部编版语文六年级下册马诗教案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册马诗教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册马诗教案【第1篇】
《马诗》教学设计
教学目标
1、知识与技能：学会4个生字，认识2个生字。

2、过程与方法：有感情的朗读诗句，并背诵古诗。

3、情感与价值观吧：了解古诗大意，体会马的精神。

教学重点
理解古诗意思，背诵积累古诗。

体会诗中的情感。

教学难点
理解古诗意思，背诵积累古诗。

体会诗中的情感。

教学课时
1课时
教学过程
一、复习关于马的古诗，导入新课
1、我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？今天我们再来学习一首和马有关的古诗。

齐读课题。

2、同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军都是骑着战马，威武得很。

今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的。

诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。

二、初读古诗，读准字词
1、我们先自己读一读这首诗，会认字就读字，不会认的字先读读音节。

要把古诗多读几遍。

2、在小组内读一读。

同学互相纠错
3、指名读字词：（重点指导“燕”“钩”“踏”的读音。

）
三、再读古诗，了解诗句大意
1、指名大声读古诗。

其他同学认真听，互相评价。

2、读了古诗，你能想象到什么样的画面？
3、那么谁能说说古诗中“大漠沙如雪，燕山越似钩”的意思。

总结：是啊，读了这首古诗，我们好像看见了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。

月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪。

多么安静的夜晚啊。

我们再来读读这两行，争取读得很好。

四、再读古诗，深入理解感受
1、“何当金络脑，快走踏清秋”这句古诗你是怎么理解的呢？
（骏马啊，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？）
2、再读古诗，体会作者感受。

3、同学们读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到心里很想早一点上战场，很急切。

4、“快走踏清秋”怎样读，能读出战马奔驰的脚步急切的声音。

5、再读读看。

6、多种形式读古诗。

理解古诗内容。

7、评一评哪个小组讲得最好。

五、读古诗复述内容
指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

体会诗人在诗中表达的情感，学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

六、作业背诵全诗。

部编版语文六年级下册马诗教案【第2篇】
教学目标：
1、认识3个生字，会写4个字。

2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

教学重点：
理解古诗意思，背诵积累古诗。

教学难点
体会作者所表达的思想感情。

教学准备：
1、查找有关李贺的资料。

2、课件。

教学过程：
一、激趣导入
1、出示
同学们，看！这是什么？
马。

你们都知道哪些有关马的知识呢？
马可以骑，可以运粮食……
同学们说的真好，那你们喜欢马吗？
喜欢。

是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？
想。

好，今天，我们今天就来学习这首诗。

板书课题——马诗，齐读课题。

二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
学生汇报：
1、看诗题明对象，
2、看作者知背景
3、看诗文解大意
4、看资料（注释）、悟诗情
5、反复诵读入诗境。

师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。

我们再次齐读诗题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？马
师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？
李贺。

课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？
4、学生汇报。

（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。

1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。

首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）
燕、钩、络、踏、漠
指名读，齐读。

“燕”除了yàn这个读音，还读什么？
读（yān）
在这些字中，“燕”最容易写错。

同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？
不是。

那是什么？对了，这个字niàn，指二十，但廿不是燕的部首，谁知
道，燕的部首是什么呢？我们一定要记住，燕的部首是四点底。

现在，请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，
五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。

大漠/沙如雪，燕山/月似钩。

何当/金络脑，快走/踏清秋。

品读第一、二句。

理解：大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，一说燕山。

古代一直是边疆征战之地。

钩：战场上用的武器。

这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？
用自己的话说说诗句意思。

漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。

指导朗读。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况
却是如此吗？
不是。

所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：何当金络脑，快走踏清秋。

这两句诗是什么意思？
平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。

连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

品读三、四句。

何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

络脑：马络头。

金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。

走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

这是一匹怎样的马？
引导学生抓住“金络脑”、“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？
什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？谁能用自己的话说说这首诗的内容？
是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。

这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？
联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马即是人，人即是马，马和人早已浑然一体！
好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！
《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？
诗人渴望建功立业，但壮志未酬的思想感情。

总结：
李贺的这首诗，既是写马，也是写人。

马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。

板书设计：
马诗
大漠沙如雪，
燕山月似钩。

写景
何当金络脑，抒情施展才华
快走踏清秋。

为国立功
部编版语文六年级下册马诗教案【第3篇】
《马诗》教学设计
教学目标：
1、认识3个生字，会写4个字。

2、理解诗句的内容，体会作者所表达的思想感情。

3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。

教学重点：
理解古诗意思，背诵积累古诗。

教学难点
体会作者所表达的思想感情。

教学准备：
1、查找有关李贺的资料。

2、课件。

教学过程：
一、引入：
1、（出示）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道哪些有关马的知识呢？同学们说的真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。

其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。

2、板书课题——马诗
3、齐读课题
：马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1、学生汇报：1看诗题明对象，2看作者知背景3看诗文解大意4看资料（注释）悟诗情5反复诵读入诗境。

2、师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。

好，我们再次齐读诗
题——《马诗》。

同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）
3、师：同学们回答的非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？
4、学生汇报。

（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。

1、师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。

首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音。

2、下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍。

3、圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的识字方法和同桌说一说。

4、本课的生字你都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你们还能认识他们吗？（课件出示）（燕
钩
络
踏
漠）指名读，齐读。

“燕”除了yan这个读音,还读什么？能组成哪些词？在这些字中，“燕”最容易写错。

同学们请看，“燕”的部首是草字头吗？那是什么？对了，这个字nian,指二十，但廿不是燕的部首，
谁知道，燕的部首是什么呢？好，我们一定要记住，燕的部首是四点底。

现在，请同学们仔细观察燕字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整的写一个燕字，展示作业。

这是***写的字，看他写的多好，我们要向他学习，把字也写得这样好。

下面，谁能为这些生字组些词呢？同桌之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。

5、我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。

（1）名
6、五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。

好，谁能按照这样的停顿再读一读。

（2~3）名。

我们一起读一遍。

7、自读诗文，启迪质疑。

用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
3、汇报交流，教师点拨。

4、品读第一、二句。

理解：大漠：广阔无边的大沙漠。

燕山：指燕然山，一说燕山。

古代一直是边疆征战之地。

钩：战场上用的武器。

这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？
用自己的话说说诗句意思。

（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。

）
指导朗读。

赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴，这
是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。

是呀，一弯冷月下，大漠闪现出如雪般的清辉，是那么清冷，悲凉，气氛是何其肃杀，此时此刻，你仿佛听到了什么？你心里在想什么？你马上要做什么？
边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊：
学生（何当金络脑，快走踏清秋。

）
5、品读三、四句。

何当：什么时候才能，安得，希翼之意。

络脑：马络头。

金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。

走：跑。

清秋：金秋，取自秋高气爽之意。

这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑”、“快
走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

）这两句诗是什么意思？表达了诗人怎样的心情？
（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）
谁能用自己的话说说这首诗的内容？
是呀，一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。

这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即
是马，马和人早已浑然一体！好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少企盼，让我们齐读这首诗；一个“何”字，包含了诗人多少愤懑，让我们再次齐读这首诗！
《马诗》这首诗表达了作者怎样的感情呢？
三、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。

马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。

板书设计：
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。

写景
何当金络脑，抒情
快走踏清秋。

施展才华为国立功。