奇迹的感悟

一个真实的奇迹
——观摩《白鲸得救了》有感2012年12月20日星期四上午，我有幸去南翔小学听田雅丽老师执教的精彩示范课《白鲸得救了》。

本篇文章叙述的是发生在北极的一个真实的故事。

记叙了白鲸遭遇危险后，人们想方设法全力救助，最后，终于使白鲸转危为安的动人故事。

目的是让学生通过课文的学习，从人们抢救白鲸的过程中，了解白鲸的特点与习惯，知道白鲸是世界珍稀动物，教育学生要具有自觉保护珍稀动物的意识和责任。

抓住文中的重点语句加强朗读训练指导，让学生在读中感悟人们救白鲸的迫切心情。

课文内容比较生动，田老师自然大方的娓娓道来让我受益良多，现将自己的些许感受诉诸笔端：
首先，田老师能紧扣住二年级语文研究专题“词语的理解与应用是训练低年级说话的有效途径”，将重点放在词语的理解上，“绝望”、“奇迹”、“惧怕”作为重点理解的词语，从字面意思联系到上下文，帮助学生正确理解词义，从而理解课文内容。

其次田老师运用“语文是读出来的”这是一条最基本的语文教法。

在教学这篇课文的时候，注意抓好学生的读，目的就是通过多种
形式的读，来帮助学生感知课文内容，为理解课文内容服务。

在教学中，主要采用了自由读、指名读、选择自己最喜欢的段落读等多种形式，这样做有两个方面的好处：
1.可以帮助学生积累知识。

由于学生的认知不同，于是就出现了获取知识量的不同，自由读可以使学生在原有的基础上都能够有新的发展，不同的收获，也会帮助学生初步感知课文内容；指名读可以起到相互补充的目的，由于学生在读文时总会遇到困难，通过指名读，给学生提供相互学习的机会；选择自己最喜欢的段落读，目的就是张扬个性，诱发学习动机，帮助学生树立自信。

更会帮助学生积累知识。

2.读是学生理解课文内容必不可少的环节。

这篇课文的课后思考题，对于课文读熟的学生来说不难，但对于不能正确、熟练读文的学生来说就会难上加难。

因此，在教学中，田老师时刻从学生的实际出发，留给学生学习和思考的时间，结合具体的语言环境，让学生知道人们为了救这群遇难的白鲸所做的一切，体会到救白鲸的这一过程的不容易，直到白鲸能够顺利得救确实是一个奇迹。

因此，在课堂上，我们要相信我们的学生，尤其要相信他们只要努力，就会学到知识的本领，必须把学习的主动权交给学生。

再次，针对文中几个学生认知上的难点各个击破。

比如：“白鲸为什么会惧怕破冰船”时，田老师及时有效地出示有关破冰船的资料使学生形象地感受破冰船的高大；在理解“为什么白鲸听到音乐声就跟着游出冰区”时，又出示了白鲸天生喜欢唱歌的资料，帮助学生们理解。

最后，田老师还设计了一个想象说话，“白鲸回答家后会对自己的家人说些什么”，这样既复习了课文内容，也可进一步加强学生对保护珍稀动物的意识。

田老师用自己扎实的教学技艺将这个真实的奇迹成功地展示在我们面前。

在以后的教学中我会像吸水的海绵一样虚心博采众家之长，并将学到的知识运用到实际的教学当中，不断提高自身的教学水平，也提高我们班学生的学习成绩。

唐书梅
2012-12-20。