小学数学教学情境创设存在的问题及对策探析

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第３３卷第９期２０１９年９月㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀白城师范学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｉｃｈｅｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｖｏｌ.３３ꎬＮｏ.９
Ｓｅｐ.ꎬ２０１９
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小学数学教学情境创设存在的问题及对策探析
苏靖鸥
(白城师范学院教育科学学院ꎬ吉林白城１３７０００)
㊀㊀摘要:随着新课改的进行ꎬ数学课越来越注重对学生生活经验的培养ꎬ而情境创设就成为沟通学生经验世界与数学世界的桥梁ꎮ教师运用情境进行教学ꎬ而情境教学的关键点就是情境的创设ꎮ教学情境创设涉及素材的选取㊁内容的组织和呈现ꎬ以培养学生的创新意识和提高学生的数学思维能力为主要目的ꎮ通过给学生呈现趣味性的数学材料信息ꎬ来激发学生的好奇心和求知欲ꎬ引起认知冲突ꎬ诱发质疑猜想ꎬ使学生发现问题㊁提出问题ꎬ进而分析问题和解决问题ꎮ文章对小学数学教学情境创设现状进行分析和研究ꎬ从中发现小学数学教学情境创设中所存在的问题ꎬ并分析其产生的原因ꎬ进而提出具体有效的解决策略ꎮ
关键词:小学数学ꎻ教学情境ꎻ创设特点中图分类号:Ｇ６２３.５
文献标识码:Ａ
文章编号:１６７３￣３１１８(２０１９)０９￣００８８￣０４
收稿日期:２０１９－０４－３０
作者简介:苏靖鸥(１９９２ )ꎬ女ꎬ助教ꎬ研究方向:小学教育ꎮ
㊀㊀课程改革的理念是 一切为了学生的发展 ꎬ而教师教学方式和学生学习方式的改革是其中一项重要的目标ꎮ因此ꎬ数学教学应从学生的知识理解力㊁心理年龄以及生活体验的情境出发ꎬ根据学生的年龄㊁理解力等因素的不同ꎬ因材施教ꎮ在课程改革的过程中确立了新的学习观ꎬ明确提出学生属于学习过程的主动参与者ꎬ需要从被动接受变为主动学习ꎬ根据掌握的知识构建起知识体系ꎮ教学不单单是将知识从教师传递给学生ꎬ而是学生积极主动地在已有知识经验的基础上建构起来ꎮ学生学习观的变化就要求改变教师的教学观ꎬ要根据时代发展而变化ꎮ我国传统的数学教学模式过于单调ꎬ学习过程枯燥乏味ꎬ无法适应现阶段教育改革和学生全面发展的实际需要ꎮ«义务教育教学课程标准»中提出 开展数学教学需要让学生了解并掌握实际生活中需要运用到的数学知识 ꎬ 培养学生的创新意识和实践能力ꎮ [１]由此说明ꎬ在小学数学教学过程中要更加重视对学生的实践性和
应用性的教学ꎬ情境教学就是新的教学方式之一ꎬ在这种教学中ꎬ最为关键的就是教师对情境的创设ꎬ教师通过创设合理的情境来培养学生的创新意识和实践能力ꎮ
课程改革为创设情境在小学数学教学中的应用提供了帮助ꎮ同时ꎬ在小学数学教学中重视情境创设ꎬ可以帮助教师实现课堂教学目标ꎬ提高教学效率ꎮ
一㊁小学数学教学情境创设的特点
在小学数学课堂中创设的教学情境应体现出趣味性㊁针对性㊁直观性㊁问题性㊁多样性㊁情感性ꎬ为小学生所喜爱ꎮ以下分别从趣味性㊁问题性㊁多样性几方面来阐述小学数学教学情境创设的特点ꎮ
(一)趣味性
趣味性是小学数学教学情境创设的必备条件ꎮ小学生活泼好动ꎬ注意力容易分散ꎬ创设趣味性的情境可以提升小学生对学习的乐趣ꎬ更易使其主动获取新知识ꎬ从而提升学生解决问题的积极性ꎮ在
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小学数学教学的过程中ꎬ我们可以依据教学方案ꎬ设计相关的游戏ꎬ抑或是模拟游戏的情境ꎬ使学生在参与游戏的过程中获取知识㊁使用知识并且寓教于乐ꎮ游戏可以提升学生学习知识的积极性ꎬ还能够使学生主动参与学习ꎬ还可以缓和课堂上的紧张气氛ꎬ缓解学生的疲劳ꎮ[２]
(二)问题性
小学数学教师一定要依据不同的学习内容创建学生了解或感兴趣的㊁与所学知识有紧密联系的教学情境ꎮ启发学生的思考ꎬ使小学生在相关的情境里找到相关的资料和信息ꎬ提出相对应的数学问题ꎬ进而通过解决问题的方式学习数学㊁得到新知识ꎬ达到教学目的ꎮ
(三)多样性
小学数学教学情境创设要具有多样性ꎮ教师可以通过创设故事情境㊁问题情境㊁游戏情境㊁活动情境等形式对小学生进行数学教学ꎮ形式多样的教学情境创设模式可以使小学生更形象地理解抽象的数学知识ꎮ教师要依据各种教学内容ꎬ设计出不同的教学情境ꎮ
二、小学数学教学情境创设存在的主要问题
当今ꎬ按照«义务教育教学课程标准»的要求ꎬ教学情境是课堂中必备的ꎮ但是在教学情境创设过程中也出现了一些问题ꎬ在一定程度上重新审视并改进教学情境创设具有非常重要的意义ꎮ下面结合本人对小学数学教师的课堂教学实录的片段㊁本人的教学实践和小学数学教师的访谈分析目前小学数学教学情境创设存在的主要问题ꎮ(一)教学情境创设与教学内容关系不够密切
教学内容是教师上课的主要依据ꎬ教学情境创设要依据教学内容进行ꎮ笔者通过课堂观察了解到ꎬ虽然教师大多会通过情境创设进行新知识讲授ꎬ但是有的时候教师创设的情境已经与本节课教学内容没有太大关系ꎮ如:
案例１:«人教版»四年级下册 小数点移动引起小数大小的变化
师:小朋友们ꎬ你们喜欢看«西游记»吗?
生:喜欢ꎮ
师:你们最喜欢谁啊?
生:孙悟空㊁唐僧㊁猪八戒
师:为什么喜欢他啊?
生:打妖怪ꎮ
师:真棒ꎬ还有谁来说说ꎮ
生:我喜欢唐僧ꎬ因为他是师父ꎮ
生:我喜欢孙悟空ꎬ因为他有７２变ꎮ
师:那谁来说一说孙悟空最厉害在哪里?
生:７２变ꎮ
生:他有金箍棒ꎮ
师:没错ꎬ他的金箍棒可以随意伸缩ꎬ变成任意长短ꎮ
这是四年级下册小数点移动引起小数大小的变化中一个老师的导入环节的情境创设ꎮ其实老师就是想通过孙悟空金箍棒的长短变化来展示小数点移动后数字的大小变化ꎮ案例中ꎬ虽然学生们在教师的鼓励下ꎬ兴趣高涨㊁积极踊跃ꎬ但是这种情境创设除了让课堂气氛看起来热烈以外ꎬ并不利于引发学生的思考及探究欲望ꎮ本来只需寥寥数语就能概括出 金箍棒的长短变化与小数点之间的关系 ꎬ从而引出本节课的主题ꎬ但是ꎬ因为考虑到过多的 情境铺垫 ꎬ学生始终在纠结情境中存在的非数字信息ꎬ整个环节都是 看图说话 ꎮ(二)教学情境创设偏离教学目标
教学情境创设是为更好地实现教学目标ꎬ教学目标成为教学情境创设的参照物ꎮ但有的教师一味地追求教学情境创设的新颖而偏离了教学目标的要求ꎮ这样即使创设了形式多样的教学情境ꎬ最终也不能够实现教学目标ꎮ[３]
笔者在对教师进行访谈时注意到有类似的问题ꎬ下面是访谈的片段ꎮ
访谈问题:您满意在教学中创设的情境吗?为什么?
教师ａ:相对来说我还是很满意的ꎮ因为我觉得在我的课堂上ꎬ同学们上课的气氛很好ꎬ大家都很积极踊跃ꎬ课堂效率比较高ꎮ
教师ｂ:感觉不太满意ꎮ有的时候ꎬ我创设这个情境的本意可能是这样的ꎬ但是在教学中运用的时候ꎬ学生们总找不到我创设这个情境的点在哪里ꎬ有的时候会使课堂 跑偏 ꎬ我自己要强制把学生们带到我想要的点上ꎬ不然就完成不了这节课的目标了ꎮ
教师ｃ:对于教学中情境创设的结果我基本满意吧ꎬ偶尔会达不到比较好的效果ꎮ
从以上可见ꎬ教师创设的教学情境并不是十全
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十美的ꎬ教师在教学情境创设的过程中也会遇见瓶颈ꎮ如果数学教学情境创设脱离课堂教学目标ꎬ并不能够使得学生有效地掌握数学思维方式以及数学知识ꎮ事实上教学情境创设仅仅是一种教学手段ꎬ教师要了解到手段和目的之间的联系ꎬ教学情境创设是为实现教学目标更好服务的ꎮ
(三)教学情境创设形式单一
教学情境创设的形式应该是多样的ꎬ但由于小学生都爱听故事ꎬ教师常常创设故事情境进行教学ꎬ把数学知识和有趣的故事相结合ꎬ这能够有效地吸引学生的注意力ꎮ但是教学情境创设还有很多形式ꎬ比如问题情境㊁生活情境㊁活动情境等ꎬ不能只用一种ꎮ在教授 循环小数 的时候可以用故事情境来进行教学ꎬ来展示循环小数的格式ꎮ但是在教授 概率 时ꎬ反而是创设游戏情境能更好地突出教学重点ꎮ
另外ꎬ进行新课改之后的教材ꎬ几乎每一节课前都有提供好的主题图ꎬ有一些教师图方便ꎬ上课时直接将教材中的主题图搬过来ꎬ不再对教材中的主题图进行开发ꎮ甚至在课前备课过程中ꎬ也将教学情境创设这一环节忽略ꎮ
这种形式的单一性ꎬ有时会使学生产生厌倦的心理ꎬ并不能够使学生真正参与到课堂的教学活动当中ꎮ
三㊁小学数学教学情境创设存在问题的根源(一)教师对教学情境创设的内涵理解不深刻
新课改在一定程度上有利于提升教学的活力和动力ꎬ与此同时ꎬ全新教学理念能够推动教师投入更多的活力到教学活动当中ꎮ但是有的小学数学教师对教学情境创设还停留在一个浅显的认识中ꎬ并没有深刻理解什么是教学情境创设ꎬ为什么进行教学情境创设ꎬ应该怎样创设教学情境ꎮ在访谈中发现很多教师对教学情境创设的定义比较模糊ꎮ
访谈问题:您所理解的教学情境创设是指什么?为什么要进行教学情境创设?
教师ａ:在我的理解中ꎬ教学情境创设实际上是一种辅助教师上课的方法ꎮ是为了学生更好地理解教学内容ꎬ让他们更能把注意力放在课堂上ꎮ一切都是为了孩子的发展ꎮ
教师ｂ:我觉得教学情境创设就是为了提高学生们的学习效率ꎬ根据教学内容创设的一系列情境ꎮ
教师ｃ:我认为教学情境创设就是情境导入ꎬ就是导入环节中的一种方法ꎮ因为现在很多教师都在用ꎬ所以我也在用ꎮ
访谈中虽然有一部分老师概括出了教学情境创设的含义ꎬ但是还有很多教师把创设情境理解为情境导入ꎮ从这些老师的回答中能够发现ꎬ教师理解创设情境目的的角度是从课堂教学出发的ꎬ由于对小学数学教学情境创设的内涵和意义缺乏深刻理解ꎬ所以具体的教学情境创设就会存在诸多问题ꎮ
(二)教师的教学观念守旧
虽然现在提倡新的教学理念ꎬ但是改变自己已经形成的教学观念ꎬ这是许多教师从内心深处抗拒的ꎬ尤其是一些教龄比较长的教师ꎬ他们觉得自己教学这么多年已经拥有十分丰富的经验了ꎬ对于新的教学方法产生抵触情绪ꎬ不愿意改变ꎮ访谈中教师的回答也反映了这种情况ꎮ
访谈问题:您在上课时经常进行教学情境创设吗?为什么?
教师ａ:不常用ꎮ我个人认为传统的教学方式对学生掌握知识有着非常显著的效果ꎬ我当教师很多年了ꎬ原来传统的教学观念已经在我心中扎根了ꎬ我对教学情境创设心存芥蒂ꎮ
教师ｂ:我在平时的教学中不是经常地用这种教学方式ꎬ我认为进入课堂直接开始讲课这种形式挺好的ꎬ学生们接受得也还不错ꎮ当然在公开课上我还是会创设一些情境来进行教学的ꎮ
教师ｃ:我很喜欢在上课的时候进行情境创设ꎬ我觉得这可以让小学生更好地接受要讲的知识ꎬ能吸引他们的注意力ꎮ
教龄短的教师和教龄长的教师由于受不同的教学观念影响ꎬ在进行教学情境创设时就会出现不同的情况ꎬ一部分教师非常推崇通过教学情境创设的方式进行教学ꎬ也有的教师认为直接将教学内容传授给学生更直接易懂ꎬ这样也就导致在进行教学情境创设时不同情况的出现ꎮ
四㊁小学数学教学情境创设存在问题的解决策略(一)加强教师对教学情境创设内涵的理解
全面把控教学情境创设内在含义和核心目的是数学教学情境创设的首要要求ꎬ只有在这种首要要求下才可以灵活地将教学情境融入小学数学教
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学实践中ꎮ教学情境的创设是为了让教学更好地开展ꎬ为了让学生对所学知识更好的理解ꎮ因此小学数学教师要对教学情境创设从根本上有一个准确的认知ꎬ从而在教学的过程中灵活运用不同的教学情境ꎮ要知道为什么要进行情境创设ꎬ什么样的课程设立什么样的教学情境最为适宜ꎬ要知道教学情境创设的特点ꎮ只有小学数学教师理解把握了教学情境创设的含义和作用ꎬ才能有目的有意识地根据教学目标㊁内容㊁小学生特点创设情境ꎬ讲授的内容才会更加切合实际ꎬ而教学情境才会更加有针对性ꎬ对学生的启发也会越大ꎬ从而提高学生的学习兴趣ꎬ更加有效地理解和掌握课堂知识ꎮ[４]
(二)教师要相互学习提高教学能力
老教师教学经验丰富ꎬ创设教学情境更切合学生实际ꎬ年轻教师要虚心向老教师学习ꎬ多去听老教师的课ꎬ学习老教师是如何创设教学情境的ꎬ学习老教师对课堂的把控能力ꎮ而年轻教师充满朝气ꎬ接受新理论㊁新观念㊁新事物的速度快ꎬ他们敢于尝试ꎮ随着时代发展ꎬ教育理念也在逐渐更新ꎬ这一点需要老教师向年轻教师学习ꎬ要不断更新自己的教育观念ꎬ这样才能创设更切合学生实际的教学情境ꎮ教师间只有相互学习ꎬ提高了教学能力ꎬ才能创设高效的小学数学教学情境ꎮ
教师不仅要相互学习ꎬ还要提高自身的教学能力ꎮ在对小学生的数学教学过程中ꎬ一方面ꎬ教师应该把课本与实际生活相结合ꎬ把知识渗透到生活的方方面面ꎬ让学生在理解知识的同时ꎬ热爱生活ꎻ另一方面ꎬ教师不应该局限于课本ꎬ要根据不同的学习需求改变教学方式ꎬ不能仅凭个人喜好去教学ꎬ不仅要对课本了如指掌ꎬ更要对其进行合理的教学创新和改变ꎬ让学生获得最后的教学体验ꎮ除此之外ꎬ教师还应该注重自身修养ꎬ改变自己传统的教学观念ꎮ
参考文献:
[１]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(２０１１年版) [Ｍ].北京:北京师范大学出版社ꎬ２０１２:１１.
[２]刘清.浅谈小学数学课堂激趣艺术六法[Ｊ].中国科教创新导刊ꎬ２００９(６):１９.
[３]李磊.小学数学情境教学存在的问题及思考[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１６(２):２３.
[４]王正安.小学数学情境创设的几点思考[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０１６(３５):１２１－１２２.
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责任编辑:陈坤
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