人教部编版小学三年级语文下册第八单元《语文园地八》教学设计

人教部编版小学三年级语文下册教学设计
第八单元
语文园地八
教学目标：
1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

2.借助偏旁理解字词的意思，能够利用同义字组成词语并积累。

3.能够体会句子中加点部分表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

4.体会文题高度概括故事内容的特点，初步培养巧妙拟写文题的能力。

5.掌握转述句的表达形式，能够在练习过程中不断进行认知内化。

6.诵读古诗《大林寺桃花》，感知诗中的有趣自然现象，进一步形成古诗文化积累。

教学重点：掌握复述故事的方法，提升复述故事的能力。

教学难点：掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引入学习
1.教师谈话：好的故事需要跟大家一起进行阅读分享。

同学们，你们都读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？
2.学生简单交流，教师适时引入：其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是有一定的方法技巧的。

好的分享，会让听者兴趣盎然，但相反，再好的故事也提不起他人的倾听兴趣。

二、教学“交流平台”
1.质疑探究：那么，到底如何更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？同学们，认真回顾一下本单元学过的四篇故事，想一想老师都是如何教你们进行故事复述的。

2.学生认真回顾并进行交流(按照提纲、用自己的话...)，教师适时引导学生自主阅读“交流平台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

3.让学生交流，教师适时引导他们明确第一段话是介绍复述故事的特点(不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述)，归纳板书：用自己的话讲故事；引导他们从第二段话中明确复述故事的几种方法，板书：表格、示意图、梳理主要内容；第三段话提醒我们在今后的学习过程中要学会学以致用。

4.再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学习看看各自都在哪篇故事中运用过。

(1)学生认真回顾，教师提醒他们思考：在学习时自己是如何复述这些故事的？
(2)指名交流(运用“表格”复述《慢性子裁缝和急性子顾客》、运用“示意图”的方式复述故事《漏》...)，教师适时引导学生思考：用这些方法进行故事复述都有什么作用？(更容易记住故事的内容...)教师适时引导他们明确，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。

5.教师激趣：大家已经更进一步掌握了复述故事的技巧。

孩子们，你们想不想展示一下自己的本领呢？
（1）引导学生自主复述课前准备的一则小故事，注意挑选其中一种自己认为最合适的方法。

教师巡视了解他们的自主复述情况，适时予以点拨指导。

(2)指名进行故事复述，教师提醒他们注意要说清楚自己所采用的方法，然后再进行故事复述。

其他同学认真倾听，想一想他们是否是按照自己选择的方法进行复述的，有没有做到用自己的话。

教师根据他们的复述、评价情况再予以评价、梳理与指导，让他们将其中
某
些部分再进行转述(即对于别人说的话，需要转变成自己的话)。

（3）学生评选出复述故事最好的同学，同时简要说说自己的理由，重点从故事语言、方法、情节的生动与否以及内容的简洁完整性等方面进行评价。

三、教学“识字加油站”
1.引导学生认真朗读“识字加油站”中的“咳嗽，呕吐”等8 个词语，让他们借助拼音读准字音。

2.指名朗读词语，教师适时指导：“吐”是乡音字，在“呕吐”一词中读第四声，“谚”也读第四声。

小组开火车再读词语，教师再次针对易读错的字词进行范读强调指导。

3.引导学生认真观察8个词语，自己都有什么有趣的发现呢？
生：我发现第一组词语中的每个字都有“口”部，第二组大部分都有“讠”部。

师：除了字的偏旁特点外，还有其他什么发现呢？
生：我发现每个词语中的两个字好像意思都差不多，应该是近义词。

师：你很厉害，你一下子就把这些词语的构成特点看出来了，这样的词事实上是由一对近义词组合起来的。

继续观察，还有什么特点？
生：这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首有紧密关联，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”也跟说话言语有关系。

师：看来，汉字偏旁不仅跟字的意思有关系，还跟词语的意思密切关联呐，真有趣。

4.引导学生借助偏旁再次尝试理解词语所表示的意思，教师适时补充第二组中的“谚语”(在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理)、“谣言”(指没有事实根据的消息)，“告诫”(警告劝诫)的意思。

5.指导学生齐读词语，说一说自己还知道哪些类似的有趣词语(呼唤、河流、说话...)，教师肯定学生的补充认知。

四、课堂小结
这节课的学习，我们不仅系统了解了关于复述故事的几种方法也积累了一些有趣的词语，可以说收获是比较丰富的。

下节课希望大家能够再接再厉，争取学到更多的知识。

第二课时
一、复习回顾，引入学习
1.指名说说上节课自己都学到了哪些知识，教师重点引导他们简要说说对复述故事的特点、几种方法的认知。

2.引入：这节课我们继续学习“语文园地”，里面还有好多有趣的知识宝藏等着我们去发掘呢。

孩子们，准备好了吗？
二、教学“词句段运用”
1.教学第一部分内容。

(1)出示句子“顾客跳起来：这么慢啊！”引导学生回顾这句话的出处，并找出课文中的原句，课件补充出示“顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”引导学生比较两个句子的异同，课件以着重号聚焦“噌的一下子”，引导学生说说加点部分表现的情景(把顾客当时急不可耐的动作展现了出来)，教师肯定学生的回答，并引导他们明
确细节描写对表现人物情感、心理的重要意义。

(2)引导学生自主朗读第二句话“椰子扑通一声掉进水里”并想
一
想加点部分所表现的情形(形象地写出了椰子掉进水里的声音)。

(3)指导学生感情朗读这两个句子，注意强调加点部分的朗读重音，想象其表现的情景。

(4)引导学生试着写句子，注意照样子用上表现动态、声音等修饰语(大黑狗呼啦一声从身边跑过去；太阳慢腾腾地从东边升起来...)，教师适时予以补充、纠正。

2.教学第二部分内容。

(1)激趣：常听人说“题目是文章的眼睛”，你们是怎么理解这句话的呢？
(2)学生交流，教师适时引导他们明确好的文题对于文章的重要意义(能够让人产生阅读文章的强烈欲望...)，同时质疑探究：那么在
你
们看来，好的文题都具有哪些特点呢？
生：我觉得好的文题应该是比较简洁的。

师：是的，太长的题目给人啰嗦之感。

生：好的文题应该让人感觉很有趣，只有这样，我们才想继续阅读文章的内容。

师：就像我们认识人一样，在没接触以前，首先感兴趣的可能会是这个人的名字，然后才能产生想了解的欲望。

生：还有，我觉得好的文题还应是故事内容的高度概括，让人一下子就能根据文题猜出故事的大致内容。

师：确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行。

(3)引导学生认真品读四个文题，看看这些题目是否有趣，并说
说
理由。

(4)学生交流自己认为最有趣的文题，同时说说有趣在什么地方，教师再次引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较想象、体会故事内容基本上都是重点围绕这些特点展开想象的。

(5)引导学生再想一想自己还知道哪些有趣的故事题目，注意说
清
楚“有趣”之所在。

3.教学第三部分内容。

(1)引导学生比较朗读“照样子，用自己的话转述别人说的话”部分内容，看看两句话在表达形式上有什么不同。

(2)学生自主研读、品悟，教师重点提醒他们两句话中标点符号、人称等方面的不同。

(3)指名说(第一句是把裁缝说话的内容直接出示出来了，第二句则是把裁缝说的话用别人的口气说出来的...)，教师适时引导学生明确：
像第二句这样用另外一个人的语气来表述裁缝说话内容的方式叫做“转述句”，同时引导他们注意抓住“说”后面用冒号和引号的形式叫“直接引用句”，而转述句则需要将说后面的标点符号改成逗号，引号里面的“我”要改成第三人称(他、她)。

(4)引导学生认真读后面两句话，试着将直接引用句改成转述句。

教师巡视了解学生自主改写情况，并适时予以点拨、指导。

(5)指名学生朗读自己改写的句子，教师透时引导其他学生对他们改写的句子进行评议，说说哪些地方改得还有问题，并及时予以指
导，
纠正，同时课件补充出示两句改写的句子：
①裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。

②老婆婆说，哎，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
(6)引导学生读转述后的两句话，体会句子除了将说话内容的双引号去掉外，还要将说话中的人称“我”改成第三人称，其他的内容基本上不需要改动。

同时引导学生明确，一般在复述故事的时候，对于人物说话的内容，都需要将其改成转述句。

三、教学“日积月累”
1.质疑：孩子们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？(三月)可是，有的地方却不然，不信你们看。

2.课件出示《大林寺桃花》并播放朗读录音，引导学生边听边感受诗歌的朗读节奏，同时想一想自己都听懂了什么。

3.指名学生简要说说自己对诗歌的感知，教师提醒他们(“大林寺”位于庐山，是庐山“三大名寺”之一)，同时引导他们理解词语“芳菲尽”(百花凋零)、“始”(才刚刚)、“无觅处”(无处可寻)等的意思，并引导他们简单感知诗歌的大意。

4.指导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏，课件出示：人间四月/芳菲尽，山寺桃花/始盛开。

长恨春归/无觅处，不知转人/ 此中来。

同时想象自己在朗读诗歌的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？又体会到了诗人白居易怎样的情感？
5.质疑探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？教师
适时引导学生明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间更迟一些。

同时从中体会诗人善于观察、思考、感悟的品质特点。

6.指名朗读诗歌，同时说说自己想象的画面及体会到的情感(大林寺桃花正在盛开，诗人因为看到了此处桃花开得比山下迟所以感到很惊讶)，教师适时进行朗读指导，注意读出美好的画面感以及诗人的惊讶之情。

7.诗歌诵读比赛：指名学生进行诗歌诵读，其他同学认真倾听，并说说谁读得更有感情，节奏感、韵味感也更强。

教师适时予以评价并感情朗读强调指导。

8.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

四、课堂小结
其实，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。

只有这样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正进行语文知识的有效积累。

五、板书设计
课后反思：
本堂课的设计内容较为丰富，学生们学会了复述，学习了形旁表义功能的带有口字旁和言字旁的形声字，学习了拟声词组的修饰作用，了解了带有反义词的并列关系的词组，学会转述别人的话，学习理解了古诗《大林寺桃花》。

通过问题的巧妙设计，调动了学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

缺憾的是由
于是练习，学习起来比较枯燥，教师应该注意趣味性的引导。