班主任工作之我见

课例研究
人人都说：教师是人类灵魂的工程师，是春蚕，是蜡烛。

我觉得这种说法一点也不过分，教师的确伟大，特别是当了班主任的教师，要做好班级全方位的工作还是很难、很累的，我觉得应从以下几个方面进行管理：
1、班主任要以身作则
班主任在工作中应该坚持“凡是要求学生做到的，自己就得首先要做到。

”有人说：上梁不正下梁歪，正人得先正自己。

为了督促学生，自己的言行就得好好注意。

例如：要求学生准时要到校上课，自己就得必须按时到校上课；要求学生保持教室卫生的整洁，自己就得注意讲究公共卫生，如不要乱扔粉笔头；平时要求学生服装要整洁，自己就得注意自己的穿着和外表。

在原则运用的过程中，强调卫生靠自己、纪律靠大家。

只有具备了良好的心理素质和品行，班主任才能施加与人，才能收到言出必行的效果。

2、班主任要以满腔热情关爱学生
关爱每一个学生是教育的前提，是做好班主任工作的基础，是老师和学生进行心灵的沟通的催化剂。

班主任只有对每一位学生在生活和学习上去关心、爱护、才能体现出师生的友善、平等和尊重，才能赢的学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、和谐、融洽的情感氛围。

“随风潜入夜，润物细无声”，只有在这种和谐的师生关系中，良好的班风和学风才会慢慢形成，班主任工作的效果也必然会不断提高。

3、班主任要循循善诱促学生
后进生，一般都是班上的“问题学生”。

班主任不能采取岐视态度，应以极大的热情伸出友谊之手，帮助他们找出后进的原因，帮他们制定奋斗目标和实现目标的措施。

一旦发现后进生有闪光点，要及时恰到好处地进行引导，及时点拔，鼓励他们增强生活的勇气，跟上全班的前进步伐。

4、班主任要因材施教帮学生
一个班级四五十个学生，各有各的性格，对事物各人有各人的看法，因
此班主任工作也不能千篇一律。

班主任要细心了解学生的心理状况，通过班
会、课外活动、个别谈心，让学生吐露心声。

当矛盾产生、问题出现后，班主任要深入调查了解，查准问题的来龙去脉，然后针对问题，对症下药，用爱心去呼唤他们，让学生认识自己的不足，真心感到班级这个大家庭的温暖，从而焕发学习的动力。

5、班主任要与学生形成融洽关系
在班级工作中，班主任应把自己与班级学生视为一体。

要做学生的知心朋友，要尊重学生，爱护学生。

并且从生活上，学习上关心学生、帮助学生。

班主任应与学生共同去完成学校规定的各项指标，共同去享受学习和生活中的欢乐，这样学生就会感受到你班主任是他们的领头羊，是他们的一面“旗帜”，他们就会切切实实地喜欢你，消除以前对你所抱的那种戒心，这样就会拉近师生之间的距离，从而就会形成和谐融洽的师生关系。

6、班主任应该做到己有所悟、难得糊涂
人非圣贤，孰能无过，学生偶尔有一些过失也在所难免。

有的事情只要学生自己或班主任暗示、点拨而有醒悟，那就大可不必再去为难他、责备他，反而可以多去关注他、提醒他，这样效果可能会更好些。

有的老师可能认为这是班主任在不负责任的袒护学生，而我却不这么认为，我觉得这是激人上进、不伤害学生自尊心的一味好药。

7、班主任要正确对待后进生
一个班有几十个学生，每个学生都有自己的个性和缺点，对于那些思想品德、行为习惯偏差或学习成绩差的学生，我们不要训斥、惩罚他们，而是应该更加关心他们，用更多的时间和心血花在他们的身上，多给他们创造表现的机会。

对于做出成绩，有点进步的学生要给予适当的肯定、表扬，帮助他们树立信心，同时教师要为他们创造更多的条件，努力去挖掘他们的潜力，争取帮助他们取得某方面的成功。

总之，班主任应学会分清主次，抓住各种良机，这样才能搞好班级工作。

班主任工作之我见
■张　坤　（吉林省柳河县第九中学　135300）
【中图分类号】　G63.21
【文献标识码】　A
【文章编号】　2095-3089（2016）36-0292-01
“关键词”原本是一个图书馆学常用术语，用于表达文献的主题内容，便
于检索图书信息，可以更快地获得更丰富更准确的搜索结果。

“关键词”的本质，是信息的简化、定位与匹配。

思想品德学科中的“关键词”就是指教科书中概念、段落、文章中的能概括其核心内容的词语，指试题中能反映出题者考察意图的词语即---“题眼”。

建构主义学习理论认为，学习是自我建构的过程。

在这个过程中使用“关键词”教学法，能够帮助学生在浩瀚的信息世界里，快速准确地找到自己需要的信息；能够帮助学生建构起知识的脉络；能够提高学生的阅读、分析、推理、解决问题的能力；能够提高复习课的效率；能够提高学生的成绩。

因此在长期的思想品德课教学生涯中，我一直坚持不断地尝试运用“关键词”教学，尤其在初三中考复习中，通过不断摸索和实践，总结出一些经验，愿与大家分享。

一、提炼“关键词”，让课本变薄，知识变精，是中考复习的基础
初中三年，共学完五本教材，内容众多，信息量庞大。

中考中所要考查的各个知识点则分布在各本教材之中。

如何指导学生把教材变薄，把知识串联变精，就是中考复习的关键。

中考复习阶段，我就采用了“关键词”教学法进行复习，以课本内容为基础，提取要点和精华，直击各课内容主题，使重点、难点突显出来，打破教材的束缚，打乱原有的编排次序，以关键词重新建构知识网络体系，对知识进行整合重组。

根据“课程标准”的规定，以初中学生逐步扩展的生活为基础，以初中学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，形成知识的体系，就是我们通常说的“四大板块”。

我们可以将这“四大板块”的内容提炼为若干重要的“关键词”，这些“关键词”包括压力、挫折、逆境、情绪、公平、规则、生命、正义、诚信、责任、法律、违法、犯罪、未成年人保护、权利、义务、宪法、法治、监督、国情、路线、国策、战略、经济、政治、生态、科技、教育、文化、目标、主题等等。

然后将这些关键词与“四大板块”一一对照，梳理出其对应的关系，比如：公平、正义、诚信、责任等就是属于道德领域的关键词；国情、路线、国策、战略、经济、政治、生态、科技等则是属于国情领域的关键词。

提炼出来的这些“关键词”又构成“四大板块”中的一个个小的知识点。

在指导学生复习的过程中，他们一旦抓住了各个知识点的“关键词”，记住“关键词”就能够记住这些知识点，既有利于学生记忆，也有利于对知识点的理解与归类。

这样内容众多的五本教材就
变成了几个清晰的知识网络体系，使用起来就灵活自如了。

二、巧用“关键词”，串联知识，融会贯通，是中考复习的要诀
认真复习基础知识，以不变应万变，这是应对中考的法宝。

思想品德的考题从大体上可分为基础知识题和应用题。

不论是哪一种题型，都要求考生对基础知识十分熟悉。

因此，在中考复习中为进一步强化对基础知识的理解和掌握。

巧用“关键词”进行教学，使用“关键词”串联各个知识点，将概念、原理进行纵横梳理，使其形成严密、完整的知识体系，从而建立起概念、原理、方法等基础知识的网络结构就显得尤为重要，使用“关键词”将教材中一些相近、相似、相关的概念、原理，易混淆的问题罗列出来，加以比较、澄清，使得知识间融会贯通就是复习的有效途径。

因此复习课抓好各个知识点的关键词，把众多的关键词串成一串，理出知识的线索就是复习的有效手段。

在中考复习中，我一般从类型角度及内容角度对知识点进行分类提取关键词。

从类型角度，将知识点分为概念类（是什么）、原因类、意义类（为什么）以及行动类（怎么办）。

从内容角度，将知识点分为心理、法律、自我保护、经济、政治、文化、生态文明、诚信、艰苦奋斗、理想、合作、成才、国际等几个方面。

以专题复习和知识联想的方式，用“关键词”引导学生进行复习。

专题复习时以提炼出来的“关键词”作为专题，结合导学案，对相关知识点进行复习和巩固。

结合知识联想，在题目涉及到某知识点时，先请学生联想相关的“关键词”，然后看书验证并复习，最后简单画出该知识点的思维导图，这样学生头脑中的各个知识点就会通过“关键词”融会贯通，形成知识脉络，提升复习效率。

三、抓住“关键词”，因应而变，解决问题，是中考答题的有效方法
现在大部分省市中考中思想品德学科都已采用了开闭卷考试的模式，一般由选择题（客观性试题，闭卷部分）和非选择题（主观性试题，开卷部分）两部分组成，开卷的试题更具开放性，更加灵活，特点就是：时政搭台，知识唱戏，题在书外，理在书中。

这样的考试模式更有利于考查学生对知识的掌握、重现、迁移、应用，考查学生的分析、推理、逻辑思维能力。

这种情况下学生不管是做选择题（客观性试题）还是做非选择题（主观性试题）都要读懂题干，全面正确的理解题干所提供的各种信息，准确的把握题干的关键词（即“题眼”），这是解题的前提。

试题的题干在其描述中，
中考复习中的“关键词”教学法
■王　斌　（四川省罗江中学校　618500）
【中图分类号】　G632.2
【文献标识码】　A
【文章编号】　2095-3089（2016）36-0292-01。