浅谈新课改下的写字教学

浅谈新课改下的写字教学
摘要:当前的语文教学，越来越普遍的存在轻语言文字训练，重文章内容分析的倾向。

汉字书写应该是素质教育的重要组成部分，可它却面临着内忧外患的局面，作为炎黄子孙华夏后裔的我们，高度重视中小学生的写字教育，正确书写汉字是文化学习的基本要求，是我们完成传承中华文化这一光荣而神圣的历史使命应当具备的文字基础，更是每个教育工作者义不容辞的责任与义务。

关键词: 教学汉字书写机制示范方法习惯
无论是《全日制义务教育小学语文教学大纲（修订版）》，还是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，都十分重视写字教育，如要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”、“注意间架结构”、“感受汉字的形体美”、“书写规范、端正、整洁”、“行款整齐，有一定的速度”。

而当前的语文教学，越来越普遍的存在轻语言文字训练，重文章内容分析的倾向。

在传统文明，传统文化和素质教育受到强烈冲击，在优良传统和时代精神发生断裂的历史背景下，高度重视中小学生的写字教育，引领中国中小学书法教育走出困境，培养一代又一代中国优秀传统文化的继承者，具有深远的历史意义和重大的现实意义，是素质教育的当务之急。

教育教学的实践已经验证明学校忽视写字教育，将带来学校教育教学质量的下降，将给学生的文化学习和未来的发展以极大的制约。

现实生活中人们的书写也存在着许多不如人意的地方。

武汉大学中南分校对大一2100余名本科生首次汉字书写测试，要求学生在25分钟内抄写600个汉字，抄写内容由学校提供，抄写工具为钢笔、中性笔或圆珠笔。

学校从字形、力度、流畅度、可识度、整体感等5个方面进行评判，结果分为优、良、中、合格、不合格5个等次。

在参加测评的2100名学生中，评为优的约占10%，不及格约为15%。

作为必修素质学分，学生如果毕业前还不能获得将会影响毕业。

测评结果公布后，高达15%的不及格比例，让一些师生感到不可理解。

汉字作为中华民族最主要的文化载体，是人类文化的瑰宝。

创造汉字是中国人对人类文明的巨大贡献，正是因为有我们的汉字才使中华文明代代相传。

从本质上说，汉字是我们中华民族历史文化信息交流传承的工具，是我们民族文化的根。

书写汉字，并创造出感动世界的中国汉字书法艺术，更是中国人对世界艺术的贡献。

在学校认真指导每一个学生认识，了解并规范书写好汉字是广大教育工作者不可推卸的历史责任。

而今天它的发展让人担忧，这不得不引起我们的关注。

为改变忽视写字教育的现状，全面提高学生写字水平，落实素
质教育要求，我们认为应该从以下几方面着手：
一、建立教育机制，把写字教育落到实处。

书法作为中国文化的精髓，是中国的国宝，应该是素质教育的重要的组成部分。

而汉字书写教育尚未引起各地教育部门的高度重视，很多中小学校都没有开设写字教育课程，更没有配备专业的书法教师，一些教育机构也片面地强调提高学生的听、读、记的能力，而忽视了写字能力的培养。

在教育教学过程中都只注重所谓的智力开发之类的工作，是因为考察，考核，考试等环节中始终忽视了书法的地位和作用，所以老师就永远只是烦恼着试卷上，作业本上那些难看甚至是认不到的字，由于教育教学任务的繁重，谁都没有精力来专门对学生进行写字训练和纠正学生的错别字，再说它好象与考试没有多大的关系。

书法能力是没用试卷来检测的，字的好坏与学生的成绩和教师的业绩都是没有关系的。

学生的写字水平没与教师的业绩挂钩，是这个原因才导致教师都认为自己始终没有教学生写字的任务与职责，并且科与科之间互相推委，上一级的教师只是责怪下一级老师没教好，认为是他们的责任，这就给学生留下了一个可以写错别字的空间。

正是这样，所以教师谁都可以不管写字的事。

到头来学生字写不好或喜欢写错别字看来任何一个教师都没有责任，其实谁都有责任。

当然这事说到底还是由于教育评价制度造成的。

因此各中小学校应开设汉字书写教育课程，努力培养孩子们的汉字书写意识，并与学生的成绩和教师的业绩挂钩，进行考评。

二、进一步提高教师的书写水平，做好书写示范作用。

我们教师写得一手好字是要求学生写好字的前提。

老一辈老师是非常讲究写字的，他们无不是书法高手。

记得我在小学时还写大楷和小楷，而我的语文老师就是我们的指导老师，他的字刚劲有力，对我的影响很深。

而现代的教师缺乏书法专业训练的信念和决心，不把它放在重视的范围之中，加之对汉字的规范化缺乏足够的认识，电脑及多媒体的运用，没有充分认识到汉字在表现中华文化上的意义与作用，由此导致写字能力上的不足。

自然而然就教不好自己的学生书写，学生写的字歪歪区区，老师头痛，但无从下手，没办法纠正，老师就写不好，没有示范，又怎样要求学生呢？规范书写汉字是中华文化积累与传承的历史进程中一个不可忽视的大事，是文化教育工作的一个重要组成部分，是每一个教育工作者的责任和义务，切实提高教师写字教育的能力是适应新时期素质教育的要求，是时代的需要。

现代教师要站在历史的高度充分意识到自己与时代要求的差距，加强学习，迅速成为学生的名副其实的写字指导教师。

因为它既是职业的要求，更是历史的使命，具备
较高的书法能力是教师人格魅力的重要象征，应当引起广大教师的高度重视。

三、掌握汉字构成规律，进行写字方法的引导。

汉字的构成有它自身的规律，具有集形象、声音和词义三者于一体的特性，这一特性在世界文字中是独一无二的。

教师应当充分利用它的这一规律引导学生分析每一个汉字的整体和局部，研究每一篇章的整体和局部，努力探索汉字笔画与其书写工具之间的规律。

在教学中抓住汉字的形体特征，把握基本笔画规律，切实进行写字方法的引导，对中小学生来说十分重要，现代学生写不好字正是由于他们缺乏对书法方法和规律的探索与研究，从来就是凭自己的感觉写字。

教师注意把所有的汉字书写规律都让学生作一些了解，就有利于他们去自主学习，有利于他们对书法艺术作进一步探索与研究，为今后的学习打下坚实的基础：
1、笔画的书写规律。

汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。

每个汉字都是由基本笔画组成的，因此写好笔画是写好汉字的基础。

在笔画教学过程中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。

笔画的书写规律包括运笔的规律及变化的规律：⑴运笔的规律。

楷书的笔画形状各异，但书写每一个笔画都要有三个基本步骤，即下笔（或重或轻）--行笔（轻一些，线条或直或弯）--收笔（或顿笔或轻提出尖），书写任何笔画都离不开这三个基本步骤，只是用力部位不同而已。

⑵变化的规律。

汉字笔画富于变化，比如撇画，在"人"字中写成斜撇，在"月"字中写成竖撇，而在"千"字中就要写成短撇。

这些笔画在不同汉字中又有一定的变化，如短撇，在字头出现时，笔画形态较平，如"反、禾、后"等字；而在字的左上部出现时，笔画形态较斜，如"生、失、朱"等字。

在教学过程中，教师要引导学生观察--比较--分析，揣摩笔画的变化规律。

2、结构的处理规律。

汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。

以下是三条正楷字结构的处理规律：⑴横平竖直。

汉字中，横画和竖画占的比重最大，要求写得正，写得稳。

正和稳的具体表现就是横要平，竖要直。

这里所讲的"横平"，不是绝对的水平，而是视觉上的平稳，书写时略呈左低右高的斜势。

竖直有两种基本要求：只有单一的竖画，要求正且直；有对称的两竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，是长竖的，可以基本并行。

⑵间距匀称。

在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，一画与一画之间的距离要保持均匀，不能忽大忽小、忽紧忽松，如"曹"字，有七个横画，横画间隔的空隙就要均匀。

⑶主次有别。

这一规律有两方面的意思：一是突出主笔。

一个字中往往有一笔是主要的。

一般来讲，主笔所处的部位往往是字的顶盖、横腰、底托和垂中线。

突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。

如"鱼"字，最后一横是主笔，书写时就要写得长一点。

二是突出主体。

一个字由两个或几个部分并合的，其中有一部分处于主导部位，其它部分则要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。

如"眼"字，"艮"是全字的主体，而"目"旁就要写得紧缩。

四、坚持不懈，养成良好的书写习惯。

坚持不懈，不仅仅指的是学生的练字，也指的是老师的写字水平的提高，教育管理部门及学校制定相关的评价制度的长期执行。

只有教育理念重视，有完整的监督、检查、考评机制，这个习惯才能养成逐步养成。

写字需要良好的习惯，否则就不能产生良好的学习效果。

一般学生都存在着写字时坐不正，作业本放不正，要么写得太大，要么写得太小，或者写得歪歪斜斜…… 更有甚者在抄写的过程中都往往错误多多 , 这些都来源于非常不好的学习习惯。

要让学生真正能写好字，还得从平时的写字习惯抓起，培养他们学习每一个东西首先都认真地阅读原作，细心关注难点，每一个学习环节中从不放过难字的习惯，只有养成了这样的习惯才能有实实在在的收获。

古往今来，我国涌现出了许多著名的书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。

他们勤于练字，刻苦用工的事例是我们学习的楷模，“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，要想写好字，并非一朝一夕的事，书法博大精深，要让学生明白这个道理，只有坚持不懈，勤于练习者才能有所收获。

随着新课改的推进，汉字书写应该是素质教育的重要组成部分，可它却面临着内忧外患的局面，作为炎黄子孙华夏后裔的我们，正确书写汉字是文化学习的基本要求，是我们完成传承中华文化这一光荣而神圣的历史使命应当具备的文字基础，更是每个教育工作者义不容辞的责任与义务。

参考文献：。