《火灾化学》课程建设与教学探索张旭陈健谢华胡泊徐艳英

《火灾化学》课程建设与教学探索张旭陈健谢华胡泊徐艳英
发布时间：2023-05-29T10:28:05.832Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：张旭陈健谢华胡泊徐艳英
[导读] 根据沈阳航空航天大学消防工程专业的学科特点，通过对《火灾化学》课程建设内容、课程设置的探讨与思考，提出《火灾化学》课程建设与教学探索的具体措施，希望目前的课程探索能为消防工程专业其他课程提供一定的有益参考。

沈阳航空航天大学安全工程学院沈阳 110136
摘要：根据沈阳航空航天大学消防工程专业的学科特点，通过对《火灾化学》课程建设内容、课程设置的探讨与思考，提出《火灾化学》课程建设与教学探索的具体措施，希望目前的课程探索能为消防工程专业其他课程提供一定的有益参考。

关键词：消防工程专业；教学改革；课程建设
火灾化学是“火灾科学与消防工程”的重要研究领域，其知识体系涉及化学、火灾学、燃烧学、数学、材料科学、物理学、计算机科学技术、安全科学技术等学科领域。

火灾化学的发展与上级学科（火灾科学、消防工程）和交叉学科（燃烧学）的历史更迭不可分割，是其发展到一定阶段并交融后产生的新兴分支。

火灾化学的研究领域包括热解机理及其动力学，着火机理、燃烧机理、类型、热力学和动力学，火灾的发生、发展和蔓延机理，阻燃与灭火机理、烟的生成、毒性或腐蚀性燃烧产物，燃烧或爆炸成灾的化学诱因等；其关注的对象则是相关过程中体系的组成、数量、结构、形态、相态、热能、化学能的变化，体系对外效应（毒性效应、环境生态效应和健康效应）及评价，基于化学科学的火灾安全防护技术的有效性评价。

可见，火灾化学是一门内涵丰富、外延扩展性强、基础性和应用性并存的学科。

一、国内外研究现状分析
“火灾化学”最早提出在1985年。

是年，由英、美、日等国几位著名的消防科学家发起，在美国华盛顿成立了民间非赢利性的学术组织——国际火灾安全科学学会。

这在一定意义上标志着“火灾科学与消防工程”这门学科开始获得国际消防科技界的公认，宣告了这门新兴学科的确立。

在学科的名称上，它选择了一种具有“兼容性”的提法，即“火灾安全科学及工程”。

火灾化学作为“火灾科学与消防工程”学科的重要分支，已经广泛出现于国内外高等院校学位教育体系、国际火灾组织研究体系、国际刊物和国际会议中，表现出活跃的生命力。

目前，国内外众多高等院校已开始把火灾化学作为消防或安全工程类专业的主修科目。

国际上有多种组织将火灾化学纳入主体研究领域中 [1，2]。

在大量文献调研的基础上发现，关于如何建设《火灾化学》课程体系以及加强火灾化学教学内容的实用性、针对性和目的性的教学改革论文资料鲜有报道。

在国内外的教育教学改革项目中，就如何加强火灾化学教学内容的实用性、针对性和目的性的具体实施及意义的深入思考与研究更是无人问津。

因此，根据消防工程专业的学科特点和人才培养目标，有计划地开展《火灾化学》课程建设与教学实践探索。

研究成果将大大促进消防工程专业教育教学体系的优化调整，对于“火灾科学与消防工程”学科建设的深入开展具有重要的现实意义。

二、《火灾化学》课程建设基本内容
《火灾化学》课程建设与教学内容改革在注重课程整体性、系统性的基础上，紧密结合专业学习和工作的需要，选取教学内容，在突出知识主线的前提下，充分反映学科发展的现状、研究成果及前沿性知识，体现火灾化学原理在不同学科领域中的应用及交叉渗透，把握好知识的深度与广度的平衡，使消防工程专业属性更明显，时代特色更加突出。

通过《火灾化学》课程建设，让火灾化学原理与专业知识有机结合，以达到优化课程内容的目的。

《火灾化学》课程建设基本内容包括以下四个方面：
（1）结合燃烧理论和热化学理论，对火灾过程中的化学问题进行整合，建立《火灾化学》课程体系，使火灾化学教学的专业针对性更强。

学生学习火灾化学有的放矢，几乎可以做到所学的每一个知识点都能够在自己的专业中找到用武之地；
（2）优化《火灾化学》课程体系，让基础课程注入专业化的内容，紧跟学科最新动态，为专业发展服务。

科技发展日新月异，每一个学科都在突飞猛进，涉及的火灾化学知识也在不断地更新，工科消防专业工程必须不断补充这些内容，才能够满足专业发展的需要；（3）教学相长。

通过教学内容的调整，师生共同参与教学实践活动，不仅可以让学生更充分、有效地利用时间，也可以丰富教师的知识结构，将火灾科学前沿知识作为新鲜血液融入到火灾化学的教学体系中，对于“火灾科学与消防工程”学科与其他学科的交叉发展大有好处；
（4）产学研互动式教学，有利于学生了解社会需求，树立奋斗目标，激发其学习的内在动力，为将来就业提前做好准备。

三、《火灾化学》课程设置
1. 教学内容
本课程在教学过程中根据与课程知识点相关的热点问题结合生产实际情况和实例分析讲授课程教学内容。

通过本课程的学习，使学生了解和掌握火灾中燃烧现象、燃烧产物及毒性分析、化学材料的火灾安全性评价、火灾防治中的化学问题、化工事故和化学危险品的火灾处理对策、火灾造成的环境问题。

重点培养学生分析、解决问题的能力，扩宽学生的知识面，增强学生对本门课程的学习兴趣。

2. 教学形式
教学模式采用教师与学生之间互动探讨的方式。

以实际案例为中心，采用多媒体和板书相结合的教学手段，增加动画或视频演示，更加直观提高授课效果。

3. 考核方式
本课程由学生的平时考核、实验考核和期末考核综合评定成绩。

平时考核采用作业和课堂小测验方式进行，实验考核主要由实验操作和实验报告组成，期末考核进行开卷考核。

四、结论
课程是大学建设的基础，在大学建设中起着纽带的作用。

大学的建设需要学科，学科建设需要课程。

《火灾化学》是消防工程专业课程体系建设的重要组成部分，课程的教学内容、教学形式和考核方式等的设置和完善教师和学生来共同完成。

学习先进教学方法及教学手段，充分利用优质网络教学资源，开展线上线下混合式教学，重点打造《火灾化学》一流课程建设可以促进消防学科的教学改革，对于培养适应社会需求，具有扎实消防工程专业技术基础，能够运用相关消防技术和标准规范，分析、判断和解决消防实际问题的消防工程专业人才具有十分重要的意义。

参考文献：
[1]张旭，王旭，王志，贾德祥，谢华. 消防学科前沿讲座课程的开设与思考. 消防科学与技术，2016，35（S）：201-202.
[2]张旭，贾德祥，谢华，王旭. 消防工程专业课程体系优化与教学改革. 消防科学与技术，2018，37（8S）：198-199.
*作者简介：张旭（1980-），男，辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学安全工程学院，博士。

基金项目：沈阳航空航天大学教学改革研究项目“面向新工科的《火灾化学》课程教学改革探索与实践”。