教学反思

《蒙古的兴起和元朝的建立》教学反思
吴申
前不久刚上完了七年级下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，感觉需要总结和反思的地方有很多，下面就谈一下对本堂课的一些感受和认识。

首先谈一下自己对本课的认识和授课思路。

本课在全册中属于第二单元，这个单元探究学习的主题有两个：经济重心的南移和民族关系的发展，本课侧重于后者。

除科技文化部分外，元朝的历只安排了本课一节课进行集中讲述，所以内容很多，从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融合的发展情况。

全课只设两大子目，一是“一代天骄”统一蒙古；二是忽必烈建立元朝。

学习时可把重点放在第二子目，包含了元朝的建立与统一、行省制度、经济发展和民族融合等诸多内容。

本课介绍的元朝也是一个由少数民族建立的政权，跟第9课民族政权并立的时代联系较大，所以复习回顾的内容我选择了第9课。

上课时利用8分钟的时间以小组为单位进行知识回顾，小组成员之间相互提问纠错，将上节的重点知识进行强化练习。

教师点评后，学生依据课前完成的导学稿，再次阅读课本，进行二次预习（约10分钟）；这一过程中，教师分配好任务，小组成员领到任务后在组长的带领下快速预习，教师深入到各组进行点播、指导，督促学生预习完本组的问题再看其他组的问题，整体
了解课文。

学生进行小组展示后，适时点播、总结，帮助学生进一步深化理解知识。

上完课后，我请听课的毕老师对这节课进行了点评。

经过他们的点评，结合自己授课时的感受，我发现自己的课虽然总体还算成功，但也还存在许多缺点和不足，为此我认真地进行了反思。

其中，我本节课的优点是：
1、课程设计符合自主—合作—探究的教学模式，既注重了学生的自学探究，又充分发挥小组合作的优势，以培养学生自主学习、合作学习与探究学习的能力。

2、复习巩固环节学生在纠错时很认真，能准确的找出别人的错误。

特别是奖励机制的运用更调动了学生的积极性。

3、绝大部分学生能依据导学案提前预习学课，并积极地参与到教学中来，锻炼了他们的语言表达能力，归纳总结能力，使他们的个性得到张扬。

我本节课不足之处是：
（一）学生方面
1、学生在黑板上默写的内容错别字太多，书写不规范，书写速度慢，耽误了时间。

2、展示时节奏太慢，没有紧迫感，表现不积极，学生只关注自己小组的问题，其他问题没有认真听，导致其他问题掌握的不好。

3、班级学生课堂参与度还不够，感觉整节课只是少数优秀生的天下，中有生表现不是很积极，学困生更是成为看客。

4、部分学生回答问题时声音太小，站姿不端正，扭扭捏捏，不大方。

（二）教师方面
1、有些地方点拨、提升、指导的不到位。

如在讲元朝经济状况时，我应该结合前面的内容，向学生交代南宋时经济重心移到了南方。

应该将元朝的运河与隋朝的大运河做一下比较，让学生找出二者的不同；应该使用大屏幕将元朝的疆域与秦朝、汉朝、唐朝的疆域作一下比较，让学生更直观地看出元朝的疆域空前辽阔，这样要比老师在那直白介绍，效果要好得多。

2、本节课时间安排的不是很合理，复习巩固环节用的时间过多，所以巩固练习环节没有完成，致使课堂环节不是很完整。

3、自己放手的力度还不够，还应该再加大力度，要相信学生的能力。

以上是我对本节教研课进行的反思，自己还存在许多不足之处，在今后的教学中还需要加倍努力，多向有经验的教师学习，在平时教学中要多规范学生的行为习惯，培养学生良好的学习习惯，争取打造一个象杜郎口中学那种大容量、快节奏、有生气、有序、充满活力的新课堂。