幼儿教师的知识结构体系

幼儿老师知识结构体系
胡孝义整理
1、幼儿老师应含有知识结构：
（1）掌握一般文化知识；
（2）掌握幼儿教育学科专业知识；
（3）掌握幼儿教育学科基础知识；
（4）掌握幼儿教育教学基础技能和技术。

依据上述认识，幼师教育课程基础结构大致应由一般文化课程、幼儿教育学科课程、幼儿教育学科专业课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程组成。

一般文化课程也能够称之为人文学科课程，关键包含政治、经济、文化、科学、社会、伦理等方面知识课程，其目标是为幼师提供宽广一般文化基础，使幼师对社会和文化有全方面了解；
幼儿教育学科课程内容是幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面内容，幼师经过对这类课程学习，能够全方面了解教育标准、人发展；
幼儿教育学科专业课程所包含内容是幼师教育专业学生在未来要教内容，包含《幼稚园教育指导纲要（试行）》各领域基础知识、基础理论和基础技能；
幼儿教育技能课程关键是指做幼师所必备技能和技术，包含幼儿教育教学方法、弹、唱、舞、美（做、写、画）、讲能力、语言表示能力、幼师形象设计技术、教学设计、教育教学评价和测量、信息技术等，其目标是帮助幼师含有幼儿教育教学特殊技能；
幼儿教育实践课程关键是教育见习和教育实习等，其目标关键是让幼师把所学到知识利用到教育实践中，并经过实践提升教育教学能力。

一般文化课程和幼儿教育学科专业课程是幼师教育基础性必备课程，幼儿教育学科课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程是幼师教育标志性必备课程。

一个幼师只有含有了这五个方面知识结构才能成为一名合格幼师。

2、幼儿老师应含有能力素质：
（1）教育教学能力。

幼儿老师不仅要含有良好做、写、画、弹、唱、舞、讲等传统教学技能，还应该依据时代发展掌握教学设计能力、课堂组织和管理能力、教学语言表示能力和利用现代教学技术能力，同时还必需努力学习、掌握和提升教育教学情境中综合教育能力。

（2）创新和实践能力。

幼儿老师要有创新精神，能够锐意进取。

未来社会是一个创新时代，它要求幼儿老师善于研究问题、处理问题，勇于实践，勇于创新，能够在改变教育教学活动中，含有将优异教育理念转化为教育教学实践意识和能力。

（3）批判反思和不停学习能力。

二十一世纪幼儿老师应该是研究型和反思型老师，必需在研究问题基础上不停回顾和反思自己教育教学行为，不停地对多种教育观念、言论和现象进行价值判定和优劣比较，并能够提出自己有价值思索和意见。

所以，新世纪幼儿老师要培养不停学习能力，使其形成新了解力和思维力，专业化素质得到极大提升。

3、幼儿老师应含有品格特征：
（1）对儿童爱而公平。

爱是儿童成长和发展基础需要。

热爱儿童应该含有“慈母心肠、爱性情”，它包含了解儿童、了解儿童、尊重儿童、信任儿童、关心儿童、对儿童寄予合适期望等多方面内容。

公平就是真正含有“博爱”心怀，爱每一个儿童，而不管她们是否富有、聪慧、漂亮，也不管她们是否调皮、捣蛋、胆小。

（2）有比较强专业意识。

幼师不应把教育作为一个谋生手段，而应把它视为一个专业，牢靠树立终生学习意识，立志做研究型老师，不停拓展自己专业发展深度和广度，并在这一过程中实现自己人生价值。

（3）为人师表。

老师本身品质是养成儿童品质关键原因，老师一言一行，一举一动，无形之中全部会影响儿童，所以，做一个好老师一定要含有优良品质，四处以身作则。

幼师要言于律己，言行一致，四处用道德规范约束自己。

4、幼儿老师应含有职业形象：
（1）文明人形象。

包含整齐得体衣饰，亲切和蔼面容，言行有修养，待人有礼貌，遵纪遵法，遵守社会规范等方面。

（2）高雅气质。

这种气质关键是一个内涵外现，是一个“腹中有书气自华”文化人气质。

（3）能说标准一般话，能用一般话清楚地表示自己思想和见解。

（4）含有独特人格魅力。

对自己严格，对工作认真，和同事精诚合作，淡泊名利，乐于奉献。

（5）健康心理品质。

幼师要有健康心理品质、健全人格、良好自我价值感和工作幸福感，能正确定识自我，正确开展批评和自我批评。