大班社会教案：争做文明小天使(通用)

大班社会课程计划：努力成为文明的小
天使
幼儿园将开展文明小主人的活动。

小孩们对这项活动特别感兴趣。

作为幼儿园大班的兄弟姐妹，他们正在考虑如何成为弟弟妹妹的好典范，以及如何成为文明大师。

依照儿童的兴趣，从幼儿的实际情况出发，我们开展了“作为文明小天使竞争”的活动，让幼儿积极参与促进文明行为的活动，开展他们的社交互动技能。

本次活动首先观看公益广告和视频，让小孩们能够区分正确的行为，然后制造文明行为知识的宣传卡片，做小宣传宣传员在社区开展宣传活动，并尝试与别人积极互动。

活动目的：
1.观看公益广告，加强对正确行为的认识，理解小型发起人想要推行的内容。

2.制造文明宣传卡，大胆宣传文明对四周人的行为。

3.通过小文明宣传员的活动锻炼积极和积极的沟通技巧，体验成为推进者的欢乐。

活动预备：
公共效劳广告（成人的文明行为），视频（幼儿的文明行为），歌曲“文明的讲话，礼貌”，不同形状的小纸卡，彩色标记。

主要困难：
有可能清晰地推断社会行为的是非，并以绘画的方式表达本人的理解。

活动程序：
1.通过听“演讲文明和礼貌”（播放视频）这首歌来引导活动的主题。

老师：你听到了什么？你看见什么了？
老师：你在这首歌中说了什么？
幼儿：我看到小孩们特别有礼貌，协助有困难的人。

蹒跚学步：做个有协助的好小孩。

老师：我们是大班的小孩。

我们应该做什么？
2.观看公共效劳视频以区分正确的行为。

老师：请让小孩们观看视频，看看他们做了什么？
蹒跚学步：叔叔从地上拿起可乐罐，扔进垃圾桶。

小孩：一位阿姨在路上送了一个瞎子。

幼儿：还有一位叔叔协助阿姨打开门。

幼儿：有一个驾驶阿姨停下车，让行走的人通过。

老师：你最喜爱谁？为什么？
蹒跚学步：最像叔叔，他把垃圾扔进垃圾桶。

小小孩：
3，观看小孩们的视频“好玩偶”，进一步分辨小孩的行为是非。

老师：视频中的小孩们在做什么？假如是如此，你做什么？你想和谁学习？
幼儿：我喜爱排队的小孩，不要推。

幼儿：我喜爱浇水的小孩。

幼儿：我喜爱那些礼貌地与别人交谈的小孩。

摘要：老师和学生共同总结说，我们的一些行为特别美，但也存在一些不良行为。

我们要上小学，如何让更多的人学习文明的行为。

4.一起讨论。

老师：我们应该做些什么来让更多人说文明和表达文明行为？
幼儿：我们必须像视频中的好玩偶一样学习。

幼儿：我们也能够促进每个人的良好行为。

5.制造“文明促销卡”。

引导小孩们选择本人的小组，并使用不同的方式将我们理解的文明行为以图片和文本的方式制造成宣传卡片。

6，幼儿去社区，街头推行文明行为，力争文明小天使。

小孩们会发一张促销卡并做一个简短的解释。

个人反思：
1.活动的优点：
在活动期间，幼儿的参与特别活泼。

特别是多媒体教学方式极大地吸引了小孩们的热情。

由于小孩们在课前积累了相关知识并搜集了大量
材料，小孩们能够在活动期间说话和发动。

现有的生活经历将整个活动推向了高潮;活动的完毕丰富了活动。

在成年人的配合下，儿童对街头的宣传使小孩们成为文明天使的幸福和成功。

2.活动缺乏：
社区宣传活动前的预备和考虑不够深化，在实际操作中表现得浅薄，儿童的宣传语言和情感经历还不够。

主要内容：
1.活动设计明晰，培训目的与当前社会情势相结合。

它具有一定的可操作性。

活动内容的选择来自幼儿的现实生活，能够有效调动小孩参加活动的积极性。

2.教学活动采纳视听教育手段，利用图像等方式吸引儿童参与活动的兴趣，引导儿童观察行为的是非，提高儿童区分是非的才能。

3.建议引导幼儿将文明行为认知与实际行为结合起来，不断坚持本人的生活适应，妨碍别人。

综合评估：
1.活动来自生活，变得活力勃勃。

活动的内容与小孩的生活相结合，选择了小孩的关怀和兴趣主题，因而小孩能够随时积极参与。

此外，老师能够将幼儿带出幼儿园，进入真正的社会生活环境，为儿童提供宽阔的空间与别人交流，使社会教育生活成为现实，同时也是对儿童沟通技巧的挑战。

老师应给予小孩更多充分的预备和支持。

这项行动是有效的，也是参与性的。

该活动采纳的教学方法符合幼儿的特点。

多媒体教学极大地激发了小孩们参与的积极性，使他们能够在视觉上区分和比拟正确或错误的行为。

团体合作和促销卡的制造为小孩们提供了与同龄人互动的时机。

在街头传播文明的过程中，小孩们的沟通技巧得到了进一步开展，使他们能够建立自信，获得成就感。

小组合作反思是老师提高专业水平的重要途径。

因而，在活动完毕后，应给予老师足够的考虑和讨论空间。

这不仅是活动中存在咨询题的咨询题，也是指导老师逐步分析的咨询题。

缘故和规则，例如，老师对“小孩的情绪体验缺乏”的情感体验的咨询题能够深化考虑：小孩想要幼儿有什么样的情感体验？小孩有什么情感体验？这种社交活动中情绪体验的含义是什么？是什么让小孩的情绪体验不够？如何调整以使小孩获得完好的情感体验？这种多方面的分析能够使老师学会反思和学习正确处理教学实践咨询题。