谈高职数学教学与学生学习能力培养

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谈高职数学教学与学生学习能力培养
汪 丽
（甘肃财贸职业学院，甘肃兰州 730000）
摘要：兴趣是学生最好的教师，其在高职院校数学教学过程中，对于学生学习能力的培养起到了一定的促进作用。

高职院校数学教学的过程中，应当结合当前高职学生的基本特点，在教学过程中，加强对学生自学能力、知识体系的构建能力以及基础的应用创新能力等的培养。

本文主要通过对上述几项能力的探究，来逐渐提升高职数学教学过程中的有效性体现，以此来获得更好的教学效果和教学质量，为高职学生的未来发展奠定坚实的基础。

关键词：高职院校；数学教学；培养；学习兴趣；策略中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）15-0103-002
一、引言
随着当前社会的高速发展以及知识内容的不断更新，只有具备良好的学习能力，才能够在当前激烈的市场竞争中脱颖而出，不算满足社会以及市场的基本需求，不断进行自我提升。

所谓的学习能力，就是指从课本以及教学过程中对所学知识进行获取的有效性过程，其在个人自身经验总结的基础上，能够转化成一种个人经验性总结。

个人能力的发展离不开知识的发展以及个人技能水平的提升，而获取知识最为有效的途径就是学习，因此学习能力也就成为了其他能力的基础。

高职院校的数学教学内容较为简单，教授过程中也主要是以教师的讲解性教学为主，因此遇到问题时，学生多会向教师寻求帮助。

但是在此种教学背景之下，学生会过于依赖教师，使得自身独立解决问题的能力显著降低。

因此高等数学教学的过程中加强对学生学习能力的培养不仅有助于后续课程的学习，更有利于学生毕业后尽快适应新角色，加快对新技术的掌握。

二、引导学生自主学习数学
在教学实践过程中，教师要积极引导学生进行自主式的数学学习，以此来有效提升学生的自学能力，使得学生能够从学会到会学两个概念进行转换。

在实际课堂 的教学过程中，教师要做到“先学后教、做好训练”。

教师在进行课程教育之前，首先要对本节课的基本内容以及学习要求做好规划，在限定的时间内让学生对教材实现自学能力的培养，通过课后习题来检测自身学习能力的高低。

之后教师当堂布置相关的作业内容，并要求学生完成，以完成当堂检测。

先学后教的教育模式不是教师教授课程，而是在学习的过程中，由教师对学生所做习题进行综合性的教学评价。

对于部分学习能力不强的学生来说，可以由教师进行单独的指导和教学。

传统课程教学形式认为，教师教授内容越详
细，学生理解和学习的过程就越容易，这样就能够使得课堂教学质量显著提升。

但是这种教学方式在长久发展来看，并不具备一定的实践意义。

学生在学习的过程中，逐渐形成一种不愿意动脑思考的坏习惯。

其只局限于被动的听课，而不能主动的进行学习。

当前数学教材上的基础性知识只需要通过自学即可完全掌握，但是在知识内容学习之后，还需要利用习题进行练习，遇到不会的内容再翻书。

总体来说，这是一个需要不断巩固的过程，需要不断进行反馈，只有这样学生才能够更好的提升自身学习的积极性，继而有效提升教师的课堂教学效率。

三、培养学生学习数学的兴趣（一）耐心教导
教师在实际教学过程中，应当根据学生的实际状况进行启发式教学。

通过这种教学方式能够让其养成良好的价值观念以及明确自身的学习目的。

在数学实际的教学过程中，应当将社会实践内容看做是数学的一部分。

在此过程的教育中，学生更加容易将所学、所感进行真实性的表达和介绍，并将其和国家建设进行关联。

使得学生此过程中能够更加真实的感受到自身对于国家和社会的强烈责任感。

同时教师还需要将数学教材更好的渗透到学生的实际教学过程中，不断展现数学自身应有的价值和意义。

（二）兴趣导向性
兴趣是学生学习最好的教师，同时也是作为学生求知欲望的基本内容。

在对学生进行学习能力的培养以及思维方式建立的过程中，良好的学习兴趣能够起到内容驱动力的作用，能够在学生学习的过程中不断提升学生学习的积极性以及自觉性。

因此在教学过程中，教师要着重对于教材内容中体现的相关知识点进行深入研究，以此来有效激发学生对于知识内容的渴望。

在此基础上，有效提升对于部分数学知识内容的理解和掌握，
继而能够在学习的过程中推动基础性数学思维以及学习能力的建设。

在教学过程中，教师也可以设计部分学生感兴趣的实例和教学内容，以此来激发学生的学习积极性。

四、培养学生的数学思维方式（一）培养学生的发散思维
创新能力培养的主要方式就是提升学生发散性思维以及创造能力。

在数学教学过程中，发散性思维主要是对现有情况下自身所知道和掌握的基本知识内容的多方面思考和掌握。

其不局限于某一特定形式和特定范围，而是从更多的角度对现有问题不断进行深化探索的过程。

通过此种方式能够有效建立起学生对现有知识内容的理解和掌握，并加强对创新性思维能力的逐渐发展。

因此，在当前中职院校数学教学过程中，如何有效提升学生的发散思维能力就成为了当前中职数学教师的主要教学任务之一。

第一,要注意挖掘或选取数学教材中的发散素材,给定题目后,引导学生自己去分析,发现结论,并加以论证,是培养创新能力的主要途径。

在解决数学问题的时候,常用“一题多解”、“一法多用”等方式注重内容得的多样性,定理、定义、公式、法则、性质的灵活,拓展思维,开阔思路。

第二,针对选取的发散对象,在教学过程中,创设情境,通过设问、启发,诱导学生多角度的、多层次、多方位的考虑问题,论证结果。

善于发现,善于总结,善于自我挑战,是培养发散思维能力的重要方法,只有这样,在解决开放性问题时,才能发挥自如。

（二）培养学生的直觉思维
直觉思维是凭借感性经验和已有知识对事物的性质做出直接判断或领悟的思维方式。

它包括两种形式:直觉和灵感。

直觉表现在探求的问题“一眼洞穿”、“一针见血”;而灵感则表现为思想长期阻塞后的“茅塞顿开”、“柳暗花明”，直觉思维蕴涵着、猜
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测、创造的成分。

在数学教学中,培养学生的直觉思维主要从以下两方面着手:(1)借助形象思维,诱发直觉和想象,引导学生展开想象的翅膀,为所研究的问题提供更广阔的空间,就会在充分的想象中,捕捉到灵感;(2)在解题的过程中,注重从整体的角度观察与思考,把握思维策略,养成直觉引路、分析铺路的习惯。

五、培养学生的数学应用与创新能力有效提升学生的职业能力是中职院校进行教育过程中的主要目标，其不仅只包含对相关知识以及经验的总结，同时还包括对数学学习过程中的学习态度和学习方法等相关内容的联系。

其中基本的实践和创新能力在实际应用过程中占有十分重要的地位，因此学生就需要在具有良好学习能力的基础上促进自身的全面发展。

（一）使得学生能够在掌握基础性知识内容的基础上，有效提升自身的数学素养和基础性数学能力。

并在此过程中不断提升学生的逻辑思维能力，加强基本的空间想象力，这样才能够有效性形成创造型思维。

加强数学知识内容与专业技术之间的联系，通过数学的方法、运用数学的思想来更好的解决生
活中遇到的各种问题。

（二）帮助学生对现有的数学知识以及相关技能进行分析和应用，在解决问题的过程中，鼓励学生对生活和学习过程中发生的问题进行细致的观察、不断探索事物的本质，并加强对现实事物的数据信息以及变化趋势进行有效拟合。

通过更加细致的进行问题思考，进而有效的实现创造型思维能力的开发，有效的解决学习和生活中遇到的 各种问题。

（三）培养学生良好的信息感、数据感和量化分析的知识的技能，在进行日常工作及生活的 过程中，学校和教师需要不断培养学生求真务实的学习态度，并以此来有效形成更加专业的知识应用能力以及自我创新的能力。

总而言之，学习能力的培养是当前数学教学过程中的一个重要课题，也是广大中职教师在进行教学任务过程中，面临的严峻挑战。

只有通过对学生学习能力的培养和建设，才能够有效促进中职学生的全面发展，进而为社会不断培养和输送高质量的人才。

六、结束语
高职数学教学的目的不仅仅是为学生的专业课程学习打下坚实的基础，更多的是培养学生一种自主解决问题、独立思考问题的学习能力。

在其逐渐进行数学教育的过程中，
也能有效提升学生的基础性数学思维方式和核心素养的能力。

数学作为一门十分重要的基础性学科，要想能够真正的达到提升学生学习能力的目的，就需要在教学设计的过程中，融入素质教育的教学内容。

同时还要充分体现出当前教育过程中高职院校的数学教育特色以此来将高职数学教育与学生学习能力的培养进行有效融合，继而为社会源源不断提供各种类型的可持续发展人才。

【作者简介】汪丽（1981-），女，本科，讲师，研究方向为应用数学。

【参考文献】
[1]汪爱兰.浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略[J].学周刊,2017(21):32-33.
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[4]张富强.浅谈数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊,2017(23):107-108.
（上接第101页）的引导和建设
伴随信息技术和网络平台的发展，让媒体作为不可阻挡的新兴力量给世界各领域带来一个新发展“亮点”，电脑、手机等电子高科技产品的普及，促使高职学生获取知识、信息，并加强沟通交流的范围，进而影响了学生思想价值观的形成和未来发展方向。

不久的将来5G 网络将会大范围推广使用，教师可利用其积极的影响，引导学生开阔视野，不断扩充自己的知识储备，让自己的未来发展之路更加光明。

教师可建立起班级微信群、QQ 群、注册班级微博公众账号，邀请班级学生加入班级群并关注微博账号，同时还可发布一些国内外的热点事件、校园新闻、就业趋势等，让学生在潜移默化中不断扩充自己的视野范围。

为了进一步发挥思政教育的引导作用，高职思政教师可创新建设学科教学系统工程，促进思政与其他专业课的整体性作用，尊重高职学生的特点，思政教研组可创新研发出本校学生个性化发展的教学模式，促进他们综合素质能力的不断提升，以此实现线上教育与课堂教学的有机结合；为了革新高职院校思想政治教育“单打独斗”的发展格局，应当注重家庭与学校教育的衔接，共同推动思政教育对学生国际化视野的培养。

（四）兼容国内外优秀文化，增加对外交流机会
高职思政教研组可结合学校的办学特色，结合学生的现实需求，合理开设国际政治、跨文化差异、国际关系、国际交际等课程，填补人文领域教学的空缺。

同时学校可积极开展联合办学，加强同国外院校的交流与合作，让学生走出本校，迈出国门，开展对外国际学习交流。

在不同学习环境和文化氛围中，强化高职院校学生对国内外人才需求形式的把握。

除此之外，高职院校还应加大“请进来”的力度，积极邀请国际知名专家、学者、名人等来校举办多种文化主题活动和讲座，大力引进高端外籍教师，开阔学生国际化视野，以此保证思政教育的有效性。

五、结语
综上所述，为了培养高职学生的国际视野，学校可将国际化教育的实践贯穿到思政课堂，为学生营造出浓厚的校园文化气氛，满足建设经济强国、科技强国、文化强国的人才需求，为社会培养出综合素质强的技能
型人才。

【作者简介】刘霞（1979-），女，硕士研究生，副教授，研究方向为思想政治教育。

【基金项目】2017年度甘肃省高校宣传思想工作课题“‘一带一路’视域下高职学生国际视野的培养路径研究——以思政理论课为载体”，项目编号：XCSXYL201735。

【参考文献】
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