初中体育新课改面临的问题及对策分析
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初中体育新课改面临的问题及对策分析
2、关于新三基和老三基
老三基：基本知识、基本技术、 基本技能 新三基：基本知识、基本技能、 基本方法
3、关于教学的老原则和新原则
体育教学老原则： （1）自觉性和积极性原则（2）从实际出发原则 （3）身体全面发展原则（4）合理安排运动负荷 原则（5）直观性原则（6）循序渐进原则 （7）巩固年级组的高度重视。 2、备课组团队力量的通力协作。 3、落实学生大课间活动。 4、组织开展学生第二课堂。 5、组织进行体育阶段性考试。 6、组织进行体育中考模拟考试。
我校正在探索体育新课程教学
基本组织形式：
1.个别指导 2.分组教学 3.班级教学 4.友伴群体教学 5.分层次教学
素质、促进专业知识和基本技能的掌握、培养多元化 兴趣爱好、塑造健康健全的人格。
研究体育中考改革对初中体育教育的影响有重要的现实意义。
一、参与体育课程改革所需的智能 结构
1、外部物质空间（场地、器材、教材、 技术等）
2、中层规范空间（法制、规范、规律）
3、内层观念空间（课程、理念、目标）
4、核心是价值观（一切为了学生的终身 发展）
初中体育新课改 面临的问题及对策分析
前言
青少年承担着国家的未来和希望,我国处于全面建设小康社会、大 力发展科技兴国的重要时刻,青少年肩负着复兴祖国的重任,然而, 青少年的身体素质和健康水平在直线下降。中考体育制度从无到 有、中考体育教育体系从简至繁,我国中考体育改革历经多个重要
阶段,新课程标准实施至今已有近二十年之久。 体育中考改革的目的是加强青少年体育锻炼提升综合
在自觉性和积极性基础上提倡的新原则： （1）最近发展区原则（2）每一个学生都得到发 展原则 （3）能力优先发展的原则
4、关于教学的老方法和新方法
老的教学方法： （1）讲解与示范法（2）完整法与分解 法（3）练习法（4）游戏比赛法（5）预 防与纠正法
在老的教学方法基础上提出新的学习方 式：（1）自主学习（2）合作学习（3） 探究学习
4、教学方法：从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指
导下的学生“学为主”的学法设计；由简单的“一刀切”方法手段转向 因材施教和区别对待
5、教学评价：教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要
的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击
对策与方法
1、转变教学观念。 2、重新设定教学目标。 3、遴选教学内容。 4、优化教学方法。 5、改革考核方法
关于情景教学
情景教学中，情是内部心理环境的变化， 景是外部物质环境的变化。总之，内外 条件的变化是影响学生身体发展、技能 提高、心理健康和社会适应的主要途径， 应当引起重视。但是，情景教学必须和 技能教学相结合，脱离了技能学习的课 不能称之为体育课；单纯技能学习忽略 学生的情意发展也不能称之为好课。
每周一次的备课组会议
第二课堂
第二课堂
第二课堂
体育阶段性考试
谢 谢!
初中体育新课改面临的问题及对策分析
教学的主要内容之一。学制不同阶段， 技能教学有明显区别。
关于技能学习
技能教学过程中，难点和重点是分解思 维的结果。技能拓展（即教材化中，把 教材中的技能转化为生动活泼的学习内 容和学习方式）是教学设计中的重要环 节，因此分解思维和拓展思维一定要结 合起来，并把后者作为重点。只强调重 点和难点，或者只强调动作技术本身的 重点和难点很容易把我们的教学推向老 路。
5、关于教学分组和单元教学
分组教学的基本形式是分组轮换和分组不轮换 两种。在分组轮换中，采用的是两组一次轮换、 三组两次轮换和先合后分、先分后合三种形式。
新的分组方法 （1）外部分组和内部分组 （2）同质分组和异质分组 （3）组织分组和随机分组
6、关于技能教学和情景教学
什么是技能教学？ 人体基本活动能力既是体能也是技能。 竞技运动项目转化为亚竞技是学校体育
体育教学过程中存在的具体问题
1、教学观念：第一，现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视
体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；第二，目前中小学体育教 师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早 操、课间操、课外体育活动、学校运动队的训练、午休和晚自习等；第 三，缺少改革的理论导向和具体指导，如进修学习、校外交流等。
初三体育备课组
初三体育备课组共有4名教师，平均年龄30岁 出头，其中三人中途接班，新接班的三名教师 用最短的时间熟悉班级情况并制定出一套对适 宜本班级的教学计划，这是一支朝气蓬勃、激 情活力、积极向上、对工作兢兢业业的队伍。
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2、教学目标： 在以往的体育教学中，所偏重的是一个技术怎么教，
一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生 健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获， 这无疑是体育教学的失败！
3、教学内容：体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，
增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容
三、我们所学过的“学校 体育学”的基本理论发生了什 么变化？
1、关于学科的特征
（1）过去提出的体育课以身体练习为主要手段 至今也是对的。引申的两大特征：技术、运动 符合也是对的。 （2）应增加开放的体育空间这一特征。由于体 育课中信息渠道畅通，条件变化多端，角色扮 演多样，因此对学生的心理健康和社会适应有 巨大的作用。
1
2
3⒉●
4
二、体育课程改革要解决两大基本矛盾
1、基础发展与个性发展： （1）学制不同阶段有不同的要求 （2）体能发展是基础发展的内容之一 （3）评教育和体育不能为学生体质下降买单 （4）一星期两节体育课只能实现学生体能发展的一半， 另一半要在课外解决 （5）体育课重点解决的是：掌握体能锻炼方法；学会 自我评价；了解体能状况；及时激励；适当的身体锻炼 （6）不同学制阶段对体能发展的不同要求
2、关于新三基和老三基
老三基：基本知识、基本技术、 基本技能 新三基：基本知识、基本技能、 基本方法
3、关于教学的老原则和新原则
体育教学老原则： （1）自觉性和积极性原则（2）从实际出发原则 （3）身体全面发展原则（4）合理安排运动负荷 原则（5）直观性原则（6）循序渐进原则 （7）巩固年级组的高度重视。 2、备课组团队力量的通力协作。 3、落实学生大课间活动。 4、组织开展学生第二课堂。 5、组织进行体育阶段性考试。 6、组织进行体育中考模拟考试。
我校正在探索体育新课程教学
基本组织形式：
1.个别指导 2.分组教学 3.班级教学 4.友伴群体教学 5.分层次教学
素质、促进专业知识和基本技能的掌握、培养多元化 兴趣爱好、塑造健康健全的人格。
研究体育中考改革对初中体育教育的影响有重要的现实意义。
一、参与体育课程改革所需的智能 结构
1、外部物质空间（场地、器材、教材、 技术等）
2、中层规范空间（法制、规范、规律）
3、内层观念空间（课程、理念、目标）
4、核心是价值观（一切为了学生的终身 发展）
初中体育新课改 面临的问题及对策分析
前言
青少年承担着国家的未来和希望,我国处于全面建设小康社会、大 力发展科技兴国的重要时刻,青少年肩负着复兴祖国的重任,然而, 青少年的身体素质和健康水平在直线下降。中考体育制度从无到 有、中考体育教育体系从简至繁,我国中考体育改革历经多个重要
阶段,新课程标准实施至今已有近二十年之久。 体育中考改革的目的是加强青少年体育锻炼提升综合
在自觉性和积极性基础上提倡的新原则： （1）最近发展区原则（2）每一个学生都得到发 展原则 （3）能力优先发展的原则
4、关于教学的老方法和新方法
老的教学方法： （1）讲解与示范法（2）完整法与分解 法（3）练习法（4）游戏比赛法（5）预 防与纠正法
在老的教学方法基础上提出新的学习方 式：（1）自主学习（2）合作学习（3） 探究学习
4、教学方法：从教师单纯“灌输”为主的方法体系转向在教师指
导下的学生“学为主”的学法设计；由简单的“一刀切”方法手段转向 因材施教和区别对待
5、教学评价：教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要
的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击
对策与方法
1、转变教学观念。 2、重新设定教学目标。 3、遴选教学内容。 4、优化教学方法。 5、改革考核方法
关于情景教学
情景教学中，情是内部心理环境的变化， 景是外部物质环境的变化。总之，内外 条件的变化是影响学生身体发展、技能 提高、心理健康和社会适应的主要途径， 应当引起重视。但是，情景教学必须和 技能教学相结合，脱离了技能学习的课 不能称之为体育课；单纯技能学习忽略 学生的情意发展也不能称之为好课。
每周一次的备课组会议
第二课堂
第二课堂
第二课堂
体育阶段性考试
谢 谢!
初中体育新课改面临的问题及对策分析
教学的主要内容之一。学制不同阶段， 技能教学有明显区别。
关于技能学习
技能教学过程中，难点和重点是分解思 维的结果。技能拓展（即教材化中，把 教材中的技能转化为生动活泼的学习内 容和学习方式）是教学设计中的重要环 节，因此分解思维和拓展思维一定要结 合起来，并把后者作为重点。只强调重 点和难点，或者只强调动作技术本身的 重点和难点很容易把我们的教学推向老 路。
5、关于教学分组和单元教学
分组教学的基本形式是分组轮换和分组不轮换 两种。在分组轮换中，采用的是两组一次轮换、 三组两次轮换和先合后分、先分后合三种形式。
新的分组方法 （1）外部分组和内部分组 （2）同质分组和异质分组 （3）组织分组和随机分组
6、关于技能教学和情景教学
什么是技能教学？ 人体基本活动能力既是体能也是技能。 竞技运动项目转化为亚竞技是学校体育
体育教学过程中存在的具体问题
1、教学观念：第一，现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视
体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；第二，目前中小学体育教 师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早 操、课间操、课外体育活动、学校运动队的训练、午休和晚自习等；第 三，缺少改革的理论导向和具体指导，如进修学习、校外交流等。
初三体育备课组
初三体育备课组共有4名教师，平均年龄30岁 出头，其中三人中途接班，新接班的三名教师 用最短的时间熟悉班级情况并制定出一套对适 宜本班级的教学计划，这是一支朝气蓬勃、激 情活力、积极向上、对工作兢兢业业的队伍。
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2、教学目标： 在以往的体育教学中，所偏重的是一个技术怎么教，
一个动作怎么做，忽略了对学生健身知识技能的传授，更忽视了对学生 健身意识、健身能力、健身习惯的培养，使学生无所适从，无所收获， 这无疑是体育教学的失败！
3、教学内容：体育教学是以促进学生生长发育，增强学生体质，
增进学生健康，促进学生掌握科学健身方法等为主要内容
三、我们所学过的“学校 体育学”的基本理论发生了什 么变化？
1、关于学科的特征
（1）过去提出的体育课以身体练习为主要手段 至今也是对的。引申的两大特征：技术、运动 符合也是对的。 （2）应增加开放的体育空间这一特征。由于体 育课中信息渠道畅通，条件变化多端，角色扮 演多样，因此对学生的心理健康和社会适应有 巨大的作用。
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2
3⒉●
4
二、体育课程改革要解决两大基本矛盾
1、基础发展与个性发展： （1）学制不同阶段有不同的要求 （2）体能发展是基础发展的内容之一 （3）评教育和体育不能为学生体质下降买单 （4）一星期两节体育课只能实现学生体能发展的一半， 另一半要在课外解决 （5）体育课重点解决的是：掌握体能锻炼方法；学会 自我评价；了解体能状况；及时激励；适当的身体锻炼 （6）不同学制阶段对体能发展的不同要求