小学音乐教学中美术元素的融合与运用

小学音乐教学中美术元素的融合与运用邮编：071000
摘要：目前，新课改不断深入小学音乐与美术课堂，改变了传统教育结构，为教育工作者指明了未来发展方向。

音乐和美术教学在某种程度上具有共性，都能培养学生的审美能力与艺术情趣，从而促进学生全面发展与艺术素养的提升。

小学音乐教师在具体的教学中，应深入挖掘音乐科目与美术科目的异同点，取二者相同之处，营造积极向上的课堂氛围。

基于此，本文将重点阐述小学音乐教学中美术元素的应用，从不同角度展开分析，发挥美术元素在音乐课堂中的最大优势。

关键词：小学音乐教；美术元素；融合策略
引言：受到传统观念影响，很多教师认为音乐和美术之间不存在共性，无论是表达方式还是具体技法都存在一定差异。

经过多年的教学实践证明，二者之间确实存在很多相同之处，上述教学理念过于局限。

因此，教师要牢牢把握教学契机，循序渐进地将美术元素引用到音乐教学中，丰富教学模式，构建完整的生态化课堂。

让学生感受到音乐与美术的魅力，在学习中有所思、有所得。

一、小学音乐教学与美术教学结合意义
（一）培养学生兴趣
处于小学阶段的学生，往往更愿意学习自己感兴趣的科目。

兴趣则是提高学生学习质量的契机，有了兴趣的加持，课堂质量也会随之提升。

因此，将美术元素融入音乐课堂能最大程度发挥学生主观能动性，改变其被动学习状态，使学生能以充沛的精力投入到学习中。

（二）培养学生丰富的情感
小学时期的美术和音乐教育更注重培养学生的情感，此目的是树立学生正确
价值观，通过学习感受到世界的美好与多彩。

美术元素与音乐教学的高度融合能
让学生有深层次的体验，丰富情感世界的同时拓宽其视野。

（三）提高学生综合素质
美术元素与音乐教学的结合能塑造学生健全人格，对其未来发展有着至关重
要的作用及影响。

在学习中，学生能通过观察发现学科背后蕴含的深刻意义，提
高自主学习能力。

美术学习涉及大量的色彩和绘画技巧，而音乐学习则是为了让
学生感受美，找到发现美的途径，二者的巧妙融合，为学生带来不一样的体验，
激发学生想象力与创造力[1]。

二、小学音乐课堂中引入美术元素的教学策略
（一）美音结合，创设教学情境
音乐与美术本就是息息相关，互相联系的，两者的结合能将原本晦涩难懂的
乐理知识简单化，形象化，加深学生对乐理知识的理解，提高其对美术作品的鉴
赏能力。

因此，教师要学会创设学习情境，以情境的方式带领学生展开学习。

所
谓情境是指建立在现实基础上，让学生系统地学习相关知识。

情境虽然以教材和
现实为主，但绝对不是简单的重复，否则学生接收到的只会是基本公式。

还有一
些教师在讲述完相关概念后，就平铺直叙地代入情境，这样的情境注定毫无作用，无法起到实质性效果，对学生的帮助微乎其微。

正确的教学做法应是，引导学生
自主探究音乐中的美术情境，找到解决问题的新途径。

例如，在《外婆的澎湖湾》一课中，教师可以搜集与之内容相关的美术作品，《早上的昂蒂布》、《地中海
海岸的岩石》、《大海和阿尔卑斯山》等。

学生欣赏过程中播放《外婆的澎湖湾》这首歌，为其营造身临其境的氛围。

接着，带领学生用轻快、富有情感的声音歌唱，让学生指出歌曲的情绪与速度。

最后，鼓励学生展开联想，画一幅自己心中
的《外婆的澎湖湾》。

由此可见，这样的教学方法能吸引学生注意力，提高学生
核心素养[3]。

（二）音美结合，激发学生创造精神
音乐科目与其他科目不同，需要学生具备一定的乐理知识，在有基础的前提下，充分发挥自身创造力。

很多乐理知识对小学生而言过于深奥，以至于在学习
中学生容易丧失兴趣。

借助美术元素则能将原本抽象的知识变得更加形象化、具
体化，例如，在讲解有关五线谱的知识时，教师可以用不同颜色的彩笔画出五线谱，这里运用到基本的绘画技巧——线条，如此，学生便能清晰地感受到旋律的
具体走向。

教师可以利用现代信息技术，在讲解的过程中，以图文并茂形式展现，高度统一学生的听觉和视觉。

另外，做好课内外的衔接，课后学习是课堂学习的
延伸，只有处理好课内外间的关系，才能为培养学生审美能力奠定基础。

利用课
后时间，让学生自主总结美术作品与音乐作品之间的异同，总结二者规律。

例如，在《金孔雀轻轻跳》一课中，教师布置预习任务，要求学生搜集有关金孔雀的画作，学习孔雀指要领。

在课堂学习中，创设提问：“通过预习，哪位同学能说说
你看到的金孔雀的画作与歌曲中有哪些相同之处，不同之处？”当学生回答完问
题后，借助多媒体技术用动画形式绘制圆滑线，并让学生自行练习。

在这样的教
学氛围中，学生展现出极大兴趣，能跟随教师节奏展开学习。

当然，教师也可以
播放动画片，帮助学生理解音乐作品的深刻含义，强化学生的想象力与实践能力。

结语：综上所述，实质上美术和音乐都处于同一领域，在视听结合的情境中，学生能领悟到音乐作品和美术作品的思想情感。

故而，教师要把握好学生的心理
发展特点，遵循其认知规律，在音乐课堂上适当引入简笔画、动画片等美术元素。

用视频、图片、音乐等方式展开教学活动，加之教师精心的教学设计和详细的讲解，把学生的体验感放在首位，让学生进入自学状态。

参考文献：
[1]陶业蓉.探究小学音乐教学中美术元素的融合与运用[J].启迪与智慧(上),2022(04):41-43.
[2]宋利群,刘晓明.小学音乐教学与美术教学整合分析[J].试题与研
究,2021(22):89-90.
[3]宫颖函. 小学音乐教学中融入美术元素的行动研究[D].西北师范大
学,2020.DOI:10.。