《红楼春趣》教学及评析

|小学语文教学·会刊
2022.04一、卷首诗句———巧入文师：今天我们来学习《红楼梦》里的故事，叫———生：红楼春趣。

师：一起来读一读———（出示，生读。

）满纸荒唐言，一把辛酸泪。

都云作者痴，谁解其中味！师：这是写在《红楼梦》第一回的一首诗。

洋洋洒洒的一本书，满纸荒唐言，讲的是一字一泪，都说作者太痴，谁能理解其中的味道呢？《红楼梦》的味道有很多，有人从中看到一个家族兴衰的辛酸泪，有人看到爱情幻灭的悲苦泪，还有人看到很多种的滋味，今天我们讲的是红楼春———生：趣！二、联系生活———解词语师：要想体会其中的趣味，我们先来读好课文。

先看这几个词语———（出示）huìhuì忌（讳）放晦气dūn yuè搬高墩捆剪子股儿拨起籰子jiǎo yáo 绞断线飘飘飖飖师：来，第一行的，谁会读？生：忌讳、放晦气。

（师纠正“忌讳”读音）师：（领读）忌讳、放晦气。

师：晦气。

谁懂？生：晦气就是不好的事。

生：晦气就是倒霉。

师：晦气，好的还是坏的？生：坏的。

师：最近倒霉了，我们会说———晦气。

不好的气把它放出去，就是放晦气。

文中说，放风筝就相当于放晦气，你把风筝放跑了，就是把晦气放跑了。

师：什么是忌讳？我举个例子，现在很多人都讲究数字的寓意，比如宾馆的房间号，比如车牌号，特别喜欢哪些数字？
生：8。

生：6。

师：对了，8谐音是发，发财、发达嘛。

6往往和顺利联系在一起，六六大顺嘛。

还有9，长长久久。

那个谐音“我爱你”的日子是———
生：520。

师：看看，6、8、9这些数字大家都喜欢。

那么，假如有个数字是1414114，能行吗？生：（笑）要死要死要要死！
师：这个就好像很不吉利。

人家就觉得特
别———
生：晦气。

师：所以人们就特别———
生：忌讳！
师：这就是忌讳。

师：再比如颜色的忌讳。

人家办丧事，老
人去世了，你参加葬礼，就不能穿大红服装，因
为大红代表着喜庆。

葬礼庄严肃穆，一般要穿黑色衣服出席。

再来读一遍———
生：忌讳、放晦气！
师：再读第二行词语。

这是丫鬟们在放风筝之前的动作———
生：（读）搬高墩、捆剪子股儿、拨起籰子。

（师提醒：注意儿化音的读法。

）
师：搬高墩，谁懂？
生：就是搬一个有点高的东西，站上去放风筝。

师：你怎么知道的？
生：猜的。

师：（竖大拇指）厉害！有时候我们读小说是这样的，搞不清这个字这个词到底是什么意思的时候，要停下来一个一个查吗？不要。

停下
来故事就断了。

那怎么办？猜，大概猜一下，先
执教|张学伟评析|徐俊
13
教学设计|好课精选
读过去。

恭喜她，猜对了！张老师是河南人，河南的方言中，凳子不说是凳子，说是墩儿。

高的凳子叫高墩儿，低的凳子叫———生：低墩儿。

师：但是这个墩儿专门说的是没有靠背的凳子，有靠背的就叫椅子。

懂了吗？生：懂了。

师：搬高墩儿就是搬一个凳子，站上去，人要站得高一点，风筝才放得高。

师：籰子，从书上的描写，你猜到是什么了吗？生：……师：我们看，课文里说“拨起籰子”。

籰子是什么？生：把手上控制线的那个东西。

生：缠线的东西。

师：没错！就是上面的线轴啊，线都缠在上面，放风筝的时候慢慢放线。

这个线轴就叫———生：籰子。

师：再来读一读———生：（读）搬高墩、捆剪子股儿、拨起籰子。

师：很厉害！两个同学都是猜的吧，联系生活、联系上下文来猜。

我们再来读一读第三行———生：（读）绞断线、飘飘飖飖。

师：绞断线，绞跟第二行有一个字是一个意思，哪个字呢？生：剪。

师：下面这个词，飘飘飖飖。

今天的yáo 是什么旁？生：提手旁。

师：但是，曹雪芹写的是风字旁，其实是一个意思。

师：我们看，这三行词语———第一行说忌讳放捡到的风筝，放风筝是放晦气；第二行是说放风筝做的准备；第三行说风筝断了。

我们一起再来读一读这些词语———（出示，生读。

）三、重笔轻描———理人物师：几个难读的词语读完了，我们来认识一下人物———（出示课文涉及人物）宝玉：男主角，贾母的孙子；黛玉：宝玉的姑表妹，贾母的外孙女；宝钗：宝玉的姨表姐；探春：宝玉同父异母的妹妹；紫鹃：黛玉的丫鬟；晴雯：宝玉的丫鬟。

师：课文涉及的有这几个人物，第一个是谁？生：宝玉。

师：《红楼梦》的男主角贾宝玉，是荣国府贾母的———生：孙子。

师：中国古代，男孩子在这个家族里非常重要，大家都宠着他。

接下来看———
生：黛玉，宝玉的姑表妹，贾母的外孙女。

师：黛玉的妈妈是宝玉的姑妈，黛玉母亲去世，她一个人来到了外婆家，贾母是她外婆，她是宝
玉的表妹，也是宝玉最喜欢的人。

师：下一个，最后和宝玉结婚的叫———
生：薛宝钗。

师：宝钗是宝玉的表姐，但是是他的姨表姐。

也就是说宝钗的妈妈是宝玉的姨妈。

探春———
生：宝玉同父异母的妹妹。

师：紫鹃———
生：黛玉的丫鬟。

师：晴雯———
生：宝玉的丫鬟。

师：人物比较多，我们就找这几个主要的人物。

四、“笑”中有趣———“捡风筝”
师：（出示课文“捡风筝”部分，即课文第1自然段。

）自己先读一遍吧。

（生自由读）
师：一起读一读里面的对话。

宝玉笑道———
生：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。

拿下来给他送过去罢。

”
师：紫鹃笑道———
生：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。

”师：探春笑道———
生：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”
师：黛玉笑道———
生：“可是呢。

把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。

”
师：对于飘来的这个风筝，紫鹃和探春的话各是什么意思？
生：紫鹃想去把那个风筝捡过来：“我不管，我且拿起来。

”
生：探春说紫鹃太小气，去捡别人的晦气。

“你
们一般有的”，就是说你们也有风筝的。

“这会子拾人走了的”，这会子捡人家丢了的，也不怕忌讳。

师：黛玉是什么意见？
生：黛玉说：“可是呢。

把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。

”就是咱们放自己的风筝。

师：对啊，我们把自己的拿出来，也把晦气放走，是这个意思吧？
生：是。

师：《红楼梦》是四大名著中艺术价值最高的一部。

有人说曹雪芹是大师中的大师，读《红楼梦
》14
|小学语文教学·会刊2022.04
要读一辈子的。

很多专家专门研究《红楼梦》，形成了一门学问，叫红学。

读《红楼梦》的文字，既能看到人，也能听到声音。

这一段话中间，你尤其可以听到什么声音？
生：笑声。

师：对，一直在笑啊。

来，我们来读，众丫鬟笑道——
—
生：（读）“好一个齐整风筝！不知是谁家放的，断了线。

咱们拿下他来。

”
师：宝玉笑道——
—
生：（读）“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。

拿下来给他送过去罢。

”
师：这个不像说话，我们再来像说话一样读一读，语速稍快，抑扬顿挫。

我认得这风筝（突出“我认得”）——
—
生：（语气有变化）“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。

拿下来给他送过去罢。

”
师：紫鹃笑道——
—
生：（读）“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。

”
师：探春笑道——
—
生：（读）“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？”
师：黛玉笑道——
—
生：（读）“可是呢。

把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。

”
师：你看，众丫鬟笑道，宝玉笑道，紫鹃笑道，黛玉笑道，探春也笑道，她笑谁？
生：笑紫鹃。

师：笑紫鹃——
—人家的晦气，你捡它干什么？这整个捡风筝的过程，大家都在笑，我们都能听到笑声。

你有什么感觉？
生：他们很开心。

生：大家都很高兴。

师：注意啊，大观园里的这些人，可是有不同身份的。

宝玉——
—少爷，黛玉、探春——
—小姐，但是紫鹃是什么身份？
生：丫鬟。

师：但是这个丫鬟却说了最过分的一句话，哪句话？
生：（读）“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。

”
师：紫鹃说的话里，有一句话特别过分，哪句？
生：二爷也太死心眼儿了。

师：二爷是指谁？
生：宝玉。

师：假如我是二爷，你对着我说——
—
生：（读书腔）“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。

”
师：这是念字，根本不是说话，说话是有语气、轻重，甚至有表情的——
—
生：（带有埋怨的表情、手势）“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了（重读）！我不管，我且拿起来。

”
师：鼓掌！大家一齐说——
—
（生齐说）
师：二爷在这里（师指着自己）——
—
（生笑）
师：看着二爷说，大家一起说——
—
（生面对老师齐说）
师：一个丫鬟，敢说少爷死心眼儿，在等级森严的贾府里，这有点过分了吧？
生：我觉得他们的关系很好。

生：他们很亲密，就像兄弟姐妹一样。

师：有时候让我们感觉挺温暖的，是吧？
生：是的。

师：少爷不像少爷，小姐不像小姐，丫鬟不是那么畏畏缩缩，大家关系很融洽很和谐。

宝玉这个人有一点最好，就是没有把这些丫鬟当作下人，而是当作自己的姐妹。

你看，这里能感受到吧？
生：能。

师：我们再来读一遍这一段——
—捡风筝。

（生齐读）
五、一波三折——
—“取风筝”
师：（出示课文“取风筝”部分，即课文第3自然段。

）大家自己读一读。

（生自由朗读）
师：推荐一位同学读给大家听。

（生读，儿化音读得特别好。

）
师：鼓掌！为什么要给她鼓掌呢？因为这段话特别难读，里面有两个儿化音。

（出示）
昨儿一遭儿
师：昨儿，就是——
—
生：昨天。

师：一遭儿，就是——
—
生：一回。

生：一次。

师：张老师是从北方来的，北方人说儿化音往往表示两个意思。

一个是小的东西，比如小孩儿，大概就是几岁的孩子；而小孩，就像你们这样，十来岁了。

妈妈说拿个碗来，你就不能拿太小；拿个碗儿，就不能拿太大。

还有一个意思，表示喜欢。

比如“宝贝儿”
“玩意儿”，大致都是很喜欢的意思。

但
15
教学设计|是这里不是，这里是口语。

昨儿，就是昨天。

她读得
特别好，带着大家读一读。

（生带读）师：宝玉真倒霉啊，取个风筝取得一波三折。

先是要取什么风筝？生：大鱼风筝。

师：结果，大鱼风筝———生：被晴雯放走了。

师：接着又让小丫头把什么取来？生：大螃蟹风筝。

师：拿来的是一个———生：美人风筝。

师：我刚才说他们的关系特别好，你懂了吧？一个丫头晴雯，竟敢把少爷的风筝偷偷放了。

又去拿大螃蟹风筝，结果袭人———又是一个丫头，把它送给三爷了，也就是送给宝玉的弟弟了。

私放，私送———这些丫头胆大不胆大？生：胆大。

师：说明他们关系好不好？生：好！师：这里面也有两个“笑”。

小丫头去了半天空手回来，笑道———生：（读）“晴雯姑娘昨儿放走了。

”师：这个笑是什么意思？生：无可奈何。

生：怕宝玉生气。

师：笑，是为了跟宝玉解释，想让他别怪罪晴雯。

对吗？生：对。

师：妹妹探春笑道———生：（读）“横竖是给你放晦气罢了！”师：这句话不是这样读的。

（范读，突出“你”字。

）（生再读，突出“你”字。

）师：这里的笑，是干吗？生：打圆场，劝宝玉别发火。

师：我们再来看看宝玉。

自己的风筝都没有了，倒霉的宝玉说了一句话———生：（读）“我还没放一遭儿呢！”师：不是这样说的。

（范读，突出“我”。

）“我还没放一遭儿呢！”（生跟读，突出“我”。

）师：宝玉本来挺生气的，结果一看是个美人风筝，心中欢喜，便叫———生：放起来！师：宝玉就是这么率性，这么性情，这么真诚！读一读这一段———（生齐读）六、真情至性———“放风筝”师：放风筝主要写了两个人放风筝，一个是宝玉，一个是黛玉。

我们先看宝玉放风筝。

取风筝已经是一波三折，想必宝玉放风筝应该是比较顺利
的吧？非也，非也。

师：（出示课文第4自然段，范读。

）看看宝玉的表现，放不起来，先是说丫鬟———
生：不会放。

师：然后自己放，放不起来，他就———
生：“急的头上的汗都出来了”。

师：一个字———
生：急。

师：急完了大家笑他，他便———
生：“恨的摔在地下”。

师：一个字———
生：摔。

师：摔完了，他就指着风筝说———
生：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”师：你们看出什么了？
生：宝玉是个少爷，比较任性。

生：宝玉比较不顺，倒霉。

生：宝玉喜欢美人儿。

（生笑）
师：一看宝玉就是公子，比较任性，但是我们却觉得他蛮可爱的。

众人笑他，这个笑是———
生：嘲笑。

师：这个笑不叫嘲笑，是善意的，只能叫笑话。

黛玉笑道———
生：（读）“那是顶线不好。

拿去叫人换好了，就好放了。

再取一个来放罢。

”
师：黛玉是笑话宝玉吗？
生：不是。

师：黛玉是关心他，安慰他。

你看，这整个过程多有趣，正是宝玉表现的又有“急”，又有“摔”，又有“指着说”，这个故事才特别有趣，人物才特别鲜活。

师：再来看黛玉放风筝。

一起读———（出示课文第5自然段）
师：黛玉放风筝，风紧，线断，风筝飞走了，但是大家都说———
生：（读）“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。

”
师：林姑娘身体不好，这一放，把病根都放走
了，晦气都放走了。

一展眼，就是———
生：一眨眼。

师：大家看，这一段有两个字特别重要，一个字叫———
生：断。

（师课件红色标注）
师：另一个字叫———
生：散。

（师课件红色标注）
师：这个故事发生在《红楼梦》第七十回。

原著
好课精选
16
|小学语文教学·会刊2022.04
里还有一段描写，是写探春的风筝怎样和别人的风筝搅在一起了，然后有一个大红的“喜”字风筝过来了，风筝就断了。

这其实是预示着探春就像断线的风筝，最后远嫁了。

当然，探春虽然嫁得特别远，但是还算圆满的结局。

《红楼梦》里的这些姑娘们，从七十回之后，她们也就像断线的风筝，开始散了，开始各奔东西，贾家整个家族也开始败落了。

我们都知道，贾府其实全靠贾宝玉的姐姐贾元春，贾元春是一个皇妃。

后来元春去世了，他们家族就败落了，这是一条线索。

贾宝玉最喜欢的是林黛玉，但最后，在他不知道的情况下，大家却给他安排了新娘薛宝钗。

就在贾宝玉结婚的那一天，林黛玉忧郁地死去了。

后来宝玉出家做了和尚。

一切就都“散”了。

好一似“食尽鸟投林，落了片白茫茫大地，真干净！”。

七、推荐阅读——
—趣味多
师：有人问我：你能不能用一句话来概括四大名著？我这个人你们知道的，特别有学问。

（生笑）我说，《水浒传》就是——
—一个山头被招安；《红楼梦》就是——
—两块玉的悲与欢；《三国演义》——
—三个集团搞PK；《西游记》——
—师徒四人上西天！
（生大笑）
师：《红楼梦》里有很多经典的故事，我再推荐两个片段，大家读一读——
—（出示）
宝玉早已看见多了一个姊妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。

厮见毕归坐，细看形容与众各别：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似泣非泣含露目……心较比干多一窍，病如西子胜三分。

宝玉看罢，因笑道：
“这个妹妹我曾见过的。

”贾母笑道：
“可又是胡说，你又何曾见过他？”宝玉笑道：
“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。

”
师：这个故事叫宝黛初会。

两个人第一次见面时，他们都只有十二三岁。

黛玉母亲去世，刚刚到外婆家，这是宝玉第一次见黛玉。

宝玉第一个感觉是——
—
生：似曾相识。

师：其实黛玉见到宝玉时也是这种感觉。

他们当然见过呀，黛玉前世是三生石畔的绛珠仙草，宝玉是赤霞宫神瑛侍者。

神瑛侍者天天浇灌绛珠仙草。

绛珠仙草为了报恩，跟随神瑛侍者来世上一遭，经此一劫嘛！这叫作前世有缘，今生再见。

师：再来看一段——
—黛玉生气了。

（出示）林黛玉：
“你也不用哄我。

从今以后，我也不敢亲近二爷，二爷也全当我去了。

”
宝玉听了笑道：
“你往那去呢？”
林黛玉道：
“我回家去。

”
宝玉笑道：
“我跟了你去。

”
林黛玉道：
“我死了。

”
宝玉道：
“你死了，我做和尚！”
师：这段话中，黛玉生气了，说——
—
生：我去了，回家去了。

师：宝玉说——
—
生：我跟了你去！
师：黛玉道——
—
生：我死了。

师：宝玉说——
—
生：你死了，我做和尚！
师：呸呸呸——
—真是晦气啊。

一言成谶，不幸言中啊！我们知道，最后黛玉死后，宝玉就出家做和尚去了。

我们的古典小说，包括《红楼梦》，里面很多情节都是讲究因果报应或叫前后照应的。

比如，隋唐英雄中有这么一对表兄弟——
—秦琼和罗成。

秦琼，就是过年贴的门神之一。

左叔宝右敬德，叔宝就是秦琼，敬德就是尉迟恭，隋末唐初最厉害的两个人。

秦琼和表弟罗成两人相约在后花园互传对方武艺，绝不藏私，甚至对天发下毒誓：如有隐藏，秦琼必当吐血而亡，罗成必当万箭穿心而死。

罗成教秦琼罗家枪法时，前面教得都很实在，当剩下最后一路绝招“回马枪”时，他怕秦琼超过自己，就没教。

秦琼教罗成秦家锏法时，也将最后一手绝招“杀手锏”给隐瞒了。

然后呢？你们猜——
—
生：说准了！
师：然后，就没有然后了——
—二人的赌咒发誓便全部应验了。

罗成万箭穿心，秦琼吐血而亡。

师：《红楼梦》中有很多故事，我再给你推荐几个——
—（出示）
黛玉葬花
香菱学诗
湘云醉卧
晴雯撕扇
师：黛玉葬花都知道吧？
生：知道。

师：这是一个特别唯美的故事。

香菱学诗——
—香菱跟谁学诗呀？
生：黛玉。

师：香菱先读了陆游的诗，黛玉说陆游的诗不是最好的。

先让她读谁的诗？
生：李白的诗。

师：王维的诗、杜甫的诗、李白的诗。

先让她读，读后仿写。

这是学习语文的好方法呀！
师：湘云醉卧，喝醉了，睡在芍药花下。

晴雯撕扇，晴雯为什么撕扇？
（生欲说）
17
教学设计|师：（手势阻止）别说！有些同学没看过，
让他们回去自己看。

大家如果觉得原著特别难，可以结合电影电视或者连环画对照阅读。

但最好啃原著，原著特别有意思，很有营养。

师：今天学完这一课，你是不是也觉得《红楼梦》其实也挺有意思的，特别的温馨？今天的“趣”是一种特别温暖的趣，作者的文笔中间又展示了每个人的性格、身份，但同时又预示了人物后面的命运，这就是名人大家写的书，一般人写不出来。

我们最后再来读一读这个题目———生：《红楼春趣》。

师：下课！教学评析关于什么是“好的语文课”，自来争论不少，也无定论。

但若从“为什么学语文，什么人学语文，学什么样的语文”这几个角度来看，一堂好的小学语文课，必定是有趣的语文课。

有趣的文为什么学语文？学语文就是为了学生言语生命、社会生命、精神生命的发展。

这是以母语教育的视阈审视语文教学。

从哪里学语文？自孔子杏林筑坛授课起，至如今统编教材教学，学生学语文，教师教语文，无不以经典文本为载体。

选自经典巨著的《红楼春趣》一文，就是语文书上颇为有趣的一课。

这趣，有少男少女的玩趣，有生动语言的意趣，更有草蛇灰线伏延千里的文趣。

比如读“捡风筝”这段文字，既能看到人，也能听到声音。

这一段话中间，尤其可以听到笑声。

在等级森严的贾府里，一个丫鬟，敢笑说少爷“死心眼儿”，这少爷不像少爷，小姐不像小姐，丫鬟不是那么畏畏缩缩，大家关系很融洽很和谐。

这是难能可贵的挣脱了时代束缚的符合人性的生活之趣。

再看“放风筝”这段文字，宝玉放不起风筝，“急的头上的汗都出来了”，急完了大家笑他，他便“恨的摔在地下”，摔完了，他就指着风筝说:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”活脱脱一个任性、倒霉、喜欢美人的“呆宝玉”。

如此种种行为，在《红楼梦》前文早有典型，此可谓人物形象的“承前”之趣。

此文还有不少“蒙后”之趣———当然，此趣，或许是当时当下的“趣”，就“后事”而言，则可能是“悲”了———这就是草蛇灰线伏延千里的阅读之趣。

曹雪芹“披阅十载，增删五次”方成鸿篇巨制的《红楼梦》，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。

我们若从“红学”的视角来读，或许读出的更多的是兴、观、群、怨，或是可歌、可泣、可感、可叹，但当它进入了小学语文课堂，当我们站在少男少女的视角来读，则更多应该是“登山则情满于山，观海则意溢于海”的代入之趣。

然，有趣的文尚需有趣的人来教、来学，方能尽其妙。

学伟老师就是有趣的人。

有趣的人
都说“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”。

学伟老师自是没有宝二爷一样的“生得好皮囊”，却有着诸多老师所没有的———尤其是课堂上
少见的“有趣的灵魂”。

老师的灵魂有趣了，便能发掘有趣文本中诸多的趣味，更能让学生在普遍逼仄的语文课堂上
感受经典的趣味。

且看课堂上，只一个“忌讳”便能
教得如此不“晦气”。

老师的灵魂有趣了，课堂上便能趣味横生。

如此，再难的课文，学生也不怕了，也便喜欢上语文课了。

《红楼梦》全书975人，有称谓的732人，人物
关系尤为复杂，对学生而言，难以读懂隐晦情节是
一方面，梳理人物关系是首要的难关。

学伟老师敢在课堂伊始便直面人物关系，这和他有趣的性格、思维与语言不无关系。

再如解读《红楼梦》的密钥———前文伏笔和后文照应，这是很多人读《红楼梦》觉得特别吃力的地
方，也是脂砚斋点评的妙处之一，是《红楼梦》最迷人也最难读懂的地方，学伟老师在嬉戏笑谑中便让学生懂了，喜欢了。

有趣的课，是深入浅出、笑语盈盈，甚至还有含泪的微笑。

有趣的课
《红楼梦》一书，因为时代的久远，对学生而言，难懂的语句何其多，在学伟老师的课上，老师的
生活智慧点燃了学生的生活经验，一片笑声中，三组难懂的词语便显得亲切了。

《红楼梦》一书，因为“满纸荒唐言”，又因“一把
辛酸泪”，实是“谁解其中味”。

可在学伟老师的课
上，只需“活”读生词，“轻”理人物，“笑”取风筝，“巧”捡风筝，“至情至性”放风筝，最后学生学完这一课，都觉得《红楼梦》其实也挺有意思的，特别的温馨。

更让学生朦胧感受到，今天这温暖的“趣”的背后，《红楼梦》展示的是每个人的性格、身份，预示
的是后面的命运。

能把这本让无数人读罢沉甸甸、复读泪潸然的《红楼梦》教得如此让人兴味盎然的，只能是这样有趣的课。

张学伟，便是一个能把“趣文”上出趣味，让趣
味促读“宏文”的有趣的人。

（作者单位：中国传媒大学附属临安小学）责任编辑郭艳红好课精选
18。