2015年高考主观题答卷典型问题分析报告

2015年高考主观题答卷典型问题分析-政治论文
2015年高考主观题答卷典型问题分析
杨剑
摘要：2015年高考文科综合全国Ⅱ卷，题目设计能力立意，在继承的基础上有创新，评分标准的制度逻辑清晰，思路严谨，是一套高水平的优秀试卷。

阅卷中通过对考生主观题目的答卷分析发现，考生存在经验主义严重，缺乏对社会现实问题的准确理解和把握，审题能力欠缺，新题型适应性弱等问题。

为此，高考复习中教师应指导考生重视学科概念与理论的理解与运用、学科方法的把握与落实，重视强化训练与测试、复习的过程与节奏。

关键词：经验审题概念思维方法
杨剑，男，黑龙江省哈尔滨师范大学附属中学，中学高级教师，哈尔滨市学科带头人。

2015高考结束后，笔者参与了本省的政治学科主观题目的评分细则的研讨及试卷的评阅工作。

参与研讨的高校及高中学科教师普遍认为，2015年高考文科综合全国Ⅱ卷的题目时代感强，设问灵活，能力立意有继承有创新，评分标准的制定逻辑清晰、思路严谨，是一套让人耳目一新且有利于高校选拔的优秀试卷。

同时，在高考阅卷过程中也发现考生的答卷存在一些共性的问题。

本文拟对考生答题中的典型问题加以分析并针对高考备考策略提出相应的建议。

一、政治学科主观题答卷丢分现象分析
现象1：经验主义导致60%的零分率。

38题第一问，要求考生“结合材料和政治知识，说明我国为什么要坚持税收法定的原则。

”满分为12分。

该题目含零的平均得分是1.36分，不含零的平均得分为3.43分（如下图）。

分析发现
导致高失分现象的原因有以下两种情况。

原因一：学科模块选择错误。

该类考生在答题前没有对试卷进行通篇浏览或仔细思考，错误地把题目中“政治知识”的限定理解为“政治生活的知识”，更有学生经验主义地认为全国Ⅱ卷38 (1)以前一直是，2015年也应该是经济生活的题目，因此有大量的考生从经济生活角度作答，导致失分严重。

原因二：政治主体理解偏差。

政治生活的题目进行必要的主体分析很重要，这是教师在进行学科复习时不止一次和学生强调的，也是学生记得最扎实并行之有效的解题经验。

该题目有考生从“我国”人手，分别从政府、政党和人大几个角度作答，而不是集中政府一个角度作答。

这种只从书本知识出发进行主体价值分析，而不从题目要求出发进行问题分析，简单地用答题模板进行机械套用失分是必然的。

现象2：缺乏对社会现实问题的准确把握。

39题第2问是道经济学题目，要求考生“结合材料和所学经济知识，分析当前对小微企业实施税收优惠的理由。

”题目着眼于当下我国经济发展中小微企业面临资金匮乏，税负沉重的现实背景，考核学生全面客观的分析问题的能力。

该题目含零的平均得分是3.48分，不含零的平均得分为3.9分。

经常有教师和考生问，考试说明中10%的时事政治在考卷中是如何体现
的？2015年的试卷对该问题给了很好的回答，也对近些年教师和学生在教案中忽视时政的教案与学习做出了有力的回应。

造成考生该题失分的主要原因是学生缺乏对现实问题的全面把握和深刻认识，更缺少对时政语言的理解和使用。

所以考生很少能够把意义提升到国家战略角度进行思考，答出“大众创业和万众创新”，而能够指出我国当前小微企业现状的则更是少之又少。

另外，考生解决问题的能力亟需提高。

试卷要求考生“分析当前对小微企业实施税收优惠的理由”。

题目属于原因类题目，考生应该从“依据”和“意义”两个角度进行回答。

而“分析当前”的字样也在提示考生要从“理论依据”和“现实依据”两个方面思考。

实际情况是考生大多能想到理论依据，而很少能够考虑到现实依据。

这是本本主义的例证。

现象3：缺少针对性训练导致审题能力欠缺。

审题是解题的前提和关键。

审题应从题型、设问、材料及出题者意图几个方面人手。

前面现象1和现象2的失分与审题能力不足都有着重要关系，而这一现象在39题第2问中暴露得更为明显。

该题目是文化生活的题目，请看一种典型作答：“抗战精神是伟大的中华民族精神。

抗战精神丰富了中华民族精神。

中华民族精神继承和发扬了抗战精神，不断的推陈出新，革故鼎新。

”该作答中考生使用了“继承”、“发扬”、“推陈出新”、“革故鼎新”等关键词，与评分标准意义相同。

但由于考生对题目材料审题能力较弱，导致问题与材料审读不准，方向不清，或由于对概念把握不够准确，脱离问题本身即抗战精神与民族精神的关系作答，而是简单地把教材对待
传统文化的措施照搬，致使关系颠倒，所以该考生只能得到2分。

二、关于高考备考的几点思考
重视学科概念与理论的理解。

概念是思维的起点，是进入学科殿堂的敲门砖，考生对学科概念内涵与外延把握不清，不能进行准确灵活的迁移，就很难理解设问，更难以对问题进行具体分析与回答。

理论也一样，政治课的学习核心就是概念和理论的学习。

近些年来，高考命题高度重视问题立意和能力立意，对概念和理论的考查多为间接进行，答案的设计也往往把理论内嵌在材料中。

比如2015年39题第1问的答案，表面上看理论只占了2分，但后面的8分：抗战精神所体现出来的“激励”、“精神动力”、“信心”、“斗志”等作用都是“意识对人体生理活动的调节和控制作用”这一理论的具体体现；在抗战精神的激励下“最终赢得抗战的胜利”，则是“人能够能动地改造世界”理论的具体体现。

如果没有深入准确的理论理解是很难得出这样的结论的。

所以在学习与备考中，教师要高度重视概念和理论的教案，要认真地引导学生运用举例、分析、比较、训练等方法，来促进学生对概念和理论的理解、迁移和运用。

同时，需要指出的是，概念和理论的学习不可以死学，要重在理解，使概念内化为学生的知识结构和思维方法。

重视学科方法的把握与落实。

经常有这样一些情况，学生看答案都明白，自己回答却没有思路；看题目似曾做过，实际答案却大相径庭；同样一道题目，虽然经过教师讲解，但学生两次作答却没有什么进步；一道题目写了好多得分却少得可怜……这些情况的解决都离不开具体的方法。

学习不是背和记的过程，而是一个理解和思考的过程，是发现问题和纠正问题的过程，重点在懂。

在识记、理解和运用三种基本能力中，识记是基础，运用是目的，理解是桥梁和纽带。

其中
最重要的理解，记不准，用不活，重要的原因是理解不透彻。

要懂得答案为什么是这个而不是那个，为什么用这个词而不是那个词，要努力理解答案是怎么得出来的。

要有对问题的深入理解和对材料设问隐含信息的敏锐反映，也可以理解为经验的积累。

方法有很多，重点要从审题、结合材料和书面表达等几个方面人手。

审题，要注意题型与知识限定，还要注意关键词、材料和命题的立意；分析材料，要注意主体、修饰词、标点符号，还要注意与设问的结合。

卷面表达，要注意条理清晰，角度多元，取舍得当，语言专业，努力避免错别字。

重视复习中的训练与测试。

曾有人针对复习方法列了一个不等式：“1+100100+1”，这里的1是指方法，100是指多次训练。

在正确方法指导下的重复训练明显要比多次重复下得出的方法更有效果。

面对高考最好的办法就是研究高考题，这与在游泳中学习游泳是一个道理。

教师与考生对高考试卷要有敬畏之心，可以分模块、分专题、分题型、分难度进行研究，尤其要重视对本省近几年高考试卷的特点和变化趋势的研究。

具体方法方面可以是教师示范分析，更要重视学生自主分析和小组合作分析。

分析的重点可以包括：该题目在考核哪些知识点和哪些能力要求？当年为什么要考核这个题目？对于答案要追问答案信息是怎么从材料中概括出来的？答案中的关键词是什么？是不是可以有对关键词的替代表达？答案的分值该如何划分？等等。

另外考生要正确地看待模拟考试、模拟试卷及模拟成绩。

模拟考试是对考生的心态、经验、应试方法及时间安排的模拟。

绝不可以猜压题的态度来看待模拟试卷。

而模拟考试的成绩由于试卷质量的原因也不能和高考成绩相提并论。

事实证明猜中高考题的例子少之又少，即便是题目对了，答案也因为材料原因而差之千里。

重视复习的过程与节奏。

备考的过程是经验与能力的形成过程，恰当的方法
与态度很重要。

复习的过程一般包括：①教材基本知识的复习，重在基本概念和基本理论的把握。

②教材主干知识综合复习，重点在重点知识及其结构的构建，把知识串连起来，连成线，组成面，建成网。

③重要问题、重要题型及重要热点的专项训练，重点在促进学生形成方法，培养能力。

④综合训练，重在适应，积累经验，查缺补漏，针对提升。

复习的过程中还要注意节奏的把握。

如一轮复习要做到“稳”，即不能太急，要依据考试说明，围绕考点，依托教材，强化记忆与理解，通过适度训练，力求做到“点点清”；二轮复习要力求“准”，即要针对重点、难点与热点，快慢结合。

“重点要用重锤敲，难点化易不乱忙”，做到突出知识差异与学生的个性差异地进行复习。

总体来说考生复习过程要做到快慢结合、粗细结合，整个过程中要坚持以能力提升为目标，鼓励学生进行独立思考。

总之，高考备考如同一棵树的成长，基本观点与概念如同树根，在考试中往往深埋在地下，但只有根深才能叶茂；方法与过程如同树干，路子要正，不能偏差；训练如同树枝，需要在教师的指导下不断修剪，最后才能形成考生的能力，如同大树一样顺理成章地开花结果。