山东省聊城市第四中学高中语文 赤壁赋导学案2 苏教版必修1

山东省聊城市第四中学高中语文赤壁赋导学案2 苏教版必修1
【学习目标】
1．掌握第三段的实词、虚词及特殊句式。

2．了解“客”悲的原因。

3．背诵第三段。

【预习思考】
扫除字词障碍。

愀然舢舻旌旗酾酒横槊渔樵山川相缪
江渚麋鹿扁舟匏尊相属蜉蝣正襟危坐
【探究与合作】
落实重点字词并翻译画线句子。

苏子愀然（），正（）襟危（）坐。

成语“危言危行”：。

而问客曰：“何为其然（）也？”
月明星稀，乌鹊南（）飞，此非曹孟德之诗乎？
翻译：。

西（）望夏口，东（）望武昌。

山川相缪，郁乎（）苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？
翻译：
方（）其（）破（）荆州，下（）江陵，顺流而东（）也，舳舻（）千里，旌旗蔽空，酾酒（）临江，横槊赋诗，固（）一世之雄也，而今安在哉？
翻译：
况吾与子，渔樵（）于（）江渚之上，侣（）鱼虾而友（）糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属（）。

翻译全句：
寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。

”
翻译：
客人的悲，由哪几个方面的原因构成？这一段的作用是什么？
附：月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。

“月明”四句既是准确而形象的写景笔墨，同时也有比喻的深意。

这是指那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。

所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。

这四句诗生动刻画了那些犹豫旁徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。

这恰恰说明曹操很会做思想工作，完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。

而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。

最后四句画龙点睛，明明白白地披肝沥胆，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。

“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。

然一沐三握发，一饭
三吐哺，犹恐失天下之士。

”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。

不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。

“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，决不会有“人满之患”。

【作业】
默写第三段
二、翻译下列短文中的画线句子
华歆、王朗俱乘船避难，⑴有一人欲依附，歆辄难之。

朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后，贼追至，王欲舍所携人。

歆曰：“本所以疑，正为此耳。

⑵既以纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。

世以此定华、王之优劣。

（1）有一人欲依附，歆辄难之。

译文：
（2）既以纳其自托，宁可以急相弃邪？
译文：
【自助餐】
宾语前置。

宾语前置有几种情况。

一是否定句中代词作宾语提前。

例如：
古之人不余欺也。

（不欺余）
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

（弗怠之）
七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。

（未有之）
一是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前。

例如：
大王来何操？（操何）
沛公安在？（在安）
子何恃而往？（恃何）
微斯人，吾谁与归？（与谁）
不然，籍何以至此？（以何）
一是用“之”或“是”把宾语提到前边。

例如：
句读之不知，惑之不解……（不知句读，不解惑）
夫晋，何厌之有？（有何厌）
（1）有一人要求搭乘，华韵立即拒绝了他。

（2）既然已经接受了他托身的请求，难道可以因为情况危急就把他扔下吗？
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，而天地曾不能一瞬；自其不变者而观之，则物于我皆无尽也。

而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主。

苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。

取之无禁，用之不竭。

是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”客喜而笑，洗盏更酌，肴核既尽，杯盘狼藉。

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。