2023年鞋底花纹的启示教学反思

2023年鞋底花纹的启示教学反思
鞋底花纹的启示教学反思1
一、嬉戏激趣
同学们平常最喜爱做嬉戏，于是我在这节课的教学设计中，首先请两个同学进行拔河的嬉戏，这两个同学外形相差明显，一个高大健壮的男生，一个瘦小柔弱的女生，赛前先让学生预料输赢。

同学们都预料男生赢，当他们看到结果与自己的预料正好相反时，立即激发了他们学习的爱好。

接着，学生运用阅历信息去分析刚才竞赛中出现这种结果的缘由，引导学生在嬉戏中发觉问题、提出问题。

激发了学生探究摩擦力相关学问的欲望。

对于与摩擦力相关的现象，学生已经有了丰富的感性相识，再通过做“推手掌”的嬉戏，大家一起起先来探究问题的答案。

先让学生亲身体验到了摩擦力的存在，由此引出摩擦力的概念，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

接着联系生活实际来强化摩擦力的概念，刚才在推手掌的嬉戏中大家感受到的力就是摩擦力，生活中推或拉重物时很费劲，也是因为物体和地面之间有摩擦力。

在学生了解了摩擦力之后，接着变换“推手掌”的嬉戏方式，大家一只手在桌面上推，另一只手在白纸上推，使学生又真实地感受到摩擦
力有大有小，这个嬉戏为学生接下来推想、探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一重点问题搭建了桥梁。

二、试验论证
学生通过嬉戏和已有的生活阅历对“摩擦力的大小与哪些因素有关”作出了大胆的推想，而验证揣测是否正确就应当通过试验来进行科学地验证。

每个小组桌上有很多试验器材，在做试验之前，让学生依据须要自己设计试验方案，小组沟通完善。

依据设计好的试验方案小组合作共同动手操作进行试验验证，测出精确的数据，从而得到科学的结论。

在这一环节中，让学生依据供应的试验器材自己设计试验，培育了学生自主视察、分析问题和试验操作、合作探究的实力。

三、实践运用
学生了解摩擦力与人们生活的关系，知道驾驭了增大和减小的方法可以使生活更加便利，激发了他们运用所学学问变更生活的愿望。

在《鞋底花纹的启示》这节课的设计过程中，我始终贯彻“以学生为主体”这一教学理念，围绕教学目标绽开科学探究活动。

让学生在嬉戏中发觉问题、提出问题。

又让学生在嬉戏中感知问题、分析问题。

在深化探讨本课的重点——“摩擦力的大小与哪些因素有关”这一问题时，除注意学生动手做试验之外，更激励学生主动动脑思索。

让学生依
据问题大胆做出假设，然后供应各种材料自行设计试验方案，集体沟通确定，老师提示学生操作中的留意事项。

最终学生在小组中合作探究得出科学的结论。

试验方案放手由学生自己设计，有意识地让学生在探究的'过程中得到磨练，学生动手实践、动脑思索、合作沟通相结合，使学生驾驭了科学探究的方法，增加了合作探究的实力，提高了探究活动的有效性。

在课堂上，学生主动性高，参加面广，气氛活跃。

小组试验过程中，学生自主探究，分工合作，秩序井然，使学生体验到了合作与胜利的欢乐，效果较好。

在这节课中还存在许多不足之处：
老师评价语言贫乏，对于学生的回答老师评价的不够刚好到位。

当学生回答磁悬浮列车是人们运用什么方法，增大还是减小了摩擦力这一问题时，只给学生对与错的简洁评价，使学生的思维停留在较浅的层面上，没有进行有效的引导。

此时，老师应刚好确定学生的回答，并且引导学生进行更深层的思维，激发学生进行科学独创的信念，但我在这个问题上却一略而过了，失去了一次对学生进行科学教化的大好时机。

在今后的教学中，我肯定要提高自身教学素养，重视课堂中的每一个细微环节，增加学生的学习信念和科学探究的动力。

还有本课中设计的“推手掌”的嬉戏，使学生很简单就
得出“摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关”这一结论，课上得很顺，但学生自主探究的机会就少了。

如何做到放手而不失控，引导而不包办，值得我潜心思索、探讨。

鞋底花纹的启示教学反思2
摩擦力是学生生活中常会遇到，但是生活中的哪些现象和摩擦力有关、摩擦力与我们生活有什么样的关系、怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思索和探究过的。

本课以学生鞋底花纹等典型的生活阅历为切入点，指导学生进一步相识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发探究科学的爱好。

在教学“视察鞋底的花纹，探讨它的作用”时，我先让学生视察自己鞋底的花纹，然后想想它的作用，学生基本上都能回答出增大摩擦力。

接着让学生举例生活中的摩擦现象，接着我又给学生播放了视频《摩擦现象》，使学生了解了更多的摩擦现象。

在教学“摩擦力的大小与什么因素有关系？”时，让学生动手操作体会摩擦力的大小与物体表面的光滑程度有关系；物体的表面越光滑，摩擦力越小；物体的表面越粗糙，摩擦力越小。

在教学“摩擦力与我们的生活有什么关系”时，我先给学生播放动画《摩擦的利与弊》，接着又给学生播放了视频《是增大摩擦还是减小摩擦》，使学生了解了生活中有些摩
擦是增大摩擦，有些摩擦是减小摩擦。

最终让学生想一想：假如没有摩擦力，世界会怎么样？学生发言的主动性很高，说的许多。

最终，让学生视察生活中还有哪些地方用到了摩擦力。