日食教学设计

《日食》教学设计
【核心概念】
9宇宙中的地球
【学习内容与要求】
9.4月球是地球的卫星
【教学目标】
科学观念：
日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

科学思维：
运用模拟实验的方法模拟日食现象。

探究实践：
对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理解释。

态度责任：
体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

能够大胆地想象，表达自己的想法。

保持关注典型天文现象的兴趣。

意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。

【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、播放视频，动画演示太阳、地球、月球三者之间的运动，组织学生交流，通过观看视频你发现了什么有趣的现象？
2、揭题：教师继续讲授在天体运动的过程中有时会出现一些有趣的现象，比如说月食、三星拱月、流星雨、日食等。

今天我们就一起来探究日食。

（板书：
3、日食。

）
二、合作探索，走进科学
探究活动（一）：模拟三球运动
1、教师出示日食形成图：引导学生讨论：你见过日食吗？知道日食是怎样发生的吗？组织学生展开讨论交流，选出表现踊跃的小组派代表汇报。

其余小组可以提出不同建议。

2、【材料出示灯泡、地球仪、月球模拟形状（用线绳栓好）。

】请学生分别说出他们三个分别模拟的是哪种天体?组织学生开展讨论，你准备让他们怎样运动起来呢?
请学生分析交流三种天体如何运动。

教师在台前循环播放三球运动实验视频。

教师组织学生进行模拟实验:
（1）教师下发探究任务，请学生利用实验盘中的三球和实验记录单进行小组探究。

（2）小组开始实验探究。

教师巡回指导。

实验结束后引导学生填写完整实验记录单。

（3）请小组分享自己的实验。

小组在讲台上一边演示一边分享实验现象。

下面观看的学生给与实验小组一些建议。

请观看的同学交流什么情况下会发生日食?
教师引导小结：在太阳、地球、月球在一条直线上时，月球挡住了太阳射向地球的光时，会形成日食。

（4）教师小结：教师出示日食的三种动画类型，师生
共同学习日食的三种不同类型以及形成的原因。

学生交流日食的形成原因是由于月球挡住太阳光的位置不同，在地球上观察的角度不同。

探究活动（二）
1、教师出示实验装置，模拟产生不同类型的日食。

【实验材料如下：地球上的一个观察孔、三球仪模型、手机。

】
教师演示具体的操作过程。

【操作过程简介如下：（1）对：打开手机摄像功能，将摄像头对准观察孔，直至屏幕上出现完整的太阳地球月球；（2）调：调整月球的位置，向前向后向上向下，直到可能出现日全食；（3）转：月球逆时针转动，录制日全食过程。

（4）贴：观察日全食发生时月球的位置，在实验记录单上贴上月球。

】小组重复实验过程，继续探究日食的形成过程。

2、教师引导学生根据刚才观看的视频交流实验过程。

小组有序领取实验材料。

教师发布实验进行口令，请学生在规定时间内完成实验，并进行实验单的记录---——日食形成的绘图。

大屏幕上出示倒计时时间。

教师巡回指导。

班级内允许各小组之间进行观摩。

请小组在实物展台上演示自己的实验过程，其余小组对他们的实验给与评价。

3、教师邀请学生来讲台处粘贴日全食、日偏食、日环食发生时三球的位置，邀请学生共同分析以下问题：A、月球怎样挡住太阳的? B、月球那么小为什么可以遮住太阳？师生找出日食发生时的共同点是：【教师板书】三球在同一直线，而且月球在太阳地球中间。

4、组织学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在学生活动手册上，用实物投影展示，学生适当解释现象。

各小组之间互相评价。

5、出示生活中日食发生时的视频，师生交流月球离地球很近，离太阳很远，眼睛看到物体近大远小的道理。

同时教师带领学生了解近地点、远地点、日食发生的时间。

三、交流研讨，探究科学
结合各小组实验记录单及教师板书，引导学生全班内交流如下问题。

（1）在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同位置时，看到的现象有何不同？学生小组开展讨论，教师引导小结：当月球距离地球稍微近时，月球能挡住整个太阳；当月球距离地球稍微远时，月球不能挡住整个太阳。

（2）请尝试描述一下太阳系是一个怎样的天体系统。

学生尝试交流，教师适时小结，太阳系是一个运动的天体系统，这个系统中的天体都在做着相对运动，在相对运动中可能会发生一些有趣的天文现象。

今天我们学习的日食就是其中一种。

在今后的学习生活中请同学么多多关注身边发布的天文知识，借助身边的电子设备多了解一下奇特的天文现象。

四、拓展练习，关注实际
教师谈话:银河系八大行星中的金星，大家听说过吧。

其实它的直径和地球差不多大，为什么它看上去那么小呢?金星在宇宙中也有一个奇特的现象------金星凌日。

请同学
们阅读课本46页资料了解一下吧。

组织学生交流。

并引导学生利用课下时间查阅相关资料课余时间进行交流感兴趣的金星凌日现象。