望在青年，民族的未来在青年。

”在新时代大学教育中，培育大学生诚信精神，指导大学生践行社会主义核心价值观，为社会建设输送有信用、讲信用、守信用的人才，促进大学生人格良性发展，是高校肩负的现实使命和历史任务。

（一）加强思想政治教育
从思想上整肃歪风邪气、夯实精神之基，是传统也是经实践证明的有效手段。

立德树人是高校的立身之本，高等教育承担着为社会主义事业培养建设者和接班人的重大任务。

要培养德智体美劳全面发展的人才，就必须坚持正确的政治方向，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程。

对大学生诚信精神的培养，需要深入开展德育教育，培育他们“守诚践诺”的品德。

这种德育教育是一个长期的教育引导过程，不可一蹴而就。

思想政治教育的目的，就是要唤醒大学生内在的“自我意识”，改变他们大脑中对“自我”浑然不清的“蒙昧”状态，确立“自我思想”的主体地位。

改变大学生思想的主体认知结构，是马克思、恩格斯所提倡的“人是目的”的社会实践，即“应当在身边人的胸膛里寻求真理”“人需要了解自我，按照自我本性需要，去面对世界”［7］。

通过思维的洗涤，让大学生在思想上体验、认知诚信精神的意义，形成诚信的本能和对信用精神的尊重，在潜移默化中培育出大学生的诚信精神。

（二）征信评分融入考核机制
征信是专业化的评估机构为单位或个人建立的信用档案，它秉承依法采集、客观记录的原则，为社会提供信用信息共享。

自古以来，征信就为人类文明所重视，征信一词出自《左传·昭公八年》的“君子之言，信而有征，故怨远于其身”，这其中的“信而有征”即是验证其言是否守信用的依据。

随着人工智能和大数据技术的发展，未来的征信制度、评估技术、传递渠道及失信惩戒等应用建设一定会更加完善。

党的二十大报告提出，要弘扬诚信文化，健全诚信建设长效机制。

高校可主动开展推广、普及征信的相关活动，并且可将征信活动的组织和参与纳入到期末考核的积分评估，与大学生的奖学金评定挂钩，提升大学生参与活动的积极性。

努力探索大学生诚信涵养的教育和实践，树立“以诚待人、守信践诺”的学风
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校风，用身边的典型和榜样去吸引人、感动人、影响人，在高校日常教学、工作、生活中形成遵诚守信的自然氛围。

夯实大学生诚信评估制度已成为世界各国的普遍共识。

例如，德国政府认为诚信教育应该采用“由科学而达至修养”的内涵渗透模式［8］，对大学生的考核也已实现从传统的“经验评审”向“数据评审”的智能转变。

在德国高校，“优秀人才奖学金”获得者，不仅要求成绩优异，也需充分考查申请学生的社会诚信意识。

在美国，高校普遍创立“荣誉制度”考核机制，将大学生征信纳入到同学科教育一样重要的考核之中，如果荣誉积分不达标，学生就不能如期毕业。

在加拿大，萨斯喀彻温大学将学术诚信、作业完成评估、人际交往等21种行为纳入征信管理机制，直接参与学生学分评定［9］。

当征信活动与教育考核相关联，就能充分调动起大学生参与征信建设的积极性。

（三）建立诚信档案并与毕业挂钩
培育大学生诚信精神，塑造大学生社会主义核心价值观，为社会输送“有诚信、守践诺”的优秀建设者，是新时代高校承担的历史责任。

在正式踏入社会之前，先建立高校学习期间的诚信档案，并将诚信档案的践诺标准与毕业考核挂钩，有效地塑造学生遵守诚信精神的良好人格［10］。

大学生诚信档案的建立需要遵循客观真实性、动态修正性和私隐保密性三项原则。

客观真实性即是要设立客观的指标标准，真实地记录大学生在高校期间的学习、生活情况；动态修正性是指诚信档案要及时跟进更新学生的情况，对学生失信问题要给予改正修复的机会；私隐保密性是指对大学生诚信档案的内容，从政治和技术上都要予以保密，诚信分值可对大众公开，但具体事件只能与学生本人单向沟通，不能向外界有任何泄漏。

大学生毕业时，如果诚信分值不达标，可以延缓毕业，重修诚信课程，直至合格再颁发毕业证书。

在高校建立学生诚信档案的目的，是要大学生时刻警醒自我，树立内心的诚信意识，规范自我诚信行为。

建立大学生诚信档案，首先，设置奖励诚信和惩戒失信的分值体系，促成教育、法治、德治的深度融合。

秉承诚信精神，细化各个考核指标，优化诚信档案监管机制，设立诚信指标分值运算规则，充分运用大数据技术，对高校学生按照年级、专业进行分类
封装，最终实现征信分值可量化。

其次，要将分散的学生档案统筹起来，实现“碎片化”的整理与归集。

要建立全校性、区域性的诚信监督平台，将每个学生信息纳入其中，保证信息数据的全面性、合法性、及时性和准确性。

再次，要充分保障学生诚信档案内容的私密与安全。

构建严密的网络防火墙和密钥机制，保证学生诚信档案安全，形成高效、严密的信息管理网络体系，一旦学生顺利毕业，诚信档案也应自动失效，不能介入大学生毕业后的工作与生活，以实现对大学生诚信档案的信息保护。

建设完善、规范的高校学生诚信体系，将会是一个长期的探索过程。

伴随着科技进步，验证技术手段和评估办法也会与时俱进、不断更新。

在数字信用时代背景下，对高校学生开展诚信精神培养是时代大势所趋。

没有诚信，家庭成员之间都难以相互信任，更遑论促进社会成员之间团结发展，诚信社会的建设也将无从谈起。

倡导传统诚信精神的回归，通过高校诚信价值观的教育，让大学生养成坚守诚信的观念，并将诚信精神作为立身处世的行为准则，对于提升大学生诚信意识具有重要的培养作用。

参考文献：
［1］帅斌.管理育人的价值取向：对新版《普通高等学校学生管理规定》的价值解读［J］.思想教育研究，2018（5）：111-114.［2］周嘉琳，曾诗棋，李洪毅.大学生舞弊现状调查分析：以A高校为例［J］.科教导刊（中旬刊），2020（17）：185-187+190.［3］李春玲.疫情冲击下的大学生就业：就业压力、心理压力与就业选择变化［J］.教育研究，2020（7）：4-16.
［4］孙兆明，李新阳.消费者社会化、超前消费与大学生网络信用消费行为［J］.数学的实践与认识，2022（12）：15-29.［5］邹建华.全国统一大市场视域下的重整企业信用修复研究：基于对实践困境的思考［J］.征信，2022（11）：39-49.［6］李爽，金玲玲，王婷，等.大学生对社会主义核心价值观认知和践行情况调查分析［J］.学校党建与思想教育，2020（24）：81-82.
［7］马克思.马克思恩格斯全集：第一卷［M］.北京：人民出版社，1956：651.
［8］王慧文，钱俊.德国职业院校学生资助体系的特色提炼及优势借鉴［J］.教育与职业，2020（7）：93-97.
［9］付晓容.加拿大大学生学术诚信培养策略及特征［J］.比较教育研究，2018（9）：81-86.
［10］杨伟民.十八大以来中国共产党的诚信建设：历程、经验与启示［J］.征信，2023（3）：1-7.
（责任编辑：郑君宋诗羽）
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