推进课改,构建高效课堂的思考

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河北省保定市徐水区崔庄中学 郄学辉
改革像潮水一般涌向祖国大地，各行各业不断进行革新，各项事业不断取得新成绩。

教育事业也不例外，也在改革的大潮中探索着，奋勇前行。

课改理念已深入每个教师的心里，教师们在不断尝试新的教学方法，在课改的道路上努力建设新型高效课堂。

我也投入到课程改革的大潮中，感受着课堂的变化。

一、多媒体资源的充分利用
多媒体传输信息，容量大，密度高，简便快捷，有着无可比拟的优势，多媒体的正确使用，有助于提高课堂效率，构建高效课堂。

利用多媒体选择播放恰当的音乐，创设情景，对一些课文的教学起到无可替代的作用。

音乐是不假任何外力，直接泣人心脾的最纯的感情与火焰，它是从口吸入的空气，它是生命的血管中流淌着的血液。

比如：于光中先生的《乡愁》本身就有一种音乐的美，读起来能表达出一唱三叹，如泣如诉的意境效果，配以一曲《乡愁四韵》，让袅袅的乡愁萦绕在课堂，在反复吟唱的韵律中，唤起学生在琅琅书声中或兴或叹，或抑或扬，或忧或怨的起伏，感受诗中游子对祖国家乡的无限眷恋之情，同时，也拉近了学生与诗人的心理距离，缩小了时空距离，引起一种强烈的共鸣。

用音乐配合本课教学，学生尽快地进入特定情境，体会作者思想感情，教师也不必口干舌燥、滔滔不绝地大讲特讲，只需适时点拨引导，就可水到渠成，构建了事半功倍的高效课堂。

可是用的不当，会阻碍思维。

如：在《黔之驴》的教学过程中，要求学生思考回答寓意，有的学生回答的并不是教师预先准备的，可是教师把鼠标一点，出示了一个“标准答案”，而学生思考出来的有道理的东西却没有得到肯定，这样学生被动的跟着教师的思维转，久而久之，教师不但不能激发学生的思维，反而阻碍了他们的思维，使他们失去自信，时间长了还会养成“吃现成饭”的习惯。

多媒体是构建高效课堂不可缺少的资源，我们要多用，但不能滥用，最大限度的发挥其作用，让它成为我们教学的好助手。

二、课堂讨论的组织
课堂讨论是教学过程中的一种重要形式，在转变教育理念，实施新课程的今天尤为适用。

大量的教学实践证明，采取不同形式认真组织课堂讨论，既能够大幅度提高教学质量，又能在课堂教学中突出学生的主体地位，充分调动学习的主动性、积极性，发展学习思维，拓宽学生知识面，给学生营造和谐的学习环境，提供开放的学习空间。

课堂上在教师的启发下，学生对所学的知识中的某一个主要问题展开讨论，各抒己见，对问题的认识由肤浅到逐步深化，由片面逐步全面，以达到明辨道
理的目的。

学生在课堂讨论中既学会了知识，又学会了学习方法，还在讨论中加强了合作与交流，增进同学间情感，收获丰富。

课堂讨论也是构建高效课堂的有效形式。

正因为这样，课堂上出现了无讨论不成课的现象，讨论成了课堂必不可少的风景，或男女对阵唇舌剑，或轮番上阵，慷慨激昂，颇有点“乱花渐欲迷人眼”，真个是轰轰烈烈，好不热闹，给人的感觉是：似乎在课堂上没有沸腾而喧嚣的讨论，教师就有不具备新理念之嫌。

讨论的问题是要有教师根据教学需要认真设计的，有讨论的必要，我们不应该为了追求热闹的讨论形式而组织讨论，这样只会浪费师生的时间。

与构建高效课堂背道而驰。

所以，我们要利用好讨论这种有利于教学的形式，既不能不组织开展，也不能流于花哨，不求深致。

我们一定要深思哪个环节，哪个问题有必要讨论，怎样引导学生由浅入深解决问题。

只有课前精心设置，才能构建高效课堂。

三、各种表现形式的展开
近几年的课堂除了多媒体的充分利用，各种形式的讨论活动以外，丰富多彩的表演也多起来，有跳舞的、有做体育动作的、有表演话剧的，有唱歌的，有辩论的.......这些活动不但活跃了课堂气氛，引起了学生的学习兴趣，还为教学创设了意境，帮助学生理解了课文内容，产生了很好的效果。

比如：《放下你的鞭子》是街头剧中最著名、最具有代表性作品之一，文中主要人物不多，情节不复杂，主题也好把握，这篇文章我就让学生排演成了街头剧，同学们很有表演的欲望，积极参加演出，观看的同学也很认真，很想评价他们哪里演的好，哪里演的不到位，这样表演者和观看者在交流演出的过程中就对文本加深了认识，比教师干巴巴的讲解要有兴趣，要形象，对文本的认识要深刻，效果非常好。

在兴趣的牵引下，学生由被动的学，变成主动的学，课堂效率自然提高。

不过现在堂上有些与课堂气氛不协调的活动，这些只是为了使课堂变得热闹而组织的，并不是根据课堂需要而安排的，失去了应有的作用，这正是我们今后要避免的。

总之，课改给我们的课堂带来了变化，让课堂焕发了活力，我们要在实践中积极推进这场教学改革，今后的教学要让学生在有限的时间内学到更多的知识，更重要的是让学生学会学习的方法，向课堂45分钟要效率，
努力尝试创建高效课堂。

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四、学校基础教育如何规避对人的个性与创造力的抹杀 笔者认为学校基础教育要做到规避对学生的个性与创造力的抹杀至
少在教育理念上做到以下两点：给自由，创环境。

爱因斯坦在《论教育》中曾这样说道，对于学校来说，最坏的事是主要靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来进行工作。

这种做法摧残学生的健康、诚实和自信，它制造出来的学生是顺从的。

所以教师所应该呈现的是引导的作用，用引导的方式去给学生一种被尊重、被重视的感觉，在这样的环境中学习，学生的学习才会更加有动力。

而我国的基础教育对学生都是管的太死，学生并没有一个可以自由发展的环境。

最后个人觉得虽然我们现在的教育因为各种现实原因还存在种种问题，但是我觉得现在至少还是应该做到两点：第一，如果我们不能够在目前更充分实现对受教育者的个性的尊重与保护，但我们至少可以把它作为一种行动的理念纳入到我们的实践中，用以纠正教育行为中的不合理性；第二，如果我们不能去积极地
增进受教育者个性与创造力发展的实现，但至少也不能人为地去压抑、
阻遏、肆意打击他们的天性和正当趣味。

参考文献：
[1]万力维.教育中,究竟是什么在妨碍创造[J].清华大学教育研究，2004.
[2]陈佑清.现行教育对于学生创造力发展的负效应[J]湖北大学学报(哲学社会科学版)，2000.
[3]全教生,张志兵.论大学生创造力个性发展教育[J]湘潭师范学院学报（社会科学版）,2003.
[4]丁振源.创新型大学生的环境特征研究[D]汕头大学,2006. [5]何晓英.对我国教育现状的认识与思考[J]教育探索，2001.。