“工业自动化生产线”课程中应用型人才培养探究

实效性 ， 使高职毕业 生适应社会 和满足社会 的需要。 要加 大 校企 合 作 ， 建设 高水平 实践 教学 基 地 ， 培 养高 素 质 技能 型人 才， 高 职 院校一方面 要聘 请 企业 经验 丰富 的高级 技 术人 员和专家来校 指导学 生实 习、 实训 ， 另一方 面需要安 排 学生 到企 业实 习， 最 大 限度地 缩短 高 职毕业生毕业 后 的试 用 期， 提 高毕业 生就业 的竞 争力 。 另外 ， 企业 也为教 师提 供挂 职 锻炼 岗位 ， 使教育 教学质 量得 以提 高 ， 实 现学校 、 企 业和学 生
备， 并完成设备 的维修 和保养及产品检测工作 。
用性， 调整和更新专业课 程， 探索专业应 用型人才 的培养模式 。
“ 工业 自 动化生产线” 课 程的教学也要顺应 时代发展 的需要， 培
（ ２ ） 售后服务 ： 能 独立操作 相应 的自动化生 产线设备 ， 并 完成设备 的安装 、 调试工作。
职业能力培养为课程核心， 理论实践一 体化设计 的专业核心课 程 。除了完 成课程 上安排 的项 目外 ， 还 要布置一些拓 展性 的项 目， 进一步锻炼和提高学生的实际能力。
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课程 教材 改革
的高职学生更具 有就 业竞争力。 在高职 院校 中积极 推行双证书
特点 ， 积极 探索适合 高职教育特点的教学方 式 ， 以就 业岗位为
导 向， 做 好专业市场调研 ， 研 究企业用人需求 ， 分析岗位 能力要 求， 以机 电相关 专业关 键能 力培养为 切人 点 ， 校 企合作 ， 共 同 参 与， 构建 以工作过 程为导向的课程体 系和项 目课程 为主体 的 新 型课 程模 式 ， 集 中建设 以职业 岗位要求 为课 程 目标 ， 以职业
（ ３ ） 设 计人员 ： 能完成项 目的调研 、 策划 、 组织 ， 并能完成 自动化 生产线设备 的设计 、 改 造、 开发 ， 进行系统的安装 、 调试
工作 。
３ ． 积极 推 行 双证 书制 度
养适合社会需求 的应用型人才。
１ ． 教学内容要符合高职教育的特Ｉ 占 ’
“ 工业自动化生产线 ” 课程 的教学 内容 要符合高职教育 的
标准 要求为课 程内容， 以教学 内容 模块 化为课 程结构 ， 以学生
双证书制度， 即高等职业 院校的毕业 生在 获得毕业证书 的
同时， 还取得 了技术等级 或职业 资格证书两 种证书 的制度 。 实
施双证书制度是高职院校培养适应社会需求 的技能型人 才的有
力举措， 也是为了更好地满足经济社会对人才素质 的需求 。 双证 书是实用型人 才的知识 、 技能、 能力和素质 的体现和证 明， 是高 等职业 院校毕业生能够直接从事某种职业 岗位 的凭证 。 实行双 证书制度是职业 教育 自身的特性和实 现培养 目标 的要求 ， 在就 业竞争激烈 的形势下， 持有双证书的高职毕业生 ， 比只有毕业证
、
“ 工业自动化生产线”的应用型人才培养
随着社会 、 企业 对人 才 的需求 及学科 的发展 ， 对高职教育 人 才的培养工作 提出了更高 的要求。高职院校必须 以提高学生
的就业竞争力为 目标 ， 围绕 教学改革的核 ， 注重人 才培养的应
能力 ， 毕业生能够掌握—定的职业技 能， 可以胜任以下的工作： （ １ ） 操 作和 维修工 ： 能独 立 操作 相应 的 自动 化生 产线 设
一
实践能力。另外 ， 组 织和引导学生 参加各种职业 技能 或专业 比 赛， 以赛 代练 ， 提高学生 的专业 能力。 去年， 机电系学生参加 了
江苏省高职 院校 “ 亚龙杯 ”自动化 生产线安 装及调试 的职业技 能竞赛， 取得了三等奖 。 “ 工业自动化生产线” 课 程的学习， 培养了学生 的动手实践
呷ｌ 习吨力数
ＤＯ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ３ ４ ． ０ ６ ７
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“ 工业 自 动化生产线’ ’技术的不断发展 ， 决定了 应用型人 才在社会各行各业的重要地位 ， 培养具有高素质和综合能力的学生成为当今社会 对高职教育提 出的新要求。“ 工业自动化生产线” 课 程的教学也要顺应时代发 展的需要 ， 培养适合社会 需求的应用型人才。 关键词 ： 高等职业教育； 应用型人才； 课程教学
高等职业教育以培养 生产 、 建设、 管理 、 服务一线的高等技 术应用 型人才为 目标 ， 高职院校在专业设置 和课 程教学等方面
也要丰富和改造， 为社会培养真正顶用的应用型人才，
２ ． 培养 学生的动手实践能力
为了满足企业 的需要， 培养一线操作 型和应 用型的职业 人
才＇ 必须将理论教学与实际应用操作有机协调， 加强实践教学 ， 大力培养学 生的动手能力。 根据 职业技能 的训 练， 着重培养 学 生解决实际问题 的能力。 高等职业教育 的毕业生 除了要有够用的理论知识 以外， 还
要求 有较强 的动手实践能力。培养与职业有关 的实践能力和素 质， 处理 好理论 和实践关 系 ， 可以提高学生的应用 能力及 动手
由于社会经济 和工业技术 的不断发展 ， 工业 机电设备 也越 来越 先进 ， 技术含 量也越来 越高， 所需 的技 术应 用人 才要求也 越来 越高。 我 国已经成 为世界上最大 的现代 制造业 大国 ， 很多 企业 为了适应新 的发展需要， 将生产设备 向成 套 、 成线 、 系统化 做很 大的调整和改进， 企业对设备安装、 调试、 维护和操作人员 也会有很大的需求。“ 工业自动化生产线” 课 程在机电专业 课程 中占据着核心地位 ， 是 一门与工业生产 紧密联 系的实践性很 强 的专业课 ， 融合了先进的自动化设备的先进技术 ， 该课 程的教学 对应用型人才 的培养有很重要的作用。
教学内容要符合高职教育的特点工业自动化生产线课程的教学内容要符合高职教育的特点积极探索适合高职教育特点的教学方式以就业岗位为导向做好专业市场调研研究企业用人需求分析岗位能力要求以机电相关专业关键能力培养为切入点校企合作共同参与构建以工作过程为导向的课程体系和项目课程为主体的新型课程模式集中建设以职业岗位要求为课程目标以职业标准要求为课程内容以教学内容模块化为课程结构以学生职业能力培养为课程核心理论实践一体化设计的专业核心课程
作者简介： 何惠湘 （ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 女， 湖南常宁人， 南通航 运职业技术学院机 电系， 副教授 。（ 江苏 南通 ２ ２ ６ ０ １ ０ ）
中图分类号： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ４ — ０ １ ３ ８ — ０ ２