智力及其创造力
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X1 是个人原始分数；X2是同年龄团体平均数； SD 标准差 其中z是标准分数，即个体测验分数与团体平均分 之差除以标准差之后的结果
❖ 举例：某个人得分为85分，其参照的团体的 平均分为80分，团体成员智商分数分布的标 准差为5。
❖ 那么这个人的智商IQ＝100＋15×1＝115。
正态分布 “钟型曲线”
普通因素
简称G因素
得自先天遗传，主要 表现在一般性生活活 动上，从而显示个人 能力的高低。
特殊因素
简称S因素
只与少数活动有关， 是个人在某方面表 现的异于别人的能 力。
人类的智 力有两种： 一般智力 和特殊智 力
卡特尔智力结构理论 他在对瑟斯顿的七种基本能力进行二阶因素分析的基础上发 现，一般能力因素G不是如斯皮尔曼所言只有一个，而是两 个，并将其称为液态智力和晶态智力。 液态智力是个体生来就能进行智力活动的能力，即信息加工 和问题解决的能力。 晶态智力则是个体通过其液态智力所学到的并得到完善的能 力，是通过后天学习和其他经验而发展起来的。 他发现，液态智力随生理成长曲线而变化，在14岁左右时达 到高峰，以后逐渐下降；而晶态智力在人的一生中都在发展， 只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓，而其衰退则要到60 岁才开始。
指个体运用既 有经验处理新 问题时，统合 不同观念而形 成的顿悟或创 造力的能力。
二、学前儿童的智力测验
（一）斯坦福-比奈量表
❖ 一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪 明？
❖ 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 ❖ 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智
商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算
（二）智力发展的关键期
布鲁姆智力发展曲线
(三)智力发展的差异 1.超常儿童的特征(IQ在140以上的儿童) (1)浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲。 (2)思维灵敏、理解力较强，有一定独创性。 (3)敏锐的感知觉。 (4)对事物有很强的观察力。 (5)注意力集中。 (6)有精确持久的记忆力。 (7)有丰富的想象力，并富有创造性。 (8)语言发展早、表达流畅。 (9)进取心强，学习勤奋、有坚持性。 (10)有较强的动手能力。
男女智力发展速度的差异
2.男女在智力上的表现也有早晚差异。就“早慧”这 一方面而言， 女性在音乐、舞蹈等艺术领域较男性更 早地显露出才能。在文学方面，特别是编讲故事方面， 女性早期表现的比率也大于男性。而在绘画、书法方 面，男性早慧的比率大于女性。就“晚成"而言，女性 在文学、艺术、新闻、教育、医疗等方面较明显、较
桑代克三因素说
❖ 桑代克认为。智力中没有一般因素存在， 智力是许多小的能力的总和。
❖ 桑代克认为智力由三种独立的因素所组成， 它们是：
因素 1 ，抽象智力，包括心智能力，特别是 处理语言和数学符号的能力；
因素 2 ，具体智力，指一个人处理事物的能 力；
因素 3 ，社会智力，指处理人与人之间相互 交往的能力。
智商，所以被称为“比率智商”。
年龄
测验题目
1.画一张缺腿人的画。
5岁组
2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三 角形。
3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子
8岁组
1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。 2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？
12岁 组
1.按相反顺序重复五个数字
2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇
41
你的回答是否独特新颖？
3.创造力的行为表现特征 • 变通性 • 流畅性 • 独特性
1.变通性
✓ 具有创造力的人在解决问题时或学习 时，能够随机应变，触类旁通，具有 较高的应变能力和适应性；对问题的 思考有比较大的弹性，思考的线路不 是局限在一个方向,而是向多个方向发 散并且变化多端。
2.贝利婴儿发展量表 该量表是为测量出生2个月至2.5岁地婴儿发 展设计的。它包括动作量表(测查婴儿的粗 大动作和精细动作)、心理量表(测查适应性 行为)以及行为记录(记录婴儿的情绪、合作 性、对父母和实施员的反应、兴趣和注意的 广度等)三项。
三、学前儿童智力的发展
(-)智力结构的变化 1.智力分化论 这种理论认为，将智力分为一般智力(决定 一个智力高低的主要因素)和特殊智力(完成 某些特定任务所必需的)的方法比较适合于 儿童智力发展的规律。
5
一、智力的概述 （一）智力的概念
智力是适应环境的能力，是学习的能力。 智力是抽象思维和推理能力，是解决问题和决策的能力。 智力是人类心理活动中各要素的综合体，是在与环境的相 互作用中，人所具有的适应环境、解决问题等的综合心理 能力。
6
（二）智力结构理论
斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。
高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表
儿童
成人
1.好奇心强
逻辑思维好
2.爱思考和提问
接受新事物能力强
3.富有形象力
适应能力强
4.反应快
有洞察力
5.富有创造性
富有创造性
6.观察能力强
富有想象
7.记忆力强
自信
8.动手操作能力强
独立性强
9.模仿能力强
富有好奇心
10.兴趣广泛
记忆力好
唐 氏 综 合 症
四、促进学前儿童智力发展的策略
(一)提供有利于幼儿智力发展的环境 1.教师应提供舒适、安全的心理环境 2.教师应提供易于操作和探索的物质环境 (二)发展观察力、言语能力和思维能力是开 发智力的重要内容 (三)重视智力因素和非智力因素的协调发展
五、智力发展的性别差异
男女智力发展水平的差异 就全体男性与全体女性的平均智力而言，总
2.智力复合论 这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合 的、多维度发展的，其发展趋势是各种智力 因素的比重和地位不断变化，复合性因素的 比重越来越大。 3.智力内容变化论 智力内容变化论认为，同一智力因素本身随 着年龄增长而发生变化。同是智力的一般因 素，在婴儿期其内容是感知动作性质的，以 后则是认知性质的。
体上是平衡的。但在个体智力上则有很大差异。 男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都 高于女性，也就是说，男性的智愚较为悬殊， 女性的智力发展则较为均匀。
男女智力发展速度的差异
1. 研究表明，男女在不同的年龄阶段，智力的发展是 有差异的，并随年龄的发展互占优势。婴儿期，男女 智力几乎没有差异。幼儿期，女孩的智力略高于男孩， 但不明显。从学龄期开始，男女两性的智力出现了明 显差异，女性智力明显优于男性。这种优势到了青春 发育高峰期有所下降。从12岁以后男性的智力就开始 逐渐赶上并开始超过女性，并随年龄的增长这种优势 表现得越来越明显;这种优势一直维持到整个青春发育 期结束，以后这种明显的年龄差异才逐渐减弱。
人类智商分数的大致分布
你的智商是多少？
意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上
Z XX S
2. 包含了言语分量表
和操作分量表，分别
计算言语智商和操作
三大 优点
智商。
3. 三种不同的智力
测验量表：韦氏成人、
韦氏儿童、韦氏幼儿
韦克斯勒假设，人们的智商平均数为100、标准差为15的 正态分布，这样离差智商的计算公式为：
IQ =100+15（X1-X2）/ SD = 100+15Z
韦氏成人量表举例
测验名称
测验内容
测验实例
常识
知识的广度
水蒸气是怎样来的？
理解
实际知识和理解能 力
为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？
言 语
心算
量 表
两物相 似
算术推理能力 抽象概括能力
一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走 了多少里？
圆和三角形有何相似？ 蛋和种子有何相似？
背数
注意力和机械记忆 能力
瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论
独立 相关
知觉速 度
计算
语词流 畅
推理
空间知 觉
语词理 解
记忆
❖ 吉尔福特（J.Guilford）提出智力三维结构理论
❖ 同时考虑测验题目所引起的心理加工过程和加工结果。以 操作、内容和产物三个维度来描述智力结构。
智力的内容 智力的操作 智力的产品
• 听觉 • 视觉 • 符号 • 语义 • 行为
2．低常儿童及其特征
❖ 低常儿童是指智力 发展明显低于同龄 儿童平均水平，并 有适应性行为障碍 的儿童。心理学根 据三个方面来确定 低常儿童：
克 汀 病
第一，智商明显低下。一般把智商在 70以下的儿童确定为低常儿童 第二，社会适应不良。低常儿童往往 对周围自然环境和社会环境感到不 适应，不能从事简单劳动，生活自 理能力很差，在学校学习跟不上等 第三，问题发生早。低常儿童的智力 问题一般在发育阶段就有所表现， 他们可以在1岁就出现，到3岁、5岁、 9岁以及12岁时之间明显
多。而男性在哲学、经济学、自然科学方面较多一些。
男女智力类型的差异
20世纪70年代以后的研究主要是从数学能力、 空间认知能力和语言能力三个方面探讨智力的 性别差异。研究发现:女孩在语言能力测验中占 优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占 优势。
第二节
学前儿童创造力的发展
思考？
什么叫创造力？它和智力之间 是什么关系？
一个故事。
表 积木拼 视觉与分析模式能 在看一种图案后，用小木块拼成相同的样
图
力
子。
译码
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习和书写速度
学会将每个数字与不同的符号联在一起， 然后在某个数字的空格内填上正确的符号。
(三)婴儿的智力测验 1.格赛尔发展程序表 格赛尔和他的同事们于1947年在美国耶鲁大 学研究设计了测量出生4周至6岁地婴幼儿发 展程序表，该程序包括: (1)动作行为。孩子的姿态、头地平衡、坐、 立、爬以及使用手的能力。 (2)适应行为。在拿东西和摆弄物体时手和 眼的协调。 (3)语言行为。孩子对他人语言的理解情况。 (4)个人以及与人们交往的行为。反映孩子 生活能力和与人交往的能力。
一、创造力的概述 1.创造力的概念 目前，较为一致的看法是将创造力定义为“根 据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某 种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能 力。(董奇， 1993)
2.创造力与智力的具体关系为： 低智力者难以有创造性 智力是创造性的必要条件 智力高的人未必都有高创造力 高创造力者大多有高智力
人际 机和情绪 跳舞、打球、
关系
协调性活音动乐 身体
曲、音乐 作品欣赏
运动
Gardner 多元智力
斯腾伯格的三元智力理论
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
指个体在日常生 活中，根据所需 适应、选择所要 的环境，及有效 的改变、塑造环 境的能力。
• 认知 • 记忆 • 发散思维 • 集中思维 • 评价
• 单元 • 类别 • 关系 • 系统 • 转换
加德纳 的多元 智力理
论
对自然界
的认识 语言 自然
智力
认识和改
读书、写 论文、语 词理解
数学 逻辑
解数学题、 逻辑推理
找方向、
变自己的
看地图、
自知 认识
能力 理解他人
行为、动
放置物品
空间
唱歌、作
倒数下列数：5,8,2,4,9,6
词汇
语词知识
“类似”是什么意思？
测验名称
测验内容
测验实例
图像组 处理部分与整体的 将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像
合
关系
等。
填图
视觉记忆及视觉的 理解性
指出每张图缺了什么，并说出名称。
操 作 量
图片排 对社会情境的理解 把三张以上图片按正确顺序排列，并说出
序
力
第六章 学前儿童智力与创造力的发展
第一节 学前儿童智力的发展 第二节 学前儿童创造力的发展
2
第一节
学前儿童智力的发展
聪明绝顶
冰雪聪明
神机妙算
一、智力的概述
（一）智力的概念
智力就是能力 智力是一种先天素质 智力是一种偏重于认识方面的能力 智力是智力测验所测的能力 思维力是智力的核心 智力是一般认知能力的集中 体现，是注意力、观察力、记忆力 思维力和想象力等五种基本认知能 力的有机结合。
思维的变通性举例：野人过河
❖ 一个古老的数学问题，野人过河问题： 话说左岸上有3个野人和3个传教士都要到
3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所 描述的情景。
（二）韦氏智力量表
斯比 ❖ 老年人都变成了低能人 量表 （心理年龄18岁、实际 缺点 年龄60岁）
❖ 测验内容受到言语水平 的制约
1. 韦克斯勒提出离差 智商的概念，先计算 出在年龄组内的标准 分，再换算为在全部 人口中的IQ分
离差智商=100+15Z 其中
❖ 举例：某个人得分为85分，其参照的团体的 平均分为80分，团体成员智商分数分布的标 准差为5。
❖ 那么这个人的智商IQ＝100＋15×1＝115。
正态分布 “钟型曲线”
普通因素
简称G因素
得自先天遗传，主要 表现在一般性生活活 动上，从而显示个人 能力的高低。
特殊因素
简称S因素
只与少数活动有关， 是个人在某方面表 现的异于别人的能 力。
人类的智 力有两种： 一般智力 和特殊智 力
卡特尔智力结构理论 他在对瑟斯顿的七种基本能力进行二阶因素分析的基础上发 现，一般能力因素G不是如斯皮尔曼所言只有一个，而是两 个，并将其称为液态智力和晶态智力。 液态智力是个体生来就能进行智力活动的能力，即信息加工 和问题解决的能力。 晶态智力则是个体通过其液态智力所学到的并得到完善的能 力，是通过后天学习和其他经验而发展起来的。 他发现，液态智力随生理成长曲线而变化，在14岁左右时达 到高峰，以后逐渐下降；而晶态智力在人的一生中都在发展， 只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓，而其衰退则要到60 岁才开始。
指个体运用既 有经验处理新 问题时，统合 不同观念而形 成的顿悟或创 造力的能力。
二、学前儿童的智力测验
（一）斯坦福-比奈量表
❖ 一个孩子能回答7岁孩子平均水平的问题，他有多聪 明？
❖ 比西量表的缺点：无法比较不同年龄的儿童的智力。 ❖ 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引入智
商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比率来计算
（二）智力发展的关键期
布鲁姆智力发展曲线
(三)智力发展的差异 1.超常儿童的特征(IQ在140以上的儿童) (1)浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲。 (2)思维灵敏、理解力较强，有一定独创性。 (3)敏锐的感知觉。 (4)对事物有很强的观察力。 (5)注意力集中。 (6)有精确持久的记忆力。 (7)有丰富的想象力，并富有创造性。 (8)语言发展早、表达流畅。 (9)进取心强，学习勤奋、有坚持性。 (10)有较强的动手能力。
男女智力发展速度的差异
2.男女在智力上的表现也有早晚差异。就“早慧”这 一方面而言， 女性在音乐、舞蹈等艺术领域较男性更 早地显露出才能。在文学方面，特别是编讲故事方面， 女性早期表现的比率也大于男性。而在绘画、书法方 面，男性早慧的比率大于女性。就“晚成"而言，女性 在文学、艺术、新闻、教育、医疗等方面较明显、较
桑代克三因素说
❖ 桑代克认为。智力中没有一般因素存在， 智力是许多小的能力的总和。
❖ 桑代克认为智力由三种独立的因素所组成， 它们是：
因素 1 ，抽象智力，包括心智能力，特别是 处理语言和数学符号的能力；
因素 2 ，具体智力，指一个人处理事物的能 力；
因素 3 ，社会智力，指处理人与人之间相互 交往的能力。
智商，所以被称为“比率智商”。
年龄
测验题目
1.画一张缺腿人的画。
5岁组
2.在测验者表演后，将一张方纸叠两层，成一三 角形。
3.给下列单词下定义：球、帽子、炉子
8岁组
1.分辩下列单词：飞机与风筝；海洋与河流。 2.如果见到一个迷了路的3岁儿童，应该怎么办？
12岁 组
1.按相反顺序重复五个数字
2.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇
41
你的回答是否独特新颖？
3.创造力的行为表现特征 • 变通性 • 流畅性 • 独特性
1.变通性
✓ 具有创造力的人在解决问题时或学习 时，能够随机应变，触类旁通，具有 较高的应变能力和适应性；对问题的 思考有比较大的弹性，思考的线路不 是局限在一个方向,而是向多个方向发 散并且变化多端。
2.贝利婴儿发展量表 该量表是为测量出生2个月至2.5岁地婴儿发 展设计的。它包括动作量表(测查婴儿的粗 大动作和精细动作)、心理量表(测查适应性 行为)以及行为记录(记录婴儿的情绪、合作 性、对父母和实施员的反应、兴趣和注意的 广度等)三项。
三、学前儿童智力的发展
(-)智力结构的变化 1.智力分化论 这种理论认为，将智力分为一般智力(决定 一个智力高低的主要因素)和特殊智力(完成 某些特定任务所必需的)的方法比较适合于 儿童智力发展的规律。
5
一、智力的概述 （一）智力的概念
智力是适应环境的能力，是学习的能力。 智力是抽象思维和推理能力，是解决问题和决策的能力。 智力是人类心理活动中各要素的综合体，是在与环境的相 互作用中，人所具有的适应环境、解决问题等的综合心理 能力。
6
（二）智力结构理论
斯皮尔曼(Spearman)提出二因素论。
高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表
儿童
成人
1.好奇心强
逻辑思维好
2.爱思考和提问
接受新事物能力强
3.富有形象力
适应能力强
4.反应快
有洞察力
5.富有创造性
富有创造性
6.观察能力强
富有想象
7.记忆力强
自信
8.动手操作能力强
独立性强
9.模仿能力强
富有好奇心
10.兴趣广泛
记忆力好
唐 氏 综 合 症
四、促进学前儿童智力发展的策略
(一)提供有利于幼儿智力发展的环境 1.教师应提供舒适、安全的心理环境 2.教师应提供易于操作和探索的物质环境 (二)发展观察力、言语能力和思维能力是开 发智力的重要内容 (三)重视智力因素和非智力因素的协调发展
五、智力发展的性别差异
男女智力发展水平的差异 就全体男性与全体女性的平均智力而言，总
2.智力复合论 这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合 的、多维度发展的，其发展趋势是各种智力 因素的比重和地位不断变化，复合性因素的 比重越来越大。 3.智力内容变化论 智力内容变化论认为，同一智力因素本身随 着年龄增长而发生变化。同是智力的一般因 素，在婴儿期其内容是感知动作性质的，以 后则是认知性质的。
体上是平衡的。但在个体智力上则有很大差异。 男性智力低下与智力超常这两种情况和比率都 高于女性，也就是说，男性的智愚较为悬殊， 女性的智力发展则较为均匀。
男女智力发展速度的差异
1. 研究表明，男女在不同的年龄阶段，智力的发展是 有差异的，并随年龄的发展互占优势。婴儿期，男女 智力几乎没有差异。幼儿期，女孩的智力略高于男孩， 但不明显。从学龄期开始，男女两性的智力出现了明 显差异，女性智力明显优于男性。这种优势到了青春 发育高峰期有所下降。从12岁以后男性的智力就开始 逐渐赶上并开始超过女性，并随年龄的增长这种优势 表现得越来越明显;这种优势一直维持到整个青春发育 期结束，以后这种明显的年龄差异才逐渐减弱。
人类智商分数的大致分布
你的智商是多少？
意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上
Z XX S
2. 包含了言语分量表
和操作分量表，分别
计算言语智商和操作
三大 优点
智商。
3. 三种不同的智力
测验量表：韦氏成人、
韦氏儿童、韦氏幼儿
韦克斯勒假设，人们的智商平均数为100、标准差为15的 正态分布，这样离差智商的计算公式为：
IQ =100+15（X1-X2）/ SD = 100+15Z
韦氏成人量表举例
测验名称
测验内容
测验实例
常识
知识的广度
水蒸气是怎样来的？
理解
实际知识和理解能 力
为什么电线常用铜制成？ 为什么有人不给售货收据？
言 语
心算
量 表
两物相 似
算术推理能力 抽象概括能力
一辆汽车45分钟行驶25里，20分钟它走 了多少里？
圆和三角形有何相似？ 蛋和种子有何相似？
背数
注意力和机械记忆 能力
瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论
独立 相关
知觉速 度
计算
语词流 畅
推理
空间知 觉
语词理 解
记忆
❖ 吉尔福特（J.Guilford）提出智力三维结构理论
❖ 同时考虑测验题目所引起的心理加工过程和加工结果。以 操作、内容和产物三个维度来描述智力结构。
智力的内容 智力的操作 智力的产品
• 听觉 • 视觉 • 符号 • 语义 • 行为
2．低常儿童及其特征
❖ 低常儿童是指智力 发展明显低于同龄 儿童平均水平，并 有适应性行为障碍 的儿童。心理学根 据三个方面来确定 低常儿童：
克 汀 病
第一，智商明显低下。一般把智商在 70以下的儿童确定为低常儿童 第二，社会适应不良。低常儿童往往 对周围自然环境和社会环境感到不 适应，不能从事简单劳动，生活自 理能力很差，在学校学习跟不上等 第三，问题发生早。低常儿童的智力 问题一般在发育阶段就有所表现， 他们可以在1岁就出现，到3岁、5岁、 9岁以及12岁时之间明显
多。而男性在哲学、经济学、自然科学方面较多一些。
男女智力类型的差异
20世纪70年代以后的研究主要是从数学能力、 空间认知能力和语言能力三个方面探讨智力的 性别差异。研究发现:女孩在语言能力测验中占 优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占 优势。
第二节
学前儿童创造力的发展
思考？
什么叫创造力？它和智力之间 是什么关系？
一个故事。
表 积木拼 视觉与分析模式能 在看一种图案后，用小木块拼成相同的样
图
力
子。
译码
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习和书写速度
学会将每个数字与不同的符号联在一起， 然后在某个数字的空格内填上正确的符号。
(三)婴儿的智力测验 1.格赛尔发展程序表 格赛尔和他的同事们于1947年在美国耶鲁大 学研究设计了测量出生4周至6岁地婴幼儿发 展程序表，该程序包括: (1)动作行为。孩子的姿态、头地平衡、坐、 立、爬以及使用手的能力。 (2)适应行为。在拿东西和摆弄物体时手和 眼的协调。 (3)语言行为。孩子对他人语言的理解情况。 (4)个人以及与人们交往的行为。反映孩子 生活能力和与人交往的能力。
一、创造力的概述 1.创造力的概念 目前，较为一致的看法是将创造力定义为“根 据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某 种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能 力。(董奇， 1993)
2.创造力与智力的具体关系为： 低智力者难以有创造性 智力是创造性的必要条件 智力高的人未必都有高创造力 高创造力者大多有高智力
人际 机和情绪 跳舞、打球、
关系
协调性活音动乐 身体
曲、音乐 作品欣赏
运动
Gardner 多元智力
斯腾伯格的三元智力理论
指个体在问题情 境中，运用知识 分析资料，经由 思考、判断、推 理以达到问题解 决的能力。
指个体在日常生 活中，根据所需 适应、选择所要 的环境，及有效 的改变、塑造环 境的能力。
• 认知 • 记忆 • 发散思维 • 集中思维 • 评价
• 单元 • 类别 • 关系 • 系统 • 转换
加德纳 的多元 智力理
论
对自然界
的认识 语言 自然
智力
认识和改
读书、写 论文、语 词理解
数学 逻辑
解数学题、 逻辑推理
找方向、
变自己的
看地图、
自知 认识
能力 理解他人
行为、动
放置物品
空间
唱歌、作
倒数下列数：5,8,2,4,9,6
词汇
语词知识
“类似”是什么意思？
测验名称
测验内容
测验实例
图像组 处理部分与整体的 将拼图小板拼成一个物体：如手、半身像
合
关系
等。
填图
视觉记忆及视觉的 理解性
指出每张图缺了什么，并说出名称。
操 作 量
图片排 对社会情境的理解 把三张以上图片按正确顺序排列，并说出
序
力
第六章 学前儿童智力与创造力的发展
第一节 学前儿童智力的发展 第二节 学前儿童创造力的发展
2
第一节
学前儿童智力的发展
聪明绝顶
冰雪聪明
神机妙算
一、智力的概述
（一）智力的概念
智力就是能力 智力是一种先天素质 智力是一种偏重于认识方面的能力 智力是智力测验所测的能力 思维力是智力的核心 智力是一般认知能力的集中 体现，是注意力、观察力、记忆力 思维力和想象力等五种基本认知能 力的有机结合。
思维的变通性举例：野人过河
❖ 一个古老的数学问题，野人过河问题： 话说左岸上有3个野人和3个传教士都要到
3.看出故事中的荒唐处；理解一张复杂图片上所 描述的情景。
（二）韦氏智力量表
斯比 ❖ 老年人都变成了低能人 量表 （心理年龄18岁、实际 缺点 年龄60岁）
❖ 测验内容受到言语水平 的制约
1. 韦克斯勒提出离差 智商的概念，先计算 出在年龄组内的标准 分，再换算为在全部 人口中的IQ分
离差智商=100+15Z 其中