利用数学实验提高小学数学教学效率

教研心得
JIAOYAN XINDE
利用数学实验提高小学数学教学效率
赵鉴
数学实验是一种通过专业的材料和工具，构建合理的数学教学情境，引导学生顺利进入教学情境中并且完成相应的操作，进而确认问题答案，帮助学生解决问题的有效方式。

通过数学实验，不但可以渗透数学思想、强化数学教育、寻求教学新思路、建立教学新体系，还可以丰富学生的思维，让学生产生对数学的渴求和认知，更主动地学习数学知识。

一、数学实验在小学数学教学中存在的问题
1.数学实验的功能单一化
首先，小学数学教学中采取实验教学时往往整体功能单一，数学教师一般将数学实验认为是一种动手操作能力的培养方式，忽视了在实验教学中渗透数学知识的目标，导致数学实验的本质无法得到相应的体现，使数学实验的意义和价值无法展现。

其次，数学教学过程中，教师本身忽视了数学实验的重要价值，仅仅偶尔利用一下数学实验对学生进行引导，导致数学实验教学方面的经验比较缺乏，教学效果也不理想。

2.数学实验的形式过于陈旧
小学数学教学中数学实验的形式单一，一般采取实物操作，并且操作模式也过于枯燥，导致学生在学习过程中的抽象思维能力容易受到限制。

根据调查和分析发现，学生抽象思维能力的形成，往往需要通过直观的操作进行过渡，使其存在于表面，之后再完成其他一些复杂的操作。

如果教师忽视了适当的过渡和引导，而直接进行实验教学操作展示，就会限制学生思维的活跃性。

3.数学实验的过程认识不足
一些教师在开展数学实验教学时，没有了解到自身工作的重要性，可能会在教学的过程中随意且自由，使实验内容以及实验目标不明确，学生不愿意积极地参与到学习的过程中，导致实验工作的整体价值无法体现，教学工作难以顺利有效开展，也使得小学数学实验教学活动的质量不高。

二、数学实验在小学数学教学中的应用价值
首先，将数学实验运用在小学数学教学过程中，能够帮助学生更加快速地理解复杂的数学知识。

学生面对一些新的数学问题和概念时，通常无法理解真正的含义，如果仅仅凭借教师的说教会导致学生在死记硬背这些知识之后快速忘记。

由于数学概念相对来说比较抽象，学生对数学概念的理解难度极大。

在小学数学教学中，运用直观的数学实验教学方法能够促进学生对知识的认识以及理解。

教师可以通过实验的方式帮助学生建立一些更加直观的模型，使学生对数学知识产生深入的理解，帮助学生快速发现数学学习的本质特点。

其次，将数学实验运用在小学数学教学过程中，可以提高学生的学习兴趣。

传统的教学过程中，教师普遍认为数学教学工作应该是庄严而肃穆的，不能太过于贪图热闹。

因此，数学课堂的教学工作通常缺乏生机，学生也只能像机器一样进行学习。

笔者认为，数学学习的过程本身应当是一个有趣的过程，这就需要教师在教学过程中正确地认识教学的知识内容，融入一些先进的理念，适当地渗透一些实验，让学生在数学学习中感受实验的乐趣，最终有效提高学生的数学认识，了解学生对数学的感受，促进学生的健康成长。

另外，将数学实验运用在小学数学教学过程中，
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SHANXI JIAOYU
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能够帮助学生积累经验。

数学活动的经验积累本身是一个长期的、动态的过程，如果要让学生获取丰富的数学经验，就需要通过学生的动手操作来实现，加深学生的记忆和理解。

做的过程本身就是一种探究的过程。

在实验中，如果有不懂的地方，就需要认真思考，或者是借助一些专业的资料来进行修改，并形成相应的经验。

这也就是说，小学数学教学过程中通过实验教学方式能够帮助学生掌握丰富的数学知识，发散学生的思维。

最后，将数学实验运用在小学数学教学过程中，能够培养学生的想象力。

数学实验的过程中不但需要学生勤于动手，还需要让学生积极地动脑思考，通过诸多实验操作来观察最终的实验现象，不断地验证实验的结果，从而能够让学生真正成为学习的主体，让学生在学习中具有活跃的思维，善于寻找问题、思考问题和解决问题，积极拓宽思路，丰富学生的知识面，进一步培养和提高学生对事物的理解能力以及想象力。

三、利用数学实验提高小学数学教学效率的策略
1.使用教学用具进行数学实验，使学生的动手能力得以提高。

在小学数学教学过程中，教师开展的数学教学活动需要充分明确学生的主体地位，基于学生主体设置教学流程和教学模式，为学生提供更加丰富的自主探究的时间，使学生的双手和知识能够实现有机的结合，帮助学生掌握更加科学、合理的学习方法。

数学实验在运用的过程中能够很好地满足这些要求，转变学生的地位，让学生真正成为课堂的主人，并且为学生提供丰富的实践和历练的机会，让学生在学习的过程中不断地提高自身的动手能力。

例如，在人教版小学四年级教学《三角形的认识》一课的教学中，教师就可以利用教学用具进行数学实验。

在教学前，教师需要提前掌握教学的知识，明确教学方法，为学生布置一些学习任务。

让学生主动去收集生活中比较常见的可以使用的物品，将这些物品带到课堂中来。

课堂上，通过合理的方式进行组合，使其能够成为有差异性的三角形图形。

让学生测量这些三角形图形不同的边长，从而通过主动观察发现三角形图形中的相关结论，使学生将课堂学习和自己的日常生活产生紧密的联系，并且通过实践了解数学知识的具体应用、产生的意义和原则，提高学生的动手能力，使学生对数学知识产生进一步的认识。

2.运用趣味实验提高学生的学习兴趣。

作为对学生教育的更好方式，就是要让学生建立数学学习兴趣，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能更加踊跃地参与到学习中。

数学知识的学习其本身并不是一帆风顺的，而是需要不断地努力和实践，逐步了解数学基础知识，建立起相应的知识体系。

如果在教学中不重视学生的兴趣，必然会导致数学课堂质量和效率受到影响。

因此，数学教师要在课堂教学中充分运用趣味数学实验，营造一个更加良好的、轻松愉悦的氛围，使学生的情感需求能够得到满足，从而提高学生的兴趣，让学生在学习的过程中对数学知识产生更加独特的认识，帮助学生快速掌握数学知识。

例如，在教学人教版三年级数学《周长》一课的知识内容时，教师就可以引导学生对实际物体的周长进行测量。

教师通过教学用具给学生提供一个长方形，告诉学生长方形各个边长的长度，让学生思考周长应当怎样去获取，从而让学生真正掌握长方形周长的测量公式，了解周长的定义。

这样的方式不但能使学生在学习的过程中具有更加浓厚的学习兴趣，同时也能帮助学生更加快速地掌握周长的计算方式。

3.通过操作型数学实验来丰富学生的思路。

操作型数学实验可以帮助学生迅速验证所学知识，学生需要在教师的带领下开展实验活动，并将教材中的各种数学定义和法则进行合理的验证。

这就需要教师在教学活动中能够合理地使用操作型数学实验工具，保障学生的动手能力得到提高。

总之，将数学实验运用在小学数学教学的过程中，可以满足现代教学体系的要求，匹配学生的学习兴趣，可以解决传统教学过程中存在的一些问题。

这就需要小学数学教师在对课程内容进行全面认识的基础上，了解数学实验教学方式的应用价值，丰富学生的想象力，培养学生的动手操作能力，促进教学水平的有效提高。

（作者单位：甘肃省秦安县王尹镇付山小学）
（责任编辑晓寒）
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